22 无言的爱
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无言的爱
一、教材分析
本文作者是居住在美国
的华人王临东。
文章记录了他从电视节目中看到的两
个镜头，<
/p>
展示了动物之间的相互关爱，
从而引发我们的思考：
动物尚且懂得友爱，
我们人类不应该更多一些这样的感情吗？
文中记录的镜头之一是花猫把出生不久的
4
只小狗衔回狗窝，给它们喂奶，
小狗也把花猫当母亲；
< br>镜头之二是麻雀和另一种鸟住在同一个窝里，
两种父母鸟
喂所有的小鸟，不分你我。在课文结束处，作者提出了一个问题，希望面对这些
感人的镜
头，人类有所感悟。
二、教学目标
知识与技能：
1
、辨析“安然”和“安静”
、
“幽美”和“精美”词义的不
同，注意用词的准确
性。
2
、阅读课文，能简要说出课文内容和自己的感受。
3
、通过反复研读文章语言体会“无言”的含义。
过程与方法：
比
较句子，体会口头语言和书面语言表达方式和表达效果的不同。
情感、态度、价值观：
感受动物之间
友爱相处的温暖，认识到人与人之间更应该和谐相处。
教学重点：
1
、比较句子，体会口头语言和书面语言表达方式和表达效果的不同。
2
、通过反复研读文章语言体会“无言”的含义。
教学难点：
感受动物之间友爱相处的温暖，认识到人与人之间更应该和谐相处。
教学环节
一、导入
教学过程
1
、配乐播放动物之间亲情的图片
<
/p>
2
、学生观看后，思考：看了这些画面，你感
受到什么？
3
、老师把大家的感受概括起来，其实就是一
个字——
板
书：爱
4
、今天，就让我们随着摄像机的镜头，听一
位在美国居住的华人为我们讲述他在电视节<
/p>
目里看到的动物之间的爱。（出示图片）这
可是一份独特的爱，因
为这份爱是无言的，
也就是——无法用语言来表达的。
5
、补全课题：
无言的爱
齐读课题
设计意图
图片引入激发学
生内心情感的涌
动，为后文学习
铺
垫
好
情
感
基
础。
二、
学习课文，
（一）镜头一
感受“爱”
下面，就让我们走进镜头一，去品读这
个故事中有趣而感人的场景。
1
、指名读，思考：故事中的哪些场景让你感
动？你能从故事中体会到那份“无言的爱”
吗？请你们再读
读这部分内容，找出有关句
子，抓住重点词语，细细品读。
2
、场景一
4
只小狗满院子乱跑，
母狗急得在树下绕
圈狂叫，小狗却充耳不闻，散开去往草丛里
钻。母狗的叫声更见焦急，不住地用力，也
挣脱不了套着它的绳子。
（
1
）生交流：抓住“绕圈狂叫”
、
“更见焦
急
”
（
2
）师：这个场景让我们看到一个为了孩
子
的安全而不顾一切的母亲。想象一下：
出示：
抓
空白点开展语
4
只小狗满院子乱跑，
母
狗急得在树下绕
圈
狂
叫
，
听
，
它
好
像
在
喊
：
“
”
小狗却充耳不闻，
散开去往草丛里钻。
（
3<
/p>
）
“不要跑，会闯祸的”谁能读出这位母
亲的焦急的心情。
（个读、齐读）
（
4
）
对于母亲的这番苦心，
小狗却——
（生：
听而不闻）
（
5
）什么叫“听而不闻”——
老师这里也有
一句句子，轻声读一读，你觉得这两句有什
么不同
：
出示两句：
①
4
只小狗
满院子乱跑，母狗急得围着树狂
叫，可小狗却不停她的话去草丛里了。
< br>
②
4
只小狗满院子乱跑，母狗急得在树下绕
圈狂叫，可小狗却充耳不闻，散开去往草
丛里钻。
（生交流，师总结：两句句子在表
达方式上
是不同的。第一句是书面表达方式，第二句
是口语表达
形式。书面语规范严谨；口语通
俗易懂。在平时写作文时，同学们运用口语
表达方式较多，其实，表达方式是多种多样
的，可以根据需要进行不同地选择
。
）
女同学读第一句，男同学读第二
句。同
言实践训练。
渗透写作能力的
指导，指导学生
如何运用用
规范
的书面语言进行
表达。