读中发展。新课程提倡阅读是个性化的行

为，提倡多角度的，有创意的阅 读，利用阅读期待，阅读反思的批判

等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

本单元的课文大多是学生喜爱的童话故事，容易被学生所接受。

我们在教学中要 尽最大可能发挥好本组教材对学生的语言熏陶和育

人功能。在教学时要做到以下几步：< /p>

(1)

用激励性的语言鼓动学生去

自主， 自由的初读课文，然后运用多种形式的朗读进行反馈，要求把

课文读正确，读流利；

(2)

师生互动对读，在对读的过程中理解课文，

< br>把握角色。

(3)

教师放手，让学生尝试在理解的基础上 选择各自喜好

的方式再读对话，感悟文本。

(4)

学生进入角色，选择自己喜欢的角

色表演朗读，

和小 朋友合作分角色根据自己的理解把故事演出来，

把

------ -------------------------------------------------- -------

范文最新推荐

--------------- ---------------------------------------

故事中的人物再现出来。

这个环节既 是对文本的理解和感悟，

更是对

文本的创作。

< br>这种多元化的解读感悟样式会更好的激活学生各富色彩

的智慧。

< br>

教学建议：

（一）

《巨人的花园》

1.< /p>

初读课文，学习本课生字、词语，思考：本文讲了怎样的一个

故事 ？（了解一下学生自学情况。

）

2

．质疑 。读了这篇课文，有什么问题？（训练学生提出有质量

的问题。

）

< /p>

3.

围绕着下面着些问题，讨论、解答。

（

1

）有孩子的花园是什么样子的？

（

2

）没有孩子的花园是什么样子？

（

3

）原因何在？

5

/

23

（

4

）巨人知道原因后，怎么做的？

.... ..

（让学生通过这些问题，整体把握课文，对整个故事有大致的了

解。理解关键词。

）

4

．

当学生 对整个故事都非常了解了后，

就请学生认真品读课文，

看看这篇 文章哪些句子是需要我们细细品味的。

（找出特殊句子。比如比喻句、拟 人句、夸张句、反问句等等进

行深入理解。关键词和关键的句子需要重点理解。

）

5

．从这篇童话故事中你懂得了什么？

（二）

《幸福是什么》

1

、想想课文讲了一个什么故事？

2

、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么，再次阅读课文，画出

相关的 句子。

3

、理解三个青年说的话。

------------------------------------------- --------------------

范文最新推荐

-- -------------------------------------------------- --

读句子想情景议现实感情读

4

、分组 讨论全班交流：除了劳动可以给我们带来幸福之外，生

活中我们还在哪些地方感受到幸福 ？

< /p>

5

、孩子们说出了自己的看法，你们想知道爸爸妈妈的想法吗？< /p>

请家长谈幸福。

6

、作业 ：课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》

（设计意图：

1

、再造想象，实现与文本的深层对话。

在本课的学习中，

学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会

到幸福的所在。

< br>引导他们去想象这里面具体的故事，

从活生生的事例

中获 得实实在在的感受。

2

、多元感悟，体现语文的人文特征。

7

/

23

童话的主题是幸福要靠劳动，

要尽自己的职责，

做对别人有益的

事。

这个主题很显然对学生树立正确的价值 观很有意义。

但事实上幸

福有很多种含义，爱别人是一种幸福， 被别人爱也是一种幸福，付出

了是一种幸福，等待也是一种幸福。

）

（三）

《去年的树》

学习《去年的树》

师：请同学们快速阅读课文，文中 哪些内容最令你感动，请细细

地读一读。

1

、学生自由朗读，体会文中的感人之处。

2

、交流。

出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她唱了一首歌儿，给灯火听。

唱完了歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

--------------------------- ------------------------------------

范文最 新推荐

------------------------------------ ------------------

读、体会：为什么使你感动？谈体会。

此时此刻，鸟儿会对灯火唱些什么呢？

3

、学生写，交流。

4

、这篇童话是通过对话来展开故事情节的。要精读课文，潜心

对话， 通过

指导朗读，理解故事内容：

小鸟和大树：

①、树的话中饱含着请求、期盼。

②、鸟的回答语气坚决、肯定。

小鸟和树根、门先生、小女孩：

①、树根本是树的一部分，读他的 话时，要读出同情、伤感的语

气。

9

/

23

②、门 先生对伐木的事见多了，已不以为然。读他的话时，要平

淡、冷漠。

③、小姑娘的声音要稚嫩些。

④、鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。

（在教 学过程中，通过学生自主读文、角色对话、演读体验、拓

展想象等过程，感悟文本中所蕴 涵的语言美、思想美、意境美；从而

实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

）

拓展学习《一只小鸟》

1

、阅读这篇课文时，你的心情怎样？

2

、哪些语言文字给你带来了这种感受？

3

、交流：

①快乐方面

------------------------------------------------- --------------

范文最新推荐

-------- ----------------------------------------------

重点学 习：小鸟探出头一望，只见阳光灿烂，树木葱(cōng)绿，

大地上的景色多美呀！它 兴奋极了，抖刷抖刷羽毛，飞到枝子上，唱

出那赞美自然的歌声来。它的声音是那样清脆 柔美，唱的时候，好像

自然也含笑着倾（qīng）听一般。

读、体会

②悲惨方面

它又出 来了！它正要发声，忽然嗤(chī)的一声，一个弹子从下

面射来，它一翻身从树上跌 下去。

这时，两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。小鸟的血

从树隙里一滴一滴地落到地上来。

读、体会

3

、是谁 伤害了小鸟？孩子们喜欢小鸟吗？从哪里看出来？

4

、选择其中一个角色想象说话。

11

/

23