人教版四年级上册扁鹊治病教学设计
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《扁鹊治病》
教案目标：
1
．能正确、流利地朗读
课文，理解“拜见”
、
“名医”
等词语
的意思。
2
．
展开合理想象，
把课文句子补充具体、
生动。
3
．
理
解寓言的寓意──防微杜渐。
4
．培养学生热爱祖国语言文字、热爱
阅读之情。<
/p>
理解寓言的寓意──防微杜渐。教案重难点
:
课时。课
时安排：
1
教案过程：
一、介绍“名医”
，导入新课
1 <
/p>
．抓住“望
闻问切”四大诊法介绍扁鹊。
师：同学们，今天，我们一起去认识一位“名医”
（板书：扁鹊
）
。一
起读一读
他的名字。师：扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家
，他
救死扶伤，而且能做到妙
手
回春、
起死回生。
要说扁鹊在医学上最大的贡献，
还是他创造了
“望
闻问切”四大诊法，
“望”指的就是看病人的症状，
“闻”指的就是闻
一
闻病人身体的味道，
“问”就是询问病人一些问题，
“切”就是
为病
人把脉。扁鹊所创的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还
被中医沿用，说明扁鹊的确是个了不起的医生。让我
们怀着敬意，
再叫一叫他的名字。
2
．出示课题。
师：这样一位神
医，却有人不相信他的医术，不让他治病，他是谁？
（板书：蔡
桓公）今天就让我们一起学习《扁鹊治病》这个寓言故事。
二、
初读课文，整体感知
1 / 5
1
．自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。
2
．指
名朗读。根据学生的朗读，教案生字词。
3
．归纳课文的主要内容。
<
/p>
这么长的一篇文章，
记起来太麻烦了，
你
能不能用简单的几句话告
诉我们，这个故事在讲什么？
三、抓住“名师”
，读悟感知
通过几个同学的叙述，
我们对课文
有了一个大致的了解。
这是一则
寓言故事，
“寓”是寄托的意思，
“寓言”就是作者把想说的话、想告
诉我们的道理放在了故事中。
我们一起走进课文，
看看课文究竟
要告
诉我们什么。
1
．出示第一自然段：
有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。
理解“名医”
：什么叫名医？（有名的医生）那么有名的老师叫
─
─名师，有名的电视节目主持人叫──名嘴。
2
．文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”
，那么课文中一
定会有很多句子可看出这一点。
请大家默读课文，
用横线划出表现扁
鹊是一位名医的句子。<
/p>
A
．扁鹊在蔡桓公身边站了一
会儿，说：
“大王，据我看来，您皮肤
上有点小病。要是不治，
恐怕会向体内发展。
”
你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？（站了一会儿、小病、发展）
师：
扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了
一会儿，
就发现了蔡桓公皮肤上
<
/p>
的小病，真是医术高明啊！
（板书：医术高明）
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B
．又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看
了几眼，就掉头跑
了。
你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？（老远望见、只看了几眼）
师：扁鹊也许只看了一眼，也许只看了两眼，就已经知道蔡
桓公的
病情发展，真是医术高明的医生！
2 / 5
C
．皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎
针的方
法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入
骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
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/p>
师：这个句子很长，很难读，又很重要。它集中体现了蔡桓公病情
的发展和治疗方式由简单逐渐变得复杂。扁鹊只用了“望闻问切”中
的“望”就完成了诊
断。真是个医术高明的医生。让我们再把这句话
读一读。
D
．扁鹊三次请求给蔡桓公治病。
如果学生没有提问，
教师就引导：
医术高明就能成为一位名医吗？
扁鹊一次又一次地要求给蔡桓公
看病，可以看出什么？（学生讨论）
医术高明、医德高尚的医生才叫名医。
（板书：医德高尚。
）
师：也许医术高明的医生很多，他们不一定都能成为“名医”
，
只
有像扁鹊那样，既拥有高明的医术，还要有高尚的医德，才是真正的
< br>“名医”
。
3
．既然有这样一个“名医”为蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还
会病死呢
？默读课文，用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子。