让学生感受大自然中不一样的绿色，互相

交流春天的新发现。

2.

渗透方法，指导表达。

①

学生自说。用自己的话描述自己喜欢的春天的景物。

< br>

②

指名口述。师生评论，教师随机点拨：

“

用完整、通顺的话，抓住事物

特点，描述春天的景 物。

”

③

同 伴互说。

抓住事物特点，

用完整、

通顺 的话描述自己喜欢的一种景物。

教师巡视点拨要

“

仔细观察、抓住特点

”

。

④

指名口述，师生评议，教师点拨

“< /p>

仔细观察，抓住特点，展开想象

”

。

⑤

创设语言情景，引导学生展开丰富想象 。教师在学生口语表达中，找准

切入点，

如通过对柳枝、

桃花或小草的描述引导学生展开想象，

具体做法：

学生聆听，听老师描述春天里的一种景物，引导学生展开想象。

< br>⑥

指名口述

“

想象

”

，鼓励学生个性表达。

3.

小结过渡，揭示写话要求，要求学生用一段连贯通顺的话（基础好的小

朋友，也可以用小童话诗）描述自己喜欢的春天的景物。

< br>快乐赏析

（出示课件

9

）

“

春天在哪里呀，春天在哪里

”

。我哼着小曲，和妈妈一起到了河边公园踏春。

来到河边公园，各种各样的花你不让我，我不让你，都争先恐后地涌入我的眼帘，一眼< /p>

望去，一片花海，红的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小

的蝴蝶飞来飞去。一阵微风吹来，花香飘进了我的鼻子，舒服极了！广玉兰花在花海中显 得

格外显眼，一朵朵洁白的广玉兰花开在枝头，似一朵朵纯洁的百合花，没有一丝杂质。 一片

桃花在广玉兰的旁边开得十分烂漫，有的桃花盛开着，落出了粉嘟嘟的笑脸；有的桃 花半开

着，仿佛在

伸懒腰

；有的桃花还 是一个粉色的

花骨朵

，沉浸在自己的美梦中。

< br>

花海

旁边有一大片嫩绿的草地，小草 都偷偷地从地里探出了

小脑

袋，嫩嫩的，绿绿的。

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2

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一些 小草弯着腰，好像在找一件不小心丢失的东西；一些小草直着身子，正在舒展身体；一

些 小草拂在地上，可能是因为玩得太累了吧。嫩绿的草地就像一张软软的大地毯，又落上了

几滴

晶莹剔透

的雨珠，点缀上了一些星星点点的五颜六色的

小野

花，显得异常美丽。

再往前走，就能看见那些高大的柳树了，柔柔的柳枝挂在树干上，似姑娘的

< br>长辫子

，风

一吹，缓缓地摆动，有几根柳枝垂到了水面上 ，伴随着微风，调皮地玩弄着河水。我摘下一

根柳枝，细细观察，每根柳枝上都有几十粒 小柳芽，它们只有

小拇指尖那么大，嫩绿嫩绿的，

有些小柳芽的 旁边还有一条不到

3

厘米的

“