学生跳出文章，

3.

布置作业：这篇文章出自《 世说新语·雅量》

，全书有一

千多则文言文，全是这类暗含聪明 故事的文言文，有兴趣读的可

以找来读一读。

板书设计：

王戎不取道旁李

拓展阅读。

教学反思：

初次接触文言文，学生感觉生疏，朗读起来也有些拗口，对

文章意思和主题的把握也有 一定的难度。为了化解这些难点，教

学中，我注重以下两点：

一、多层次地朗读，读通文言文。在本课的教学中，我首先

引导 学生借助音节读准文章，再通过教师朗读给予断句示范，最

后在自读、互读、评议读等多 层次的朗读中达到读通文言文的目

的。

二、自主式地学习，读懂文言文。课堂中，我充分发挥学生

的主观能动性，组织学生借 助书下注释品读全文，在汇报交流的

基础上，教师的相机点拨达到了水到渠成的教学效果 ，进而促使

学生读懂了这篇文言文。

教案序号：

课题：

26.

西门豹治邺

备课日期：

授课日期：

教学目标：

1.

认识本课“豹、娶、巫”等

12

个生字，学会“派、媳、妇 ”等

15

个生字，

理解相关词语的意思 。

2.

正确、流利、有感情地朗读课 文，能分角色表演这个故事。

3.

学 习本课描写人物言行、

表现人物品质的写法，

受到破除迷信、< /p>

尊重科学的

教育。

教学重点：

1.

学习生字新词，积累好词佳句。

2.

找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙地破除 迷信的。

教学难点：

1.

理解西门豹的办法妙在何处。

< /p>

2.

将课文改编为剧本，并分角色表演课本剧。

< br>

师生活动

设计意图

第一课时

一、激情导入，引入课题

1.

导言：同学们，这节课老师将带领你们了解一件战国时期

发生的事。< /p>

（板书课题：西门豹治邺）

2.

生齐读课题。

由课文插

图入手，

让学生

直观地说出对

3.

师：课题中“西门豹”是一位历史人物，谁能说说他的姓

主人公的第 一

跟我们的姓有什么不同？（“西门”是复姓，“豹”是名字。

）

印象，

便于激起

< br>4.

你还知道哪些复姓？（上官、司马、欧阳）

5.

出示课文插图：

（指西门豹）这就是今天 咱们要认识的人

学生探究的欲

望：

这样 一个威

物。你能用一个词语来形容对他的第一印象吗？（威风凛凛、身

< br>风凛凛的人做

材高大魁梧、威严、不怒自威……）

了什么事情

6.

过渡：同学们的词汇量还真 是丰富！看来啊，大家都是善

呢？

于 积累词语的有心人。这是你对西门豹的外在印象，那么西门豹

到底是一个怎样的人呢？今 天就让我们走进课文认识一下！

二、初读课文，检测字词

1.

课件出示初读要求。

初读我能做到：

（

< br>1

）大声朗读一遍课文，边读边圈画本课的生字，遇到生

字要再读一次。

（

2

）自主完成学习卡片。

（

3

）小组成员交流学习卡片，准备全班汇报。

< br>2.

教师下发学习卡片（一）

。

学习卡片（一）

检测字、词：

（

1

）写出下列加点字的正确读音。

灌溉

（

）

磕

头（

）

．

．

流淌

（

）

开凿

（

）

．

．

（

2