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部编版四年级上册语文《一个豆荚里的五粒豆》教学反思

4

篇

【一】

《一个豆荚里的五粒豆》

是部编版四年级上册的第二单元的一篇精读课文。

本文是安徒生创作 于

1853

年的一篇童话，

文中通过描 写同一个豆荚里的五粒豆

子的经历及五粒豆子的不同的方面，突出第五粒豆子的经历，让 人感动，让人

敬佩。

一、教学效果

本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

< br>1.

让学生们通过课前预习了解本文的作者和写作背景。

上课之前，通过布置的课前作业，让学生们充分的了解本文是安徒生创作

于

1853

年的一篇童话故事，鼓励孩子们有机会了读 一读安徒生写作《一个豆荚

里的五粒豆》的写作原文，了解安徒生写这篇童话时的一个小 故事，关充分感

受作者在文中的蕴涵的情感。

2.

挖掘内涵、注重人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中

应尊重学生文化及其多样性，弘扬学生个性，陶冶、塑造学生心灵，本文通过

描写第五粒豆子的经历，在夹缝里不屈不挠的发芽、开花，让我们感受到了生

命 的强大，由豆荚的生长到小姑娘的病逐渐好起来，更让我们感受到生长力量

的鼓舞。

3.

感悟运用，突出个性化。因为本文比 较长，因此在阅读教学中，通过学

生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，个 性化地体味语言，在字、

词、

句、

篇的 联系中揣摩语言文字的内涵，

体会文章内在的思想感情，

比如< /p>

“该

怎样就怎样”这样的语句体现出豆子不畏艰难，不怕困境，随 遇而安，却能逆

境生存，不但发芽，还开出了美丽的花，让久病的小姑娘看到了希望，并 且努

力地战胜病魔，恢复健康，从而使学生在心中涌动着生命之歌。

4.

以读为本，通过各种形式的朗读，使学生们深刻地理 解文章的内容；接

着分角色朗读，让学生体会童话的魅力，在反复的朗读中，体会故事蕴 涵的道

理。

二、成功之处

在教学这一课的时候， 我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面

总结如下：

1.

本文是一篇童话故事，内容浅显易懂，词汇丰富、笔调灵活 ，很适合朗

读。因此在教学中，我鼓励学生自读自悟，体会语言中蕴含的情感之美，进而

让学生理解文章的主旨。

2.

本课的教授中我注重以教材为基础，启发学生，引导学生进行积极思维，

再通过设置多个有层次的问题，让学生通过问题的答案一步一步的深层次的理

解文章的 人文主义价值。

三、不足之处

本课的不足之处还是对课堂的时间的把握不精准，在课文的阅读上没有取

舍，所以造成前松后紧的情况。

四、改进措施

如果重上这节课的话， 我会更精心地备课，精细地计算课堂时间的运用，

不浪费一分钟，对课文内容进行取舍， 不必要的内容，与主旨内容关系不大的

内容就断然舍弃，相信自己通过不断的努力，会使 课堂教学效果更加突出，能

更精准地把握课堂。

【二】

《 一个豆荚里的五粒豆》

是部编版四年级上册的第二单元的一篇精读课文。

有五颗小豌豆出生了，一个小男孩捡到了他们，便把他们当做气枪子弹用。第

一 颗被鸽子吃了，第二颗和第三课在地上打滚的豆子没走多远，也被鸽子吃掉

了，第四颗落 到了水沟里。第五颗被发射到一个花盆里，这户人家有一个多病

的小女孩，当她看着小豌 豆一天长大时，她对生活也有了希望，身体开始一天

天好起来。当豌豆藤结出一串绿色的 豆荚时，小女孩的病全好了

,

故事告诉我们

生命是可贵的，更可贵的是用自己的生命去创造价值。

在 本文的教学中，上课伊始，为了激发学生的探究欲望，我先提出问题，

“你知道作者是谁 吗？你知道关于他的哪些方面的内容？”果然，他们对我提

的问题很感兴趣，他们个个扬 起小脸儿，争相举手，回答我提的问题，把作者

安徒生写的一些有名的书籍也说出来了， 我就此也提出，让他们多去阅读，他

们很高兴地答应了，我暗自庆幸一一毕竟这是一个良 好的开始。接下来，我通

过安徒生的一段话介绍了本文的创作背景，即：这个故事来自我 儿时的回忆，

那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆。这就是我 的

开满了花的花园。”学生们了解了创作背景，更有利于把握本文的主旨。

语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此，我在教学中立足< /p>

于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时

从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动地投入学习。