(精品)部编版四年级语文上册27、故事二则《扁鹊治病》《纪昌学射》公开课教学设计(两课时)
十一国庆短信-手机彩铃排行榜
部编版四年级语文上册
27
、
《故事两则》教学设计
教材分析
< br>《扁鹊治病》
取材于战国名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜
见蔡桓侯
,
几次指出蔡桓侯病
在何处<
/p>
,
劝他赶快治疗。蔡桓侯坚信自己没有病
,
因而对扁鹊的态度由不相信
,
到不理
睬
,
到
最后的非常不高兴
,
致使延误了病情
,
小病酿
成了大病
,
病入膏肓
,
无药可医。课文以蔡桓侯
病死来结束故事
,
警示人们要防微杜渐
,
善于听取别人正确的意见<
/p>
,
否则后果将不堪设想。
《纪昌学射》原文见《列子·汤问》
< br>,
讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭
,
飞卫告诉他先
要下功夫练眼力
,
一
是
“你要牢牢地盯住一个目标
,
不能眨
眼”
;
二是
“练到把极小的东西看
得很大
,
把模糊难辨的东西看得很清楚”<
/p>
。
纪昌一一照做了。
等练好了眼力
,
飞卫才开始教他
开弓放箭。
后来
,
纪昌成了百发百中的射箭能手。
故事以动人的事例阐明了无论学什么技艺
,
都要从学习
这门技艺的基本功入手。当然
,
从另一个角度看
,
还可以体会到学习者的恒心和
毅力以及名师的指点对
学习结果的重要作用。
学情分析
学生对故事是非常感兴趣的
,
但是对于扁鹊、纪昌这样的历史人物缺少深入了解
,
因此
课前可以让有条件的同学查阅有关扁鹊、纪昌的资料。
学生对于同一问题往往有不同的见解
,
应该鼓励学生提出自己的观点。
如纪昌学射
的成
功固然是因为他有扎实的基本功
,
但也与他学习的态度、
恒心、
毅力和老师的指导有方分不
开。
教学建议
1.
两则故事都有个性鲜明的人物形象
:
医术高超的扁鹊
,
固执己见
的蔡桓侯
,
好学的纪
昌
,
堪称名师的飞卫
;
且人物对
话较多
,
因而要引导学生反复读课文
,
读好人物的对话
,
揣摩
人物的想法
,
才有可能准确地理解故事的寓意。
2.
在熟读课文之后
,
可请学生提出自己想要跟大家讨论的间题
,
梳理提出的问题后
,
再
引导学生进一步读书、思考
,
与同学交流自己的想法。
3.
结合句子体会人物的想法
,
要重点引导学生体会扁鹊和蔡桓侯的想法。
蔡桓侯不相信
扁鹊的话
,
扁鹊为什么
还要三番五次地去说
?
蔡桓侯浑身疼痛后
,
派人去请扁鹊
,
他又是怎么
想的
?
扁鹊没被请来
,
他会怎么想
?
体会扁鹊和蔡桓侯的想
法
,
对理解寓意会大有帮助。
4.
加强朗读指导和评价
,<
/p>
通过朗读进一步体会人物的形象。
比如扁鹊的机警—看到大王
生气
,
他
“连忙退
了出来”
;
看到蔡桓侯病重
,
“老远望见蔡桓侯
,
只看了几眼
,
就掉头跑了”
;
知道蔡桓侯
会找他
,
“几天前就跑到秦国去了”
。
比如纪昌练眼力时的动作
,
要读出故事
夸张
的描写—“两年以后
,
纪昌的本领
练得相当到家了——就是锋利的锥尖要刺到眼角了
,
他的
眼睛也能不眨一下”
“那只小虱子
,
在纪昌的眼里一天天大起来
,
练到后来
,
大得竟然像车轮
一样”
。这些句子
,
只有读出来
,
人物形象才会鲜活起来。如果条件允许
,
可以编
成课本剧演
一演。
教学目标
1.
认识生字。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句
,
体会人物的想法
,
懂得防微杜渐、
不要讳疾忌医
,
要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的
道理。
3.
善于提出问题和
大家讨论
,
勇于发表自己的看法。
重点难点
1.
体会人物的心理
,
理解两则故事的寓意。
2.
鼓励学生发表自己的见解。
教学准备
1.
查阅有关扁鹊和蔡桓侯的资料。
2.
多媒体课件。
课时安排
2
课时
第
1
课时
课时目标
1.
认识生字。
2.
有感情地朗读课文
,
体会人物的想法
,
懂得防微杜渐
,
不要
讳疾忌医
,
要善于听取别人
正确意见的
道理。
重点难点
正确、
流利、
有感情地朗读课文
,
联系有关语句
,
体会人物内心的想法
,
感受名医
扁鹊神
奇的医术和高尚的医德。懂得不要讳疾忌医
,
要防微杜渐
,
善于听取别人正确意见的道理。
教学过程
一、导入新课