主题活动《可爱的蚂蚁》
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主题活动：《可爱的蚂蚁》
设计学校：
赣榆县石桥镇第二中心小学
实施年级：
小学四年级
指导教师：
李大成
一、主题确定：
昆虫是小学生最喜欢
、
最熟悉不过的了。
夏天刚过，
学生们
与各种昆虫一起
嬉戏的情景还记忆犹新。而且刚好语文课中前面有一个单元是观察方面的
课文，
让学生观察动植物写观察日记。
在今秋综合实践活动教学
开始，
当学生谈论暑假
印象最深、
最有
意思的事时，
说到最多的就是逗玩昆虫，
特别是有一位同学讲自
己在暑假与几位伙伴玩蚂蚁非常有趣，
大家顿时异常兴奋起来，
纷纷谈论与蚂蚁
有关的趣事。
于是有位
学生提议我们何不做一个蚂蚁的综合实践活动呢？马上得
到了同学们的附和。
最后在我的建议下，
共同讨论起了一个好听的名字：
可爱的
蚂蚁，就这样以《可爱的蚂蚁》为主题的综合实践活动从同学们最熟悉、最喜欢
的生活经历中产生了。
二、活动目的：
知识目标：
1
﹑在三年级的基础上继续学习借用工具进行细致观察事物和写观察日记的
方法；
2
﹑学生通过亲自实践，了解蚂蚁这种昆虫
的生活状况，包括外部特征、之
间的交流方式、巢穴、搬运和吃食物等。
3
﹑知道用“采访”的方法进行调查的基本知识，亲
历这种综合实践活动基
本学习方式的全过程。
能力目标：
1
、能使用放大镜等工具来观察事物的细小部分，并初步会进行现场记录和
写几篇观察日
记；
2
、能熟练地根据课题制定行之
有效的活动计划，并能主动、积极地按计划
实施。
3
、能使用采访方法做简单的采访，并能做简单的总结交流，培养与人交往
的能力。
情感目标：
1
、通过了解蚂蚁，增强学生热爱大自然、探索大自然奥秘的强烈意识；
2
、以小组合作为主要活动方式，进一步感受团队合作的乐趣和必要性，在<
/p>
发展个性的同时注重同伴之间的合作；
3
、进一步增强学生主动参与实践的自信心和积极性。
三、时间安排：
1
< br>、确定主题、分解课题、分组，三课时左右。
2
、制定交流、修改小组活动方案，三课时左右。
3
、各小组实践活动半个月。
4
、中期进行实践情况交流和反思，四课时左右。
5
、采访方法的学习与实践，三课时左右
6
、资料整理、成果展示与评价，四课时左右。
四、活动过程：
第一阶段
准
备
（一）确立主题，分解课题：
【教学预设】
1
、说说在暑假里的快乐事，夏天昆虫很多，谈谈你和昆虫之间有趣的事。
2
、在班上做一个快速调查，统计出与哪种昆虫接触的最多，从而确定出
主
题（这里可以根据调查情况选定最多的那一种，不一定是蚂蚁）
3
、师生共同商定一个好听的主题名（同学们共同认可而又
合理的就可以）。
4
、全班针对主题
提出最想知道的问题罗列出来，进行分类定名。
【教学实情】
学生们开始谈论了许多
暑假中快乐的事，经老师提示说说和昆虫之间的事
后，同学们顿时引出了话茬子，纷纷抢
着说自己看昆虫、玩昆虫，甚至有学生说
还养了昆虫，
大家越说
越兴奋。
这时有学生提议我们就来做一个关于昆虫的综合
实践活
动，
同学们马上都附和。
老师这时提醒学生昆虫很多，
都去研究很不好做，
怎么办？学生有的说选一个自己最想研究的，
有的说要不统计一下看大家最想研
究的是哪种。
最后大家选了进行全班现场调查，
采用先由个别学生说出自己喜欢
的昆虫其他同学举手的统计方式，最终是研究“蚂蚁”的居多。老师当宣布就以
蚂蚁
为题时，
有些同学提出了意见：
我不喜欢蚂蚁，
能不能换成其他昆虫呢？老
师说当然可以，不过最好找到合作伙伴一同研究。<
/p>
就这样本次综合实践活动主题形成了以蚂蚁为主兼顾其他昆虫的
局面。
接着
老师组织学生开动脑筋，征集最好听的以“蚂蚁”为
内容的主题名，最终大家一
致同意用“可爱的蚂蚁”为名。老师让少数选择其他昆虫的同
学坐在一起，大家
帮忙也定了主题名。
在分解课题时，老师让那部分少数学生先参与“可爱的蚂蚁”主题的提问、
分类、定课
题名，然后参照做法给自己的主题分课题。
“可爱的蚂蚁”经过大家
的热烈讨论，定出了“养蚂蚁、观察蚂蚁、画蚂蚁、做蚂蚁”这
4
< br>个课题。
（二）分实践小组，讨论制定方案
【教学预设】
1
、
为了便于研究，
同学们找自己觉得可以一起研究的更有效
的同学一组。
先
思考再组成小组。
<
/p>
3
、帮助学生把大组进行再次合理分组之后，各自选小组组长，做
好分工，定
组规。
4
、各小
组讨论制定方案，教师给予适当指导。
教师建议：
①制定的计划尽量实用，
标准是：
谁拿了这个计划
都知道如何去
做就是计划合理实用；②为了调查其他同学对蚂蚁的了解，可以采取“采访
”这
种调查方式；③可参考老师的计划样表进行制定。
【教学实情】
学生在自由组成小组时
，
有些同学反映玩得好的组在了一起，
还有的组人数
很多，
有的小组人数适中，
有的组人数较少。
老师针对这种情况和学生一起用了
两节课进行专门的再分组，
把大的组又分成了一些小组，
并对各个小组提出了展
< br>开竞赛，
在班上设立了各种奖项，
这样各个小组顿时积极
起来。
各个小组自己用
自己的方式选定了组长，并商定了组规，
分了工。
在制定方案时，
学生参照老
师的样表，
在老师的强调下各组拟定了各具特色
的计划，而且较
以前更为具体实用。
有些组考虑到采用
“采访”
的方式进行一些调查。
于是老师就引导全班学生
进行了关于“采访”基本方法的教学，为实践打好了良好的基础。
（二）交流、修改、整理活动方案
【教学预设】
1
、针对活动课题，制定简单活动计划，使学生有目的，有计划地办事，让
学生学会筹
划活动。
2
、分组交流活动方案，相
互评价，教师提出修改意见。
3
、修改完善活动方案。
【教学实情】
在这一环节老师重点引
导学生探讨了如何将计划制定的更为实用，
其中还重
点指导学生
拟定采访计划，
采取了全班展示共同讨论的办法，
用了两课时的
时间。
第二阶段
实
践
（一）学生带上方案，深入实际，进行实践活动
【教学预设】
1
、老师带领学生在学校里找到蚂蚁进行观察，并引导学生借用放大镜来细
致观察细小
地方，要求随时作好记录。
2
、学生
课外分小组开展活动，从养蚂蚁
观察蚂蚁
画蚂蚁
做
蚂蚁，
在激励机制的刺激下，
学生能在课外实践做到非常积极主动，<
/p>
按计划完成
实践过程。
【教学实情】
老师带领学生在校园内
找蚂蚁，
学生非常兴奋和积极，
每个小组合作的很好。
老师先集中学生在一起探讨了用放大镜做观察的方法，
这样提醒了学生在
观察时
可以借助工具来对细小的地方做特别的观察，应从整体外形到基本构造来进行，<
/p>
并把观察到的内容随时记录下来。
同学们探讨时非常积极，
很多方法在老师的引
导下由学生自己找了出来。
后来各个小组分头进行自主观察，
而且捉了放在瓶子里准备
喂养。
学生们一
丝不苟的做法，真是让老师感到欣慰。
（二）教师根据学生实际进行了相应的跟踪指导
【教学预设】
教师根据学生实践情况
，及时开展中期实践交流、专门的方法指导以及进
行及时的反思，促进学生善于思考、克
服困难，努力完成任务。
【教学实情】
1
、
用了一课时的时间指导学生如何进行细致观察和写观察记录与日记，
仍
然采取共同探讨的方式，学生们对这些有不少的见解，总结出了许多实用方
法。
观察日记的写法
①题目。在第一行写。连续观察可在每段日期前再加一小标题。
②题目下写学校及年级，空一格写作者姓名。如果在自己日记本上写，可省
去。
③第三行写明日记的时间：即：×年×月×日
，星期×，最好把天气情况稍
带说明。
④正文。如查正文要写的内容比较多，可以象写其它文章一样，分成几个小
段来写。把
观察到的情况如实写下来，并加入自己的想法；
⑤可在文末用括号注明指导教师姓名，也可不写。
例文：水种植物——水仙观察日记
1
1
月
26
日
星期五
晴
今天，秋高气爽、天高云淡。早晨
我很早就来到学校看看水仙有什么变化。
来到教室，
发现水仙像
换了个人似的，
昂首挺胸地朝南立着。
我赶快量一量，
哇，
今天的小芽平均比昨天长了
5
毫米，我喜出望外，连午饭也比原来多吃一倍呢！
指导教师：杨老师
11
月
27
日
星期六
晴
今天是双休日，早晨我起来完了点
，但却看见水仙早就醒了，正在晒太阳。
我懒洋洋地走到阳台，翻了翻水仙的嫩芽，也没
什么变化，突然，我发现最大的
那棵水仙的靠近根的枝上又长出了一个大约半厘米的小芽
，由于太高兴了吧
1
只听吱得一声，我一看，轻轻拍拍胸脯说：
“还好没折断”。
2
、
针对有小组采取
“采访”
的方法进行调查，
老师专门用了两课时的时间，
引导学生学习
基本的采访方法（见后面的实践方法指导课：我们做采访）
3
、
分小组和个人进行活动反思，
实践中
共让学生个人进行了两次反思，
小
组做了一次反思。
同学们都很认真，
很诚恳地总结了自己好的做法与需改进的方
面。
特别是小组中采取了自设奖项共同评价的方式，
很好地调动了每位学生主动
参与的积极性。
< br>4
、
在实践中也发现有小组计划很单一，
导致组员不愿实践，
老师和这些小
组一起进行了具体探
讨，做了更为丰富的实践。如画蚂蚁，就是每人画一只，而
且组员不会画，导致兴趣不高
，于是老师建议去采访美术老师，请教画法，还可
以小组共同完成一幅作品，
把制作的蚂蚁也用上。
这样不仅丰富了实践形式，
更
调动了组员主动去实践。
5
、
老师深入小组了解学生实践中的困难，
和同
学们一起分析原因，
探讨解
决的办法。如有小组组员不去实践，
通过分析原因发现计划不实际，没法实践，
及时改变了方案。
6
、每次课采用竞赛的方式，为表现好的小组奖励“进步星”，
很好地激起
了小组之间的竞争，增强了团队内的合作，效果很明显。
7
、
老师抽时间和一些小组一起
参与实践，
成为学生中的一员，
从而拉近师
生之间的关系，增强学生实践的自信心，鼓励学生大胆去实践。
< br>通过这一系列的指导，学生们真的融入了实践中，积极性和主动性越来越
高，
时不时有什么问题在交流时展开了激烈地讨论。
虽然学生没能对一些
昆虫有
很深入的了解，
但在亲历这些活动中培养了爱科学、
探索科学的意识，
提高了实
践能力，会根据
实际情况采取更好的办法去解决。
第三阶段
总
结
（一）整理实践资料
【教学预设】
1
、整理实践资料，准备交流形式。
2
、
各研究小组汇报研究情况，
其它人员可以提出疑问或建议，
请研究小组
解
答和完善。
3
、研究相同问题的小组
在一起汇总调查结果，达成共识。