校园的环境文化是指校园所处的自然环境、校园规划格局以及校园建

筑、 雕塑、绿化和文化传播工具等方面形成的文化环境。优美的校园环境

给人以美的享受，产 生持久的、潜移默化的影响，陶冶人的情操，激发人

的上进心和求知欲。正如苏霍姆林斯 基所说：“要使学校的墙壁也说话”。

1

、学校整体育人环境

为了是每个生命都异彩绽放，我校全力打造具有生命活力的优美校园。

学校构 建了四园一廊一塑一墙一树景观，四园即省园、品园、知园、思园。

与之相呼应的是生命 长廊、生命依伴雕塑、生命文化墙、生命树。我们把

教学楼走廊空间充分利用起来，每层 一个精彩生命文化主题，即认识生命、

关爱生命、绽放生命。我们还将两座楼按楼层、楼 梯间分为六大功能区，

即科海泛舟、书香园林、时光隧道、星光大道、艺术中心、生命中 心。

学校最令人流连忘返的教室就是以“精彩生命文化教育” 为主旨创建

的生命文化展室。创建生命文化展室的目的是让全校师生及家长从认识人、< /p>

发展人、成就人的高度去认识生命的价值和意义，从而更加珍惜生命、尊

< br>重生命，以更加饱满的热情追求自己的人生理想，更重要的是通过让学生

参观展室 的内容，使学生感受到精彩生命文化教育的深刻内涵，从小学会

做人、学会做事、学会求 知、学会生存，打好人生的坚实基础。

生命文化展室总体构建 体现田园化、立体化、生命化，旨在让学生感

受生命的辉弘与大气。我们选取了纯天然的 石材、原木，用绿植和鲜花装

扮整个展厅，厅内有生命之门、水墙、水池、木廊、木板路 、鹅卵石、大

型绿植、学生种植作品组成。展室共分上下两层，四个展区。两层的含义< /p>

即生命历程和生命升华。四个展区即心灵的震撼、性情的陶冶、智慧的启

< br>

2

迪、精神的洗礼。一层 是心灵的震撼、性情的陶冶两个展区，包括生命四

季和学生的种植、养殖空间。通过这些 内容让学生懂得大自然中的每一个

生命都有他们的生存规律，他们和我们人类有着千丝万 缕的联系，互相帮

助、互相依存，是最好的朋友。让学生在亲自参与、亲自动手、亲身体 验

地过程中感悟生命与生命相互依存、相互支撑的生命真谛。把亲近大自然、

历 和成果展示出来，真正使学生懂得生命的伟大、顽强和神奇。二层是智

慧的启迪、精神的 洗礼两个展区。这两个展区完全是以原木为结构搭建的

空中生命长廊。目的是让学生在经 历了生命的历练、陶冶、洗礼之后，思

想获得升华，开启生命的精神之门，跨越到更高的 精神境界。

2

、形式迥异的班级文化

据自己 的班级情况与孩子们共同创设班级育人环境。

如二五班——闪烁之星班，他们的长台上有一条

“生物线”

，上面摆

放着孩子们喜爱的虎皮兰，吊兰 和绿萝，由专人负责管理。这不仅培养了

孩子们的细心、耐心和爱心，更培养了我们的责 任心。

长台前方，是“巧手吧”

。展 台上都是孩子们自己亲手做的手工艺品。

下面的多宝格是孩子们的

“作品宝库”

，

陈列的是孩子们入学以来的作品集。

再往后是读书吧，

上面是

“作品我推荐”

，

下面是他们的图书库——

“书

海扬帆”

。

孩子们把自己 最喜爱的书拿来放在这里，

与同学们进行互换阅读，

这里全天开 放。孩子们充分利用课外时间，在书海里遨游，在书香里漫步，

“享受阅读，品味书香”

。

书卷飘香伴孩子们健康成长。

还有快 乐海洋班、雏鹰展翅班……班班都以自己独有的方式彰显自己

的个性色彩。

二、教师育人——塑造拥有“健康、时尚、智慧、爱”四大品质的魅

3

力教师感染学生

教师是学生灵魂的守 望者，应该守护人生那些永恒的价值，关注学生

精神生活的基本走向，在日常繁重的教务 中，不甘平庸、力戒浮躁、努力

地寻求自身灵魂的充实和生命的成长，真正成为人类文明 之火的传薪者。

因此，让每位教师都成为一束“光”，不管是阳光，星光，还是萤光，都

要去照亮每个孩子的心灵，去指引每个孩子方向，去滋润每个孩子的成长，

这是生命文化对教师发展和师表建设的诠释。

1

、实施幸福工程，鼓励教师幸福奉献

——打造团队，幸福合作

：提高教师幸福指数最重要的是要建设 最具

幸福感的团队，重视人性化的关怀，建设充满活力、温馨和谐的单位文化，