部编版四年级上册语文第四单元教案
操作系统的发展史-武器战士输出手法
教学内容
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教具准备
说授课时间
1
2
、
盘古开天地
已写教案共（
）课时
第
一
课时
1.
认
识“劈、浊、丈”等
7
个生字，会写“翻、劈、缓”等
13
个字。
2.
有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
抓住重点词句，理解课文内容。
分角色朗读，体会体会盘古的献身精神。
生字卡片
2019
年
月
日
第
节
（第
周
星期
）
教
学
过
程
一、激情导入
,
审题质疑。
1
、在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？指名回
< br>答，这些故事之间有什么共同点？
2
< br>、今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。
（板
书：
12
盘古开天地）
二、检查预习
,
导读目标
.
1
、学生自由读文，遇到不认识
的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。
2
、学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。
3
、出示教学目标，全班齐读。
三
.
初读课文
,<
/p>
过字词关
,
检查学生自学
.
1
、自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。
2
、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆，出示生字“
劈、浊、丈、隆、肢、躯、
液”
(
课件
出示
4)
劈：不要只读一半，不要读成“
p
ì”；浊：不要只读一半，不要读成“
ch
ó
n
ɡ”；
隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成
“
ji
à
n
ɡ”；躯：“躯”和“区”是形近字，
都读“
q
ū”。
3
、书写指导。
出示生字“翻、劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋”
。
指导书写：“缓、浊、撑、竭、液
、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4
、找出多音字，组词识记。
四、再读课文
,
理清脉络
.
1
、请你用自己喜欢的方法再
读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？
2
、默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。
五、综合训练
,
巩固拓展
.
1
、在带点字的正确读音后打上“√”
。
躯
干（
q
ū
q
ǔ
）
一丈
（
zh
à
n<
/p>
ɡ
zh
ǎ
n
ɡ）劈
柴（
p
ī
p
ì）血液
（
yu
è
y
è）
．
．
．
．
2
、辨
字组词。
肌（
）
液（
）
饥（
）
夜（
）
六、总结课堂
< br>,
简要过渡
,
提出下学时目标。
1
、这节课你有什么收获。
2
、下节我们继续了解盘古开天地的故事。
七、作业。
1
、辨字组词。
肌（
）
液（
）
饥（
）
夜（
）
2
、我知道。
1.
“微”字按部首查字法，应查
____
< br>部，
（）和（）都含有该部首。
2.
“丈”字共（）笔，第二笔是（）
。
3.
“肌”是（）结构的字，右边部分换一换，可以变成
（）字。
12
、盘古开天地
板
书
设
计
劈、浊、丈、隆、肢、躯、液
教
后
反
思
已写教案共（
）课时
教学内容
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教具准备
说授课时间
1
2
、
盘古开天地
第
二
课时
1.
有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事；
2.
体会神话故事充满想象的特点。
体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事；
体会神话故事充满想象的特点。
挂图、多媒体课件。
年
月
日
第
节
（
第
周
星期
）
教
学
过
程
一、复习导入
,
链接新知
< br>.
上节课我们认识了一个传说中的人物盘古
,
初读了课文。谁能把课文的主要意思说一说
:
盘古将黑暗的天地分开
,
创造了美丽的宇宙。课文哪一段告诉了
我们这个信息？
二、
对话文本
,
细读研讨
.
（一）
1.
自由读
2
—
6
自然段，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句
话？画出来。
2.
如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读
出哪个
词？
3.
再读重点句，
4.
存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？
（二）第
< br>2
自然段，边读边思考：
1.
你知道了什么？在带给你体会的
句子上就做上记号。
2.
哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。
（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？板：累
1.
示句
子：天地分开以后，盘古怕他们……
2.
看图：这就是盘古顶天蹬地的画
面，谁能像他那样做一做。
指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。
（四）学习第
4
自然段
1.
天地终于成形，盘古却累得倒了
下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。都变
成了什么呢？好好读这一段，同桌两
人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？
2.
盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成
什么？展开你想象的翅膀。
三、
深层
品味
,
积累沉淀
.
< br>1.
“伟大的巨人盘古，用他的整个身体，创造了美丽的世界。”这句话非常朴实
，却比
任何语言都更深情；
这句话甚至连感叹号都没有用，
却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。
2.
课件出示盘古身体各部位的变化。
四
.
拓展延伸
,
发散思维
.
同学们，今天我们学了
课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特
的文化，
< br>在华夏热土上，
盘古文化不断繁衍，
传播中外，
是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。
同学们可以通过很多途径查找有关盘
古的资料。
五．总结全文
,
情感升华
.
同学们，真的有盘古这个人吗？是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇
宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创
造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，它是古代劳
动人民留下来的丰富的文化遗产。
六
.
课外作业
,
内化升华
.
1
、看拼音写词语。
xu
è
y
è
w
ē
i
ɡ
u
ā
n
ɡ
hu
ǎ
n
hu
ǎ
n
( )
( ) ( )
2
、选字填空。
竭
遏浊
烛
枯（
）
浑（
）
3
、根据课文填空。
只听见一声巨响，
“
_______
< br>”
碎了。
_________
的
东西，
缓缓上升，
变成了天；
____
______
的东西，慢慢下沉，变成了地。
板
书
设
计
12
盘古开天地
开天辟地
顶天立地
身化万物
教
后
反
思
教学内容
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教具准备
说授课时间
1
3
、
精卫填海
1.
能正确、流利地朗读课文。
2.
认识本课的生字词。
1.
认识和会写生字。
2.
能流利地朗读课文。
朗读课文，能把握课文主要内容
生字卡片
已写教案共（
）课时
第
一
课时
2019
年
月
日
第
节
（第
周
星期
）
教
学
过
程
一、激情导入
,
审题质疑。
1.
同学们你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画
< br>着什么吧！
2.
谁能来说说图中画了什么呢？
<
/p>
3.
它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文
，从中找出答案吧！
（板
书：精卫填海）
4.
齐读课题。
二、检查预习
,
导读目标
.<
/p>
1
、学生自由读文，遇到不认识的字可
以问老师、同学，查字典等方式来解决。
2
< br>、学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。
3
、出示教学目标，全班齐读。
三
.
初读课文
,<
/p>
过字词关
,
检查学生自学
.
1
．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”
“少”是多音字，在文中读“
sh
à
o
”
；
“曰”比“日”稍扁一些；
“返”—“饭”
是形近
字。
2.
书写指导。
出示生字“帝、曰、溺、返、衔”
,
指导书写：
“帝”的中间要宽一些；
“曰”要扁
一些；
“溺”是左右结构，左窄右宽；
“衔”各部分要匀称。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、再读课文
,
理清脉络
.
1
．请同学们轻声读课文，看看
课文讲了什么故事。
2
．小结并质疑。这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，你们还想知道些什么
< br>?
3
．通读课文了解课文大意并给课文分段。
五、综合训练
,
巩固
拓展
.
1
、
选择正确的读音后打上“√”
。
堙（yīn yān）
溺（nì nǐ）
曰
（yuē
rì）
帝
（dì chì ）
六、总结课
堂
,
简要过渡
,
提出下学时目标。
课下搜集有关精卫填海故事的资料，
，下一节课我们一起来欣赏。
七、作业。
1
、给多音字注音。
（
1
）
.
夜来风雨声，花落知多少（
）
。
（
2
）
.
我是一名少
（
）先队员。
2
、理解词语。
（
1
）
.
少女
_____________________
(2).
溺
_____________________
(3).
故
_____________________
(4).
堙
_____________________
3
、根据课文内容填空。
精卫用
__________
填平了东海，表现了
精卫
__________
的精神。
13
精卫填海
炎帝之女
板书设计
起因：东海淹死炎帝之女
发展：精卫日日执着填海（坚持不懈
决不放弃）
结局：子子孙孙奋斗到底
教
后
反
思
已写教案共（
）课时
教学内容
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教具准备
说授课时间
1
3
、
精卫填海
1.
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2.
使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神，体现了古代劳动人民
探索、征
服大自然的意志和愿望。
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
初步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神。
挂图、多媒体课件。
年
月
日
第
节
（
第
周
星期
）
教
学
过
程
第
二
课时
一、复习导入
< br>,
链接新知
.
同学们搜集了有
关神话故事的成语，下面我们来一起看看这些成语谁来讲一讲他们的故
事。愚公移山
夸父追日
嫦娥奔月
后羿射日
上节课我们一起初读了《精
卫填海》这篇课文，你们都知道了什么？
二、
对话文本
,
细读研讨
.
1.
指
名
读
课
文
，
边
读
边
想
：
（<
/p>
1
）
精
卫
是
谁
？
（
板
书
：
炎
帝
之
女
）
（
2
）
她
为
什
么<
/p>
要
填
海
？
（
板
书
：
起
因
：
东
海
淹
死
炎
帝
之
女
）
（
3
）
她
是
怎
能
样
填
海
的
？
（
板
书
：
< br>发
展
：
精
卫
日
日
执
着
填
海
（
坚
持
不
懈
决
不
放
弃
）
）
2.
围
绕
三
个
问
题
讨
论
学
习
这
篇
课
文<
/p>
。
3.
再
读
课
文
说
一
说
你
从
精
卫
身
上
< br>学
到
些
什
么
？
4.
编
成
课
本
剧<
/p>
来
演
一
演
。
生
找
伙
伴
扮
演
读
。
先
找
一
组
同
学
分
角
色
读
一<
/p>
读
，
再
到
前
边
扮
演
读
。
三、深层品味
,
积累沉淀
.
同学们扮演得都很好，大海无边无际，小小的精卫到底能不能
把大海填平呀？（我认为
精卫能把大海填平，因为精卫有毅力我认为精卫能把大海填平，
因为即使精卫填不平，还有
它的子子孙孙，它的子子孙孙也能把大海填平。……）
同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存
繁衍；是盘古，使
我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切。
（板书：结局：子子孙孙奋斗到底）
四
< br>.
拓展延伸
,
发散思维
.
同学们，真的有精卫这个人吗？这是个神话，精卫这个人是不存在的
，美丽的宇宙是劳
动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解
释，人民就创造了很
多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故
事，他是古代劳动人民
留下来的丰富的文化遗产。
五
.
总结全文
,
情感升华
.
我们知道了炎帝的小孩子去海上游
玩倒霉被淹死了变成了一只美丽的小鸟，名叫精卫。
精卫天天从西山衔来……和……投进
大海里？那么她为什么要这么做呢？你认为精卫能把
大海填满吗？
在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？
1.
总结：当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者没有目标的时候，我们就
会赞扬精卫填
海的精神，用来鼓励人们。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。
2.
编新“精卫填海”
。
六
.
课外作业
,
内化升华。
1
、抄写生字。
2
、读熟课文。
3
、继续预习
13
精卫填海
13
精卫填海
板
书
设
计
精卫
小树枝和小石子
东海
善良勇敢、持之以恒、不畏艰难
教
后
反
思
教学内容
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教具准备
说授课时间
1
4
、普罗米修斯
已写教案共（
）课时
第
一
课时
1.
认
识“斯、惨、败”等
11
个生字，会写“悲、惨、兽”等
14
个字。
2.<
/p>
正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.
学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人
物的心情。
正确、流利、有感情地
朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
生字卡片、课件
2019
年
月
日
第
节
（第
周
星期
）
教
学
过
程
一、激情导入
,
审题质疑。
１
.
过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说
?
2
．简介“希腊”神话的特点。
3
．
(
板书：普罗
米修斯
)
让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。
二、检查预习
,
导读目
标
.
1
、学
生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。
2
、学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。
3
、出示教学目标，全班齐读。
三
.
初读课文
,<
/p>
过字词关
,
检查学生自学
.
1.
自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。<
/p>
2.
出示生字“斯、惨、败、惩、佩、
恕、坚、锁、遭、恶、愤”
指名读、齐读，注意正音：
“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。
3.
书写指导。
出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”
“惨”最后三撇要匀称；
“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右
结构，书写时都是左
窄右宽。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4.
学生找出难写或易写错的字，大家分析
，老师在黑板上板书示范。
四、再读课文
,
理清脉络
.
< br>1.
默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？
2.
指名答，注意引导学生说得简要一些，
“抓主去次”
。
3.
然后呢？这部分注意引导学生：
普罗米修斯所受到的折磨不用一
一说出来，
可概括为：
宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了
普罗米修斯。
4.
最后呢？
5.
把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。
五、综合训练
,
巩固拓展
.
1
、读一读，并给下面加点的字加上拼音。
( ) ( ) (
) ( )
锁链
败
坏
惩
罚
敬佩
．
．
．
．
六、总结课堂
,
简要过渡
,
提出下学时目标。<
/p>
1
、朗读课文。
2
、课下搜集有关普罗米修斯的知识，下一节课我们一起来欣赏。
< br>
七、作业。
1
、看拼音写词语。
b
ē
i
c
ǎ
n
w
é
i
k
à
n
ɡ
sh
ō
u
hu
ò
(
) ( )
（
）
2
、写出下列词语的近义词。
凶恶——（
）
吩咐——（
）敬佩——（
）饶恕——（
）
14
、普罗米修斯
板
书
设
计
斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤
教
后
反
思
教学内容
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教具准备
说授课时间
1
4
、普罗米修斯
已写教案共（
）课时
第
二
课时
1
、正确、流利、有感情的朗读课文。
2
、通过“被锁”
、
< br>“啄食”两个画面，感受普罗米修斯忍受的痛苦，体会
普罗米修斯为了人类的幸福
，
敢于反抗最高统治者，
甚至牺牲一切的精神。
在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。
<
/p>
引导学生感受普罗米修斯坚强不屈的品质，懂得为人类造福是正义的。
多媒体课件。
年
月
日
第
节
（
第
周
星期
）
教
学
过
程
一、复习导入
,
链接新知
< br>.
1.
听写词语。
2.
课文主要讲的是什么？
二、
对话文本
,
细读研
讨
.
（一）体会无火的痛苦
1.
你能想象到人们生活在“黑暗”中的种种困苦吗？是一个什么样的
生活场景？
练习用“没有……只好……”说话。体会当时生活的困苦。
<
/p>
2.
你从哪些语句中读出普罗米修斯极富同情心？哪个词一下引起
了你的注意？
（二）感受有火的快乐
1.
读“盗火”的片断，一边读一边想象情景。看看谁读得最投
入，脑海里有电影。
2.
体会有火后人们的欣喜。
（
1
）假定你就是那第一次见到火的，人群中
的一员，终于告别了暗无天日的生活，此
时你的心情如何？读相关的段落。
（
2
）了解了火的用途后
，你最想做的是什么？
（
3
）想象人们得到火种后欣喜若狂的情景
（三）
理解“气急败坏”，体会普罗米修斯情愿为人类受苦的精神。
1.
人类有了火种，文明进了一大步，可是有个神却不高兴了，从哪里看出来？
2.
火神为什么敬佩普罗米修斯
?
3.
用心读第六自然段，看看宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的？读后你的
心里有什么感受？
4.
激活迁移练习
< br>（
1
）师：每次我读到这里，心里就特别难受，我仿佛看
到了这么一幕情景：
（
2
）你的脑海里一定也会有其它的画面吧：请赶快把它写下来：
（
3
）生写后交流：
<
/p>
（
4
）读到这里，你想对普罗米修斯说些
什么？
（四）学习“获救”段落
2.
指名读，读最后一自然段。
比较读：普罗米修斯终于获得了自由。
普罗米修斯获得了自由。
三、
深层品味
,
积累沉淀
.
仔细观察画面
根据刚才观察的
画面，联系课文相关段落，采用小组合作的方式，读一
读、说一说你通过哪些词语感受到
普罗米修斯的痛苦或者提出你的疑问。
四
.
拓展延伸
,
发散思维
.
同学们由于普罗米修斯对人类无私的爱，他甘愿牺牲自己，这种大爱如
星星之火蔓延到
人世间的每个角落，才使我们身边有了许多感人画面……
(
先说后播放多媒体
)
请同学们带着真挚的感情写一写发生在你身边有关“爱”的故事，题目自拟。
五
.
总结全文
,
情感升华
.
普罗米
修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一
扇门，<
/p>
打开一扇通往古希腊神话世界的门，
课文后面的资料袋给我们列举
了
《神话选择百题》
中的故事，大家都去读一读。
六
.
课外作业
,
内化升华
.
1.
将本文故事讲给自己的亲人听；
2.
课下搜集希腊神话，进行故事比赛。
板
书
设
计
14
普罗米修斯
无火—盗火—受罚—获救
气急败坏
教
后
反
思