小学四年级品德与社会下册全册教案
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学
科：
品德与社会下册
年
级：
四年级
任课教师：
小学四年级品德与社会下册教案
第一课时
1
主题一、人们在土地上耕耘
引导课：餐桌上的发现
教学目标：
了解食物是人类生存的最基本条件，是维持生命的最基本需要。
帮助学生引发思考，产生了解食物来源的愿望。
教学准备：
了解当地的饮食、菜肴和食物构成及特点。
知道这些食物、蔬菜的来源以及与土地的关系。
教学时间：
1
课时。
教学活动：
一、导入
谈话：我们每个人天天都要
吃饭，吃饭是人类生存的最基本需要之一。
从今天开始，我们将要探究我们每天的饮食是
从那里来的，是怎样生产出
来的。
二、探究活动
阅读课文
2-3
页。
同位交流：餐桌上有哪些食物？
汇报
回答：餐桌上的食物很丰富，有扁豆、西红柿、土豆、南瓜、菜
心、鱼、肉、米饭、苹果
等。
阅读豆博士的话，得到什么启发？
明
确：食物是保护和维持生命的基本需要。食物是每个人正常生活离
不开的，是必须满足的
需求。
小组讨论：思考乐乐和小文的话，讨论：通过事例说明
我们每天的食
物是从哪里来的？
交流
汇报：例如，大米、面粉等粮食是从土地上种植出来的。白菜等
蔬菜也是从土地上种植出
来的。鱼类等水产是从河湖中捕捞的，肉类是通
过养殖生产出来的。
三、总结
阅读妞妞的话，使我
们知道：人要维持正常的生活，每天都离不开食
物，我们所需要的食物都是来自土地、河
湖、海洋，来自养殖。
作业设计：
思考：食物是怎样产生出来的？
板书设计：
餐桌上的发现
食物是保护和维持生命的基本需要。
我们所需要的食物都是来自土地、河湖、海洋，来自养殖。
第二课时
2
萝卜的故事
教学目标
1
．以萝卜的生长过程为例，体验农、业劳动的过程
2
．了解农业的收获与农民收入及生活的关系
3
．形成尊重农业劳动、尊重劳动者的情感和态度。
教学活动及过程
1
< br>．导人。
“同学们回家以后，了解了自己家经常吃的主要食物，有的同
学还了解了这些食物的来源。现在请几位同学简单介绍一下”
。
教师可以将
学生的发言简要记录在黑板上，并告诉学生：
< br>“上一节课，我们已经了解到，
人们要维持正常的生活，每天都离不开食物，我们
所需要的食物大多是在
土地上通过劳动获得的。但是，人们是怎样通过农业劳动从土地上
取得收
获的呢
?
让我们一起看一看虎子
和爷爷是怎样种萝卜的吧。
”
2
．
组织学生阅读有关本课题的七幅图画，
通
过讨论或谈话的方式知道：
第—幅图画是播种。在烈日下，按
照一定的间距，爷爷用镐刨坑，虎
子在弯腮把萝卜种子点在坑内，并把坑用土覆盖好。<
/p>
第二幅图画是间苗。因为播种的时候，每一个穴位里都要撒几粒
种子，
种子发芽以后，每个穴位里都会长出一撮萝卜苗，但是不能够任其生长，
因为那样萝卜就长不大。所以要拔掉幼弱的萝卜苗，只保留—棵最健壮、
长得最大的幼苗，这叫做间苗。
第三幅图画是除草。在农作物
的生长过程中，杂草也会随着长起来，
并且和农作物争夺土壤里的水分和养料，为了保证
农作物的生长，尽管天
气非常炎热，虎子和爷爷仍然必须在烈日下给萝卜松土和除草。<
/p>
第四幅图画是给正在生长的萝卜培土。萝卜只有在疏松的土壤里
才能
够越长越大，因此在萝卜的生长过程中，要给萝卜周围培土。
第五幅图画是灌溉。
第六幅图画
是收获。收获的时候是用镐把土刨松，这样把萝卜拔出来
的。
第七幅图画是在获得了好收成以后，虎子和爷爷有了收入，精打细算
地把收入用于日常生活。
3
．阅
读课文。教师引导学生讨论：
“为什么人们从收获中留下自己需要
的以后，
要把剩余的部分拿到市场上卖掉
?
< br>”
“
为什么收获的季节是最开心的季
节
?
”
4
．
阅读教科书中“虎子家卖萝卜的收入和支出账目”
。
教师引导学生讨沦：
“虎子家为什么要用卖萝卜的钱买
这些东西
?
”
对照虎子家的劳动收入方式，讨论：和自己家的收入方式有什么不同
?
自己的
父母是怎样通过劳动来维持家庭经济来源的‘
1
5
．总结。
家庭作业
从种植到收获
教学目标：
1
．
了解农
业生产具有季节性的特点，农业生产的周期长，在农业生
产中要遵循“不的规律。
2
．了解我们祖先在长期的生产实践中总结
出来的二十四节气。
3
．了解农业生
产具有地域性的特点，不同的地区适宜种植农作物有一
定的规律，知道“橘生淮南则为橘
”的道理。
4
．形成尊重农业劳动，
为我们祖先认识自然规律的伟大创造而自豪的
态度。
5
．知道我国地域辽阔，发展农业有着悠久的历史，农产品的品种和数<
/p>
量都十分丰富，从而产生自豪感。
6<
/p>
．知道土地为人类奉献着丰富的食物，保证着人类的生存，从而对生
养我们自土地产生由衷的敬意。
教学活动及过程
< br>第一课时（
3
）
1
．
导入：
“上一节课，
我们从虎子讲述的‘萝卜的故事’中了解到，
从每年
月初种植到
5
月底收获是萝卜最佳的生产时间，只有这样才能够获得好的
收成。这是为什么呢
?
2
．解决问题讨论。请学生阅读本课题第
一段的课文，讨论：光照和温
度有什么关系；光照、温度和农作物的生长有什么关系。教
师引导学生了
解一年中“在自然条件下，只有在一段时间里的光照、温度才适合有关农作
物的生长”
：
还可以请学生根据自己回
家以后对父母和长辈的调查，谈一谈
本地区主要农作物从种植到收获的季节和时间，由此
得出“什么季节适合种
什么农作物，有着一定的自然规律”的结沦。
3
、教师讲解。
4
、教师小结。
家庭作业
了解一种农作物的来历。
第二课时（
4
）
1
．导人。农作物的种植不仅和季节有着密切的关系，而且，一个地
方
并不是什么都能够种植或出产的。比如我们每天吃到的食物，商店里出售
的食品、蔬菜、水果，并不都是我们这里生产的，有的是本地出产的，有
的是
从外地运来的。
”
2
、全班讨论。阅读教科书第
9
页的课文，讨论：
“你知道哪些农作物生
长所要求的土壤、气候是不同的
?
”通过交流知道，有的农作物喜欢温度高、
强光照，
像水稻、甘蔗等；有的作物喜欢温暖，像小麦、棉花；有的农作
物喜欢沙质土壤，像花生
；有的农作物对土壤和气候条件的要求并不高，
像玉米等杂粮在很多地方都能够种植。<
/p>
阅读中国政区图，通过政区图上的图例了解主要农作物在我国的
分布。
教师引导学生探究：为什么南方几乎不生产小麦
?
水稻在北方也有，可是为
什么要少得多
?
对于农作物的生长哪些因素是最重要的
?
通过探究知道：
(1)
小麦——喜欢在温暖、干旱的环境中生长，易结穗。南方太热、潮
湿，不适合
小麦的生长。温度太高就会疯长枝叶，不容
(2)
水稻——和小麦的习性完全不同，喜欢温度高、强光照，喜欢生活
在水里，
所以南方种植得多。北方虽然也有种植，但必须抓准农时，不然
天气转冷，到了霜降，水
稻的籽粒还没有成熟，就不会有收成了。
(3)
小麦、棉花喜欢温暖和强烈的阳光，我国中部及新疆部分地区具备
这样的气候
条件，所以有着广泛的种植。
(4)
水稻、甘蔗等农作物喜欢温度高、强光照和充足的雨水，所以在我
国南方种植得比较多。
青稞适应高寒条件，所以只在西藏和青海地区有种
植。
(5)
水果——对阳光和水的要求都比较高，我国中部和南部的沿海地
区
以及新疆具备这样的条件，所以这些地方有出产。
(6)
玉米等杂粮对土壤和气候条件的要求并不高，因此在很多地方都能
够栽种。
3
．探究活动。观察教科书第
10
页图画所出示的小麦、玉米、甘
蔗、
大豆、苹果、花生等农作物，并讨论：
“这些粮食、蔬菜、
水果最早是从哪里
来的
?
”通过讨论明
确：
现在人种植的粮食、
蔬菜和水果等农作物，
都是人类
从野生的植物物种中经过漫长的年代，通过选育、驯化培育出来的。<
/p>
4
．阅读与总结。阅读教科书第
10
页的课文，引导学生加深对主题的
理解。
布置家庭作业。
妞妞的困惑
教学目标
1
．了解农业生产中大量使用农药和化肥所造成的危害。
2
．培养学生的环保意识和可持续发展意识。
教学活动及过程
< br>第一课时（
5
）
1
．导入。
2
．全班讨论。观察和阅读教科书第
1
1
页的图画和课文，教师提问学
生：
“
我们是普通的消费者，面对蔬菜、水果、茶叶等农产品中有残留农药，
我们怎么帮助学生
通过论知道，要购买有绿色农产品标志的商品，购买有
纯大然、无污染、公害标志的农产
品。
3
．探究讨论。对于豆博士提出
的问题，也就是妞妞的另外一个困惑，
应该怎办呢？你们有什么好的建议吗？
4
．教师小结：概括讨论中的要点，布置家庭作
业。
家庭作业
了解商店和市场出售的食物
、蔬菜、水果中，有没有纯天然、无污染、
无公害标志的农产品；问—问爸爸、妈妈是否
认识绿色农产品的标志。
主题二
在希望的田野上
< br>第一课时（
6
）
课题
1
、从
传统到现代
教学目标：
1
、了解在长期的传统农业生产实践中，人类发明了简单的农具，这些
农具是人手的延伸，大大提高了劳动生产率，体现了人类的智慧。
2
、通过体验，感受劳动人民的智慧和力量，形成崇尚劳动、崇
尚劳动
者的态度。
教学准备：
搜集本地区常用的简单农
具的资料，既可以是文字、图片等文本资料，
如果有条件，也可以准备一些小农具实物。
教学过程：
1
、
导入：
农作物的生长不仅依靠自
然规律，
在从种植到收获的过程中，
重要的是还要靠人们的辛勤
劳动，为此，人类发明了各种各样简单的农具。
它们不仅减轻了劳动强度，而且提高了劳
动的效率，所以，这些看似简单
的农具，其实都凝聚着劳动者的聪明才智。
2
、
观察活动。
探究教科书
12
页的插图出示的是什么农具，<
/p>
做什么用的？
使用这些农具有什么好处？
3
、体验与交流：本地区经常使用哪些简单的农具，使用这些农
具有什
么好处？
4
< br>、阅读书第
13
页的课文和插图，并思考：这四幅图反映
了农业生产经
历了怎样的发展历程，生产效率有什么变化？
<
/p>
5
、总结：农业生产是我们每一个人的衣食之源。人类从双手采摘
开始
了农业劳动，后来人类学会了种植与收获，从徒手劳动到发明简单的手工
农具，从依靠人力、畜力发展到现代农业机械化，无不凝聚着劳动者的智
慧
，凝聚着劳动者的伟大创造。
<
/p>
第二课时（
7
）
课题
2
、劳动者的创造
教学目标：
1
、知道四川的都江堰和新疆的坎儿井是世界上古老的水利工程，至今
还在农
业生产中发挥着巨大的效益，是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结
晶。
< br>
2
、感受劳动人民的智慧力量，形成崇尚劳动、崇尚劳
动者，为我国古
代农业文明而自豪的态度。
教学过程：
1
、导入。
前面我们学习了劳动者在农业生产中创造了从简单手工工具到现代农
业机械的伟大成就。
其实劳动者的创造还远不止这些，下面我们去参观瞻
仰一下我们祖先的伟大创造吧！
2
、阅读讨论。
阅读教科书第
14
页的课文，讨论：“
农业生产中的“靠天吃饭”是什么意
思？”
3
、探究活动一。
< br>观察和阅读教科书第
14
页有关四川都江堰的图片和文字
资料，探究“都
江堰是怎样发挥作用的？”
4
、探究活动二。
< br>观察和阅读教科书第
15
页新疆的坎儿井的图片和文字资
料，探究“在新
疆干旱少雨地区，为什么要利用坎儿井地下暗渠来运输和使用天山雪水？
”
5
、教师总结。
教师肯定学生的探究，鼓励他们今后多了解古代劳动人民的发明创造。
课题
3
、科学技术改变着农业
教学目标：
1
、了解科学技术提升和改变了农业生产单纯依赖自然的局面，大大地
提高
了农业生产的效益。
2
、简单了解我
国农产品的进口与出口情况，以及我国与世界的农业交
流，增强国际理解。
教学准备：收集有关农业科技的文字资料和图片。
教学过程：
第一课时（
8
）
1
、导入。
2
、阅读与介绍。欣赏和阅读书中第
16
页袁隆平院士的照片和文字，并
讨论：谁知道袁隆平院士的事迹和他培育出的杂交水稻
吗？在学生发言的
基础上，教师作适当补充。
进一步讨论：袁隆平院士科学研究的成果增产了那么多粮食，顶得上
增加了多少
田地、多少劳动呀，这说明了什么？
欣赏并阅读书上玻璃日光
室、无土栽培技术的照片及文字，并讨论：
在严寒的冬季，你们吃过哪些新鲜可口的夏令
蔬菜？你们知道这些蔬菜是
在哪里种植出来的？你们知道无土栽培技术吗？以生菜的无土
栽培为例，
说一说怎样进行无土栽培的生产。
欣赏并阅读书上有关网籍养殖、规模化禽蛋养殖、现代化饲养牲畜的
照片及文字
，并讨论：你知道这些生产方式吗？说一说这些生产技术有什
么好处？对学生可能不十分
清楚的这部分内容，可由教师结合书上的图片
进行讲解。
延伸性讨论：你还知道哪些现代农业生产方式？
3
、总结：是科学技术的发展并应用到农业生产上，财大幅度地提高了
农业生产的产量和质量，在现代农业生产中创造了一个又一个奇迹，为我
们的生活提供着越来越丰富的优质产品。
第二课时（
9
）
1
、导入
：我国的农业不仅为我国，同时也为世界做出了伟大贡献。
2
、阅读与讨论：中国的农产品满足了我们本国的需要，为什么还要出
口到世界各地？
通过讨论知道，我国既出口农产品，也进
口农产品；把我们出产的优
质农产品销往需要这些产品的国家和地区，也从国外买进需要
的农产品，
这就是世界上国家与国家之间的交流和贸易往来。
3
、小组探究：按照书上第
19
页的提示，指导学生分小组读图，查找一
下我国出口哪些农产品，主要
出口到什么国家和地区；我国主要进口什么
农产品，是从世界哪些地方进口的。
“你们见过或吃过什么样的进口水果、
奶制品
、
畜产品等农产品？”然后
组织学生指图讨论。
4
、发表与交流：
（
1
）各小组进行识图汇报和交流，同时还可以边汇报，这组织学生在
世界地图上标注我国出口和进口农产品的情况。
（
2
）学生汇报见过和吃过的进口水果、奶制品、畜产品等。这主要是
指市场上经常可以见到的进口产品，如：泰国香米、美国柑橘、提子，荷
兰奶粉、雀巢咖啡、吉百利巧克力、澳大利亚毛制品等。
5
、总结：通过学习，我们了解了伴随着人类悠悠几千年的历史，农业
生产一直在不间断地发展着，是劳动者在从事着农业生产，是他们的创造
不断
地发展着农业，是科学技术大大加快了农业生产的发展。
主题三
农业是人类文明的摇篮
第一课时（
10
）
课题
1
、农业孕育着文明
< br>
教学目标：
1
、了解古埃及、古希腊、古代中国的文明起源于农业文明，知道农业
文明对人
类文明发展所起到的重要作用。
2
、
了解我国古代农业文明在人类生活中所发展起来的对土地的崇拜、
丝绸文化和茶文化。<
/p>
教学过程：
1
、导入。
我们已经知道了，既然人类早期的生活和生产活动是从农业生产开始
的，那么世界人类的
早期文明当然也是在农业的基础上孕育和发展起来的。
2
、阅读与讨论。
< br>欣赏教科书第
20
页古埃及的历史图画、古希腊的陶器和
第
21
页北京中
山公园社稷的照片，并
讨论“这些画面告诉我们什么？”
3
、全班探究。
阅读教科书第
20
页老师的话、第二段课文和豆博士的话，
思考并讨论：
“为什么古埃及、古巴比伦和我国古代，都创制了历法？这些历法各有什么
特点？”
4
、自由讨论。
（
1
）
你知道中国的丝绸和茶叶吗
？知道中国的丝绸和茶叶对世界产生
的影响吗？
（
2
）
你见过丝绸制作的服
装和饰品吗？你知道丝绸是怎样制成的？你
还知道哪些关于丝绸的事情？
（
3
）你的家人有饮茶的习
惯吗？你知道有哪些饮茶的习惯和风俗？
教师总结。
第一课时（
11
）
课题
2
、寄
托着希望的传统文化
教学目标：
<
/p>
1
、了解我国农业文明在生活中所发展起来的春节、端午节、中秋
节等
节日文化，以及其他少数民族的节日文化。
2
、了解由于农业的地域性差异，各地所形成的饮食文化也各有特色。
教学准备：
1<
/p>
、搜集有关本地春节、端午节、中秋节民俗的资料。
2
、收集各地饮食文化特色的资料。
教学过程：
1
、导入：上一节课，我们了解了随着我国农业生产历史悠久的发展，
我国的丝绸文化、
茶文化早已名扬世界。其实我国的农业文明成就还有很
多。比如，在农业生产发展的漫长
历程中，人们创造出许多习俗、节日，
形成了多彩的节日文化。
2
、
思考并讨论：
春节、
端午节、
中秋节与农业生产的发展有什么关系？
我们这里在春节、端午节、中秋节有什么民俗？你能说出这些民俗
的
含义吗？在交流的时候，教师要注意按照讨论题的要求把握和点拔，使学
生理解本地民俗与农业生产的密切关系。
3
、阅读与讨论。欣赏书中
22-23
页的图片
，了解藏历新年及彝族、白
族等西南少数民族欢庆火把节的风俗，并讨论：你还知道我国
的少数民族
有什么节日与农业传统有着密切的关系？
通过讨论知道白族的三月街、维吾尔族和回族的古尔邦节、蒙古族的
那达
慕大会、苗族的芦笙节等少数民族节日与农业传统有着密切的关系。
< br>阅读和欣赏书中第
22-23
页的课文和图片，
了解“世界上许多国家、
许多
民族的传统节日都
和农业有关”。例如，感恩节有吃火鸡大餐的风俗，感谢
大自然的赐予；日本人过年有打
年糕的风俗，意在年年高高，庆祝丰收，
祈祷丰年。
4
、阅读和观察书第
24-25
页的课文和照片。组织学生讨论：你还知道
各地的饮食有什么特点？各地的饮食
文化有不同的特色，原因是什么？
知道我国少数民族也有自己
的传统美食，像傣家的竹筒饭、蒙古族的
手抓肉和涮火锅、新疆的馕和烤羊肉等，并进一
步拓展讨论：你还知道有
哪些少数民族风味食品？为什么少数民族也会形成各自的美食风
格？
我们这里有什么居住和饮食文化特色？在讨论过程中教师
要根据本地
的实际加以把握。
讨论：
为什么世界不同国家和地区人们的居住和饮食是不同的？通过
讨论明白道理是由于气候、
土壤等地理环境不同，生产出的农产品也就不
同，因而形成了不同的饮食习惯，形成了不
同的居住和饮食文化特色。
5
、教师
总结。强调农业文明的特点，节日、饮食、居住等，都与农业
生产有着或多或少的联系。
活动课
学做豆腐
教学目标：
参与制作豆腐的全过程，
体验与农业有关的制作，体验劳动的过程，
分享通过劳动得到的愉悦。
< br>
教学准备：
提前用清水泡发
好适量的黄豆，准备好制作豆腐所需要的工具设备。
教学过程：
1
、准备。阅读教科书第
26
页的课文，激发学生参与制作的热
情。
2
、分工。在开始制作前。教师
要对学生进行明确的分工，以便使所有
学生都能够参与进来，并且使劳动过程井然有序。
制作。制作过程中，教师要加强指导，注意劳动安全。
指导：在“过包”的时候，最好过虑两次。点豆腐的环节，卤水要稀释，
点的时候要稍微慢一点。
评议。
表扬认真制作的同学。
不断更新的通信家族
教学目标
1
、帮助学生学会从身边熟悉的事物人手，比较完整地了解通信技术的
变化与发展，体会科
技进步给人们生活带来的巨大变化。
2
、
帮助学生认识和了解科学技术的进步在通信领域中所产生的巨大影
< br>响，进而到社会的进步与发展。
3
、渗透有关通信基本礼貌的教育。
第一课时（
6
）
教学活动及过程
1
．导人。
2
、布置任务。
教师向学生明确要求：
1)
所介绍的应当是教科书上呈现的通信技术。
(2)
要说明这项技术的具体使用方式及特点，最好能够
联系实际进行。
(3)
可以采用多种
方式介绍，并且将讲解、表演、图片、实物等方式结
合起来进行。鼓励小组成员以合作的
方式介绍。
3
．小组准备。可以按照
学生意愿，令所选择的通信工具相同或相近的
学生组成一组。教师巡视并且给予帮助，将
自己事先准备好的资料提供给
学生。
4
．教师小结。
第二课时（
7
）
教学活动及过程
1
、导入。
2
．讲解活动。按照上次课及课后的准备，每个小组向全班介绍一种通
< br>信方式。教师可以在每个小组介绍之后，组织其他学生提问题，与讲解者
进一步交
流。
3
．
全
班讨论。
通过同学们的介绍，
我们对通信家族有了许多新的了解
，
并且认识到随着学技术的进步，通信家族在不断发展变化着，出现了越来
越先进、
方便、
快捷的通信工具。
< br>朗读教科书第
33
页的课文，
请
学生思考，
并且结合自己的生活实际，回答乐乐提出的问题鼓励学生规范自己在类似
情况下的行为，减少不文明、不礼貌的言谈举止。
4
．教师小结
布置家庭作业。
信的旅行
教学目标
1
．了解一封信从寄出到收到的几个主要环节，体会邮政人员在其中付
出的辛苦，从而萌发
尊重他们及其劳动的情感。
2
．学会
正确地书写信封，了解关于寄信的一般常识。
3
．了解通信中的一些规则，养成自觉遵守通信规则的意识和行为。
教学活动及过程：
1
．导人。
“教科书第
35
页通
过四幅照片为我们展示了一封信从寄到收
的几个主要环节，请同学们仔细看一看，都有哪
几个环节
?
同桌之间可以相
互交流一下
。
”
2
．<
/p>
“刚才有些同学提到，一封信从寄到收要经过邮局叔叔、阿姨分拣信
‘
件这一过程，
那能说一说，
他们是
依据什么对信件进行分拣的呢
?
”请学生自
愿回答，教师将正确的答案写在黑板上。
(
信封上的邮政编
码，可以讨论一
下编码规律，本地区的邮政编码等。
)
“在前，老师走访了邮局的工作人员，
听他们讲，由于有些粗心大意的人
忘记写邮政编码，或有些不知道写邮政
编码，给他们的分拣工作造成了很大的麻烦。我们
在座的一些同学可能也
不太楚应该如何书写信封，
这节课我们就
一起来了解一下信封的书写方法。
”
3
．教师拿出事先准备好的几个用过的信封，找几名学生说一说，信是
< br>寄到哪里的，邮政编码是什么，收信人是谁，这封信是从哪里寄出的、邮
政编码是
多少，以丰富学生对书写信的感性认识。请学生默读教科书第
34
页男老师的一段话，边读边记寄信的要求
(
要用国家统一规定
的标准信封
)
，
以及书写信封的格式，
并对学生进行提问，教师随手将几个要点记在黑板
上。
4
．
待学生回答完毕后，
教师布置学生填写教科书第
34
页的空白信封，
并相互检查自己填写得是否正确。学生填写的收信地址和发信地址既可以
是
课前了解到的家庭地址或学校地址，也可以是其他地区的地址，教师可
依据本班学生的实
际情况灵活掌握。
5
．
请学生将从家长那里了解到的有关在通信中不文明的行为讲给大家
听，全班同
学针对这些不文明的行为展开讨论，发表自己的看法。
布置家庭作业。
绿衣使者
教学目标
1
．了解邮政工作者的辛勤劳动，养成尊重他们及其劳动的积极情感。
< br>2
．了解通信是人们相互之间进行沟通的重要方式之一，是联系人与人
之间情感的纽带。
3
．培养学生关爱他人的积极情感
教学活动及过程
1
< br>、导人。
“上次课，老师请同学们利用周末的时间，到邮局实地观察一
下邮政工作者劳动，下面就请同学们把自己的所见所闻介绍给大家，也可
以
谈一下自己的感受。
”学生自愿发言，
教师要注意加以引导，<
/p>
以免学生就事
论事，发言的内容仅仅局限在对表面现象的描述上。
2
、
班讨论。请学生欣赏教科书第
38
页的照片
和说明文字。教师提问
学生：
“通过观察，
同学们对我们这个地区邮递员的工作已经有所了解，
但对
于
其他地方邮递员的工作可能还是比较陌生的，教科书向我们展示了一些
地方的邮递员，<
/p>
你们了解他们那里的地理环境吗
?
他们一
般使用的交通工具
是什么
?
除此之外，
你们还想了解些什么呢
?
”在学生进行讨论的过程中，教
师要适当地参与，如果学生在讨论过程中出现了意见不一的情况，教师要
加以引导，但决不意味着将现成的答案告诉他们。
3
、个人制作。
“邮递员用辛勤的汗水为千家万户送去了温暖，教科书第
39
页呈现的三幅照片分别反映了边防战士、老人、莘莘学子在
收到盼望多
时的来信时的喜悦和激动的心情你们可以想像一下，如果你收到了一封非
常想念的亲人或朋友的来信，你会是一种什么样的心情
?
我想，你的亲人和
朋友也一定会非常想念你，给他写一封信，向他介绍你的
近况，并向他表
达你的思念之情。我想，他在读到你寄给他的这封信时，一定会感到很惊
喜。
”
4<
/p>
、如果有时间，可以请自愿的学生向全班同学读一下信的内容；如果
课上时间不够，可以让学生在课后进行交流。教师提示学生，利用上次课
学过的知识，
正确地填写好信封，贴好邮票，并在放学回家的路上，到邮
局把这封信寄出去。
5
、家庭作业
搜集反映目前农村道路交通状况的图片或文字资料。
路，越走越宽
教学目标：认识和了解
我国日新月异的道路建设的发展变化，感受道
路建设给人们生活带来的积极影响，进而体
会到社会的进步与发展。
教学准备：图片录像网上资料
教学过程：
1
、导入。
师：同学们，教科书第
40~41
页的几幅图画、照片和文字，
为我们展
示的是各种各样的道路对人们的生活所产生的影响，请同学们看一看，想
一想，这些道路你们熟悉吗？和我们所生活地区的道路一样吗？在我们生
活的地区，最常见的是哪种道路？在我们的日常中，道路都发生了哪些变
化呢？先请学
生阅读和欣赏教科书第
40
！
41
页的文字和照片。
2
、师引导学生理解，正是由于有了道路的建设和发展，才会有教科书
中反映的这些变
化。
3
、利用图片、录像、网上资料
等为学生介绍本地区道路的发展变化。
突出先后的差别，以及对于本地区生活的影响：生
产、商业、文化、旅游
等等。
4
、全班交流。鼓励学生就本地区道路情况提出问题，相互交流。
5
、教师小结。
6
、布置家庭作业：
（
1
）向家长介绍本地区道路的发展变化。
（
2
）任选一种本地的
特产或目前本地较为常见的商品，向家长或其他
成人了解其在运输过程中都采用何种交通
工具，与过去相比，有着怎样的
变化。
四通八达的交通
教学目标
1
、
认识和了解我国道路建设所取得的辉煌成就。
2
、
通过新旧对比，增进热爱新中国的感情。
3
、
体验道路与人们生活及经济发展之间的联系。
教学准备：几份全国交通图
教学过程：
1
、
导入。
师：通过上一课的学习，同学
们了解到我们这里道路的发展。今天，
我们将在更大范围内认识道路和交通。
请学生朗读第
42
页的
课文。
2
、
探究活动一。
请学生对比教科书第<
/p>
42
页和第
43
页的两幅铁路图，
并观察第
43
页的<
/p>
两幅统计图。
提问：
（
1
）你从
中能够发现什么？
（
2
）与解
放前相比，铁路最突出的变化是什么？
（
3
）正在建设中的铁路有哪几条？从哪里通向哪里？
以
1999
年为例，利用统计图计算一下与
1949
年相比，铁路和公路分
别增加了多少倍。
根据具体情况，适当讨论公路和航线的发展。
3
、
探究活动二。
师：同学们已经了解到
，无论是我们生活的地区，还是整个新中国，
道路建设都发生了翻天覆地的变化。教科书
第
44
页，虎子告诉我们他家乡
的萝卜
随着道路的发展走向了全国。其实我们这里也有许多产品通过各种
道路走了出去。今天，
我们就来研究一下，这些产品是怎样走出去的。
师先向学生介
绍几种本地区性农业或工业产品，以及它们都销往哪里。
然后将学生分成小组，每个小组
发一份全国交通图。让学生研究，从家乡
将这些产品运出去应利用什么交通工具，通过什
么路线。
4
、
小组发表。
每个小组向全班介绍自己的运输路线。
5
、
教师总结。
对完成任务较好的小组给予表扬。
6
、
布置作业：
（
1
）阅读教科书第
45~46
页的文
章“路在心上”
。
（
2
）搜集有关丝绸之路的图片和文字资料。
课题
3.
可亲可敬的家乡人
教学目标：
1.
了解家乡人是怎样用勤劳的双手和智慧建设美好家乡的。
2.
萌发尊重家乡人和热爱家乡的情
感。
教学内容：
P78-79
教学准备：
搜
集反映本地区发展建设的最新成就，以及广大劳动者工作方面的报
道、资料或录象，当代
杰出或优秀的家乡人的事迹。
课时安排：
一课时
教学过程：
1.
导入
从
P7
8
的几幅照片引入本课的学习。
师：
“为什么说‘一方水土养一方人’？（解释：靠山吃山，靠水吃水，沿海人
有他们的生活方式，草原人有自己的生活方式。
）我们的家乡最近又有了哪<
/p>
些新的变化？你的亲人为没家乡的发展和建设做了哪些事情？你是怎么知
< br>道的？”
学生自由发言。
2.
全班交流。
要求学生把自己调查了解到的家乡人工作的情况或某些杰出的人物的
贡献讲给大家听，也可以放一段某一项重大建设项目实施的录象给大家看，
师生一起分享
。
3.
我为家乡的明天画蓝图。
鼓励学生将调查中所了解到的家乡的新发展画到自己的图画中，同时可以
自由地想象。
4.
总结课堂
鼓励性评价学生的作品。
师：
“家乡今天的繁荣是靠千千万万普通家乡人的劳动和建设实现的，
家乡
明
天的繁荣要靠我们这一代人的劳动和建设去实现。
”
5.
家庭作业
在课堂绘制家乡蓝图的基础上，进一步完善自己的作品，以备在全班进行
交流、展示。
闻名于世的丝绸之路
教学目标：
1
、
帮助学
生认识和了解历史上著名的“丝绸之路”和海上“丝绸之路”
。
通过对丝绸之路的学习，帮助学生认识和了解我国悠久灿烂历史文化，萌
发其爱国之心和
民族自豪感。
2
、
帮助学生初步认识和了解源远流长的中华古代文明。
教学准备：图片、网上资料、地图、尺子。
教学过程：
１、导入。
先请学生朗读和欣赏教科
书第４７～４８页的课文及图片，然后提出
问题：
“丝绸之路对
大多数同学来说是比较陌生的，
有些同学可能以前通过广
播电视
、书籍杂志对它大致有所了解，课前，老师也请同学们去搜集有关