小学语文教师研读古诗教材的五个步骤
七下历史复习提纲-文章穷而后工
小学语文教师研读古诗教材的五个步骤
古诗是中华民族文化的瑰宝。古诗语言凝练、韵律优美、内涵
深蕴、情感充沛、想象丰
富、意境交融、
风格多样，
有效地进行古诗教学的前提是教师对古诗的准确研读。我们试图
通过“知人
论
世―读诗诵韵―解诗明意―欣赏积累―知生取法”五个步骤
帮助教师进行古
诗研读。
一、知人论世
（一）知作者
“知人”就是要了解诗人各方面的情况。如作者的生平，包括
生活经历、政治遭遇、思
想崇尚等。又如作者的风格、流派、作品特点等。还要了解诗人
与作品的关系。
（二）知背景
“论世”就是要了解作品的时代背景。古诗和那个时代的历史
背景有着密切的联系，只
有了解时代背景，才能更好地理解诗的内涵和作者的思想感情。
例如杜甫写《春望》
，时值
安史之乱，
诗人被俘至长安，
目睹叛军的倒行逆施。
次年三月春，
更添诗人忧国思家之心。
二、读诗诵韵
（一）读准读通
读是学习古诗的入门之径，
朗读时先
要做到读音正确，
也就是要注意读准生字、
难读的
字、多音的字、因押韵而需改变读音的字等。再把诗句读通顺、读连贯，朗朗上口，抑扬顿
挫。
（二）读出节奏
古诗是讲究平仄的，平声悠扬，仄声短促，平声、仄声错落有
致，富有音乐美。在诵读
中应考虑平仄关系在诗中的呈现，更好地读出诗的自然节奏，把
握诗人的情感韵律。
（三）读出韵味
韵是诗词格律的基本要素之一，
古诗
用韵十分讲究，
了解古诗押韵、
偶韵、
排韵等知识，
发现诗中的用韵特点，吟之，诵之，读出韵律之美。
三、解诗明意
（一）解诗题
诗题或标明写作对象、写作重点，
或点明诗的写作背景，
或交代诗的线索，或概括诗的
主要内容，
或显现诗的情感基调。
（二）解字词
字词是古诗的重要组成部分，
理解了
字词，
就能够比较准确地理解诗句。
要关注古诗中
重点难点字词的理解。如对多音多义字词的理解，
对数字虚实的理解，
对通假字的理解。还
有古今异义字词的理解、含有典故字词的理解等。
（三）解诗意
是指对古诗内容的整体感悟。
要理解
每句诗大概的意思、
句与句之间的联系、
诗句大概
的结构，还要了解“诗外之意”
。
“意在言外，使人
思而得之”
。
（四）解诗情
诗情就是诗人在诗中所表达的思想
感情。
感情是诗的生命，
诗中描绘的人、
事、
物、
景，
诗的字里行间都注入了
诗人的情感和思想。
所以，
我们要理解诗人所表达的思想感情，
体会
其思乡怀人、忧国忧民、寄情山水等感情。
四、欣赏积累
（一）抓诗眼
诗眼是指一首诗歌内容的凝聚点，
常常是诗中精练传神的词语，
你发现了它就等于抓住
了中心思想。
诗眼或为一字、
一词、
一句，
其位置并不固定，
可以在题目中，
也可以在诗中。