四年级品社下册教案
示爱的歌曲-物候农谚
第一单元
哺育我成长的家乡
课
题：
第一课
.
我的家乡在哪里
教学目标：
1.
知道自己家乡的名字
,
名字的演变来历。
2.
学会使用图例
,
方向标
,
比例尺等工具在地图上找出家乡的位置以及相邻的省
份。
3.<
/p>
通过访问
,
调查家乡的来历等活动
,
激发学生进一步了解家乡的兴趣和热爱家乡
的情感。
教
学重难点：
1.
认识家乡的地理位置，能说出家乡相邻的省份、县市区。
2.
认识家乡的地理位置，能说出家乡相邻的省份、
县市区。
教学准备
：
1.
资料
2.
调查家乡名字的来历。
课
时：
40
＊
2
教学方法
：先学后教，当堂训练。
<
/p>
教学过程
：一
.
导入新课。
< br>人人都有自己的家乡
,
你们知道自己的家乡叫什么名字吗
?
在祖国的什么位
置
< br>?
二
.<
/p>
让学生阅读自学
,
要求每提出
1-2
题自检题
,
向同学
们提出检测
,
予以评价。
三
.
讨论
,
交流。
1.
家乡的名字
---
我的家乡在青海省西宁市湟中县
.
< br>西宁市被称为“金夏都”
。
2.
调查
:
家乡名字的来历
:
青海<
/p>
----
境内有青海湖而得名
湟中
----
指湟水流域
西宁
----
位于宁夏之西
3.
在地图上认识自己家乡的位置。
〈
1
〉介绍地图知识
< br>,
方向
,
图例
< br>,
比例尺。
〈
2
〉找出家乡青海省的位置
,
用笔划出轮廓
,
用“
＿”
线划出家乡周围的省
,
自治
区等
.
在地图上指一指。
检
测：
介绍我的家乡的位置
,
以及周围的省
,
自治区
等。
作业设计：
一
.
填空。
1.
我的家乡在（青海省西宁市湟中
县鲁沙尔镇）西宁被称为（金夏都）湟中有
闻名中外的佛教圣地（塔尔寺）
。
2.
青海因其境内有（青海湖）而得名。湟中位于（湟水流域）而得名。西宁因
位于
（宁夏回族自治区以西）而得名。
二
.
说说自己的家乡位于祖国的什么位置？相
邻的省市有哪些？
教后反思：
课
题：
第二课
我的家乡风光好
教学目标
：
1.
知道一些地理知识
,
了解家乡的自然环境。
2.
通过了解
,
展示家乡的风光
,
体会家乡的美丽。
3.
通过活动激发学生喜欢家乡
,
热爱家乡的情感。
4.
学会收集
,
整理
< br>,
分析社会信息。
教学重难点
：
1.
了解家乡的自然环境和地理知识。
2.
展示家乡的风光
,
体会家乡的美丽。
教学准备：
1.
收集想象风光的图片
,
资料
,
课堂
交流。
2.
根据图片
,
文字资料编写一段家乡浏览导游词。
课
时：
40
＊
2
教学过程
< br>：一
.
导入新课。
说起家乡的风光
,
我们的祖国幅员辽阔
,
不同的地
方有着不同的风光
,
山川壮丽
,
文化古老
,
历史悠久
,
名胜古迹美不胜收
.
下面我们一起去
欣赏美景吧
!
1.
学生自学课文
,
了解第
7
页的六幅图
,
请去过这些风景区的同学介绍
那里的美
景。
2.<
/p>
分小组说说自己家乡的美景名称
,
指点给
同学们听
,
说后生生评价
.
。
二
.
家乡美景展。
1.
收集
家乡美景的图片
,
也可以自己绘画。
2.<
/p>
学生用收集到的图片
,
做粘贴板
,
展示。
3.
师在
活动中给予指导
,
并参与学生的活动。
三
.
我是小
导游。
1.
学生收集有关景点的资料
,
图片。
.
2.
编写导游词
,
写在教材
10
页的空白处。
3.
设计“家乡三日游”的旅游表
,
填写在第
9
页表格中。
4.
分小组在组里展示。
四
.
演讲<
/p>
----
我爱家乡的＊＊＊。
1.<
/p>
可以是家乡的某一山某一水
,
也可以是家
乡的某一景物
.
。
2.<
/p>
内容
,
地点
,<
/p>
景色特点
,
为什么喜爱
< br>,
抒发喜爱之情。
3.
演讲后进行评价。
作业设计：
1.
你的家乡有哪些美丽的自然风光？请你把它们写下来或画下来。
2.
编写一段游览家乡的导游词。
教后反思：
课
题：
第三课
家乡的四季变化
< br>教学目标：
1.
通过观察交流等多种途径
,
了解家乡气候的主要特征。
2.
知道
在不同的季节
,
人们的生产
,
生活不同。
3.
体会气候特征与人们生产生活的关系。
教学重难点：
1.
了解家乡气候的主要
特征知道在不同的季节
,
人们的生产
,
生活不同。
教学准备：
1.
了解我国的气候特征，知道在不同的季节
,
人们的生产
,
生活不同。
2.
收集想象四季变化的资料。
教学课时：
40
＊
3
教学过程：
一
.
导入新课。
同学们
,
我国的气候复杂多样
,
在不同的地区
,
四季
的气候特征有着明显的差
异
,
下面同学
们了解一下
(
师介绍
)
。
1.
我国的气候特征。
我国的气候复杂多样
,
夏季炎热多雨<
/p>
,
冬季寒冷干燥的季风气候显著。
2.
我国的气候为农业生产提供了哪些有利条件
?
夏季
,
我国除高原高山外
,
南方和北方普遍高
温
.
夏季是我国气候资源的一大
优势<
/p>
.
使我国广大的北方地区都能种植棉花
,
水稻
,
玉米等喜温作物
.
在高温季节
,
农作物生长旺
盛
,
需要大量水分
.
< br>而夏季又是我国大部分地区降水最多的季节
.
这样的气候
对农作物
,
森林
,
牧草的生长都十分有利。
3.
请同学们谈一谈各自了解的一些气候和生产
,
< br>生活的关系。
二
.
介绍家乡的四季。
1.
课前学生收集自己家乡一年四季的气候资料。
2.
说说自己家乡的气候特征。
3.
小组交流家乡的四季
,
见书
12
页
,
结果填表。
三
.
小调查
1.
了解不同季节的生产活动
,
展示
13
页的四幅
图
.
请学生谈谈图上的内容
,
自己
了解的农业生产活动
.
学生发言
,
教师补充讲解。
2.
给学生介绍“春耕”
“夏管”
“秋收”
“冬储”活动的录象片
,
具体情况。
3.
分小组讨论
:
为什么不同的季节<
/p>
,
人们的生产活动不同
?
4.
出示
1
4
页的四幅图
,
请学生说说图的内容。
5.
指导
学生通过自己的生活经验
,
查资料
,<
/p>
询问大人等多种途径了解自己的家乡
一年四季的生活有哪些不同<
/p>
.
气候有什么特征。
作业设计：
我的家乡一年四季的气候特征是：春天（
）夏天（
）秋天（
）
冬天（
）
。生产活动是（春）耕，
（夏）管，
（秋）收，
（冬）储。
教后反思：
课
题：
第四课
家乡物产知多少
教学目标：
1.
知道家乡的主要物产有哪些
?
2.
体会家乡物产与家乡的地理位置
,
气候的关系。
3.
通过活动激发学生热爱家乡
,
愿意
为家乡的发展献技献策的情感。
教学重难点：
1.
知道自己的家乡有哪些物产。
2.
家乡物产的来历和特点。
教学准备：
1.
收集我国有名的物产的资料
。
2.
准备家乡名优特产实物。
3.
请同学战事家乡的名优特产。
教学课时：
40
＊
2
教学过程：
一
.
导入新课
1.
不同的家乡
,
自然环境不同
,
物产也不同
.
你知道自己的家乡主要有哪些物产
吗
?
这节课我们学习第
4
课“家乡物产知多少”
?
2.
使学生明白
,
我国地大物博
,
不同的地方有不同的物产。
3.<
/p>
先让学生把家乡的物产列出来
,
在小组内
交流
,
然后把列出的物产进行归类
,<
/p>
最后总结出家乡的物产有哪些。
二
.
小调查
:
家乡的
物产。
1.
采取的方式有
:
去图书馆看书
,
可以上网
,
可以产地调查。
2.
分类调查后
,
将结果填入教材第
17
页的表格中。
三
.
家乡名优特产知多少。
1.
学习课文前让学生收集家乡的名优特产。
2.
介绍特点
,
< br>用途。
3.
介绍家乡的名优特产。
4.
它们为什么出名
?
四
.
怎样让名优特产更有名
?
1.
我的金点字
2.
设计广告词
作业设计：
我的家乡农产品有（
）
（
）等，矿产品有（
）
（
）等。林
产品有
（
）
（
）
水产品有
（
）
（
）
畜产品有
（
）
（
）
等，名优特产有（
）
（
）等。
教后反思：
第二单元
一方水土养一方人
课
题：
第五课
居民与饮食
教学目标：
1.
了解家乡民居的特点
,
探究房子与自然环境的关系
,
学会画出家乡独具特色的民
居。
2.
了解家乡饮食的特点
,
实地品尝独具特色的家乡小吃。
3.
通过学习
,
探究家乡的民居
,
饮食与
当地自然条件的关系
,
进
一步了解家乡。
教学重难点：
通过交
流汇报、感受家乡人生活的巨大变化，珍惜今天的幸福生活。
教学准备：
1.
师生共同收集全国各地具有地域特点的传统民
居的图片资料。
2.
通过调查
,
了解家乡的传统民居和饮食方面的特点
,
并记录下来。
3.
上我国饮食文化方面的资料
,
调查
各地饮食的
不同特点。
4.
品尝并归纳家乡风味小吃的特点
,
尝试制作某种小吃。
教学课时：
40
＊
2
教学方法：
先学后教，当堂训练。
教学过程：
一
.
导入新课。
通过长期的生活
,
家乡人民根据当地的
自然条件和生活习惯
,
创造了独具特色的
民居和别具风味的饮食
.
这节课我们学习民居与饮食。
二
.1.
首先要求同学们将事先收集的有关祖国各地居民的图片资料拿出来
,
以小组
为单位交流。
2.
通过交流资料
< br>,
了解各处民居的特点和具体形成的原因。
3.
学生回报交流学习成果。
4.
教师与学生共同归纳总结
,
交流学
习收获。
三
.
探究房子的秘密。
1.
将学生收集的各种家乡传统房子的资料汇集在一起。
2.
说说家乡住房的特点。
3.
为什么这样建
?
有哪些优越性
?
四
.
天南地北话吃饭。
1.
导入
:
同学们
,
你们爱吃什么饭
?
2.
学生交流
,
并注意倾听。
3.
你们刚才听到学生们说到爱吃的饭时
,
是否发现了什么规律
?
4.
引导学生了解饮食的地域差异。
如
:
南方以米饭为主
< br>;
北方以面食为主。
南方以水产蔬菜为主
;
北方以肉食面食
为主。
5.
明确我国幅员辽阔
,
各地的自然条件不同
,
造就了人们饮食习惯的不同
.
在
此
基础上
,
让学生了解自己家乡的主要
食品以及其形成原因。
< br>五
.
了解家乡的风味小吃。
1.
首先
,
请同学们介绍地方名小吃。
2.
请同学们下去后品尝后感受。
作业设计：
填空
:
1.
我国西北黄土高原上的居民以
(
窑洞
)
作为住宅
,
有
(
冬暖夏凉
)
的特
点
,
西南部的
居民住的是
(
竹楼
)
。
2.
不同的家乡
,
因为
(
气候
)
不同
,(
物产
)
不同
,(
饮食习惯
)
不同
,
食品和风格
各不一
样。
3.
我知道北方生产
(
小麦
),
以
(
面食
)
为主
,
南方生产
(
水稻
),
以
(
米饭
)
为主。
4.
我们家乡的著名小吃
很多
,
有
(
牛
肉干
),(
酿皮
),(
烤羊肉
)
等。
教后反思：
课
题：
第六课
家乡的方言
教学目标：
1.
通过学习活动
,
使学生了解方言在人们生活中的应用
,
体味家乡人对方言的情感
,
明确方言与家乡
人生活的关系。
2.
通过将方言与普通话的对比
,
了解说方言的利与弊
,
正确认识方言
,
学会
正确应用
普通话。
教学重难点：
通过学习活动，学生了解方言在人民生活中的应用。
教学准备：
1.
师生共同进行各地方言的了解调查活
动
,
收集相关的方言资料。
2.
学生收集家乡方言
< br>,
土语
,
记录下来。
3.
家乡地方戏曲或方言节目录音录象资料。
教学课时：
40
＊
2
教学方法：
先学后教，当堂训练。
教学过程：
一
.
导入新课。
“美不美家乡水
,
亲不亲故乡人
.
”乡音最美
,
乡音
最亲
,
乡音是故乡印在家乡人
身上的烙
印
.
说到家乡
,
家乡的方言是最具有代表性的
.
今天我们来学习家乡的方
言。
二
.
了解方言在人们生活中的应用
,
明确利弊。<
/p>
1.
教师播放
用家乡方言表现的各种节目
,
引导学生观看
,
激发学生学习的兴趣。
2.
交流谈话
:
同学们
,
你们是否喜欢家乡的方言
,
谁会说家乡的方言
,
大家说方言
时有什
么感受。
3.
学生体会家乡方言的特点。
4.
体会方言在生活中的应用
,
体会方
言在人们生活中的作用。
5.
师生总结家乡人与方言的关系
:
方
言存在与人们的生活
,
根植于家乡人的生活
,
带来家乡人相互交流时的归属感和亲切感
,
欣赏方言节目时的痛快感和认同感
.
这是方言对人们
生活中有利的一面。
6.
引导学生说
(
交流
),<
/p>
说方言在生活中有什么不方便的地方。
7.
师生归纳
:
方言不利于广泛的交流
,
特别是在与外地人的交流中
,
很多时候可能
会因为交流不便
,
耽误事情甚至造成不必要的误会。
三
.
方言与普通话哪个好
?
1.
对比方言与普通话。
2.
纠正自己语言中的方音。
3.
完成教材
29
页的填空。
四
.
了解其他地方的
方言
1.
引导学生了解其他地方的方言。
2.
其他地方的方言与普通话的对比
,
让自己学好普通话。
作业设计：
一
.
填空。
1.
不同的家乡
,
有着不同的
(
地方语言
),
人们把这种地方
(
语言
)
叫做“方言”
,(
< br>方
言
)
在交流中
,
既
(
随意
< br>)
又
(
亲切
),
但是在
(
对外交流中
),
就会出现
(
很多麻
烦
)
。
2.(
地方戏
)
一般是用方言演唱的。
二
.
你认为说家乡话好呢还是说普通话好
?
教后反思：
课
题
：
第七课
多彩的民间艺术
教学目标：
1.
引导学生了解家乡的地方戏剧
,
曲艺和各种民间工艺
,
学会欣赏这些民间艺术
,
在欣赏中感悟家乡人的心灵手巧。
2.
在了解民间艺术的基础上
,
感悟其美妙和艺术性
,
培养对民间艺术的热爱
。
3.
激发学生学习民间艺术的兴趣和热情
,
初步掌握一种民间艺术。
4.
树立要为继承和发扬家乡的民间艺术做贡献的信念。
教学重难点：
学生关注身边的民族民间艺术，初步感知艺术与生活的
关系，初步了解山东的
本土文化。
教学准备：
1.
师生共同收集整理家
乡地方戏剧
,
曲艺资料
,
教师将其展示给学生。
2
.
学生通过多种途径收集整理家乡地方戏剧
,
< br>曲艺文学
,
图片资料
,
并学习其中一
种
,
做好
表演的准备。
3.
< br>师生共同收集家乡民间工艺的各种实物
,
图片
,
文字资料。
4.
引导学生走访家乡的名艺人
,
了解
家乡民间工艺的产生
,
制作过程
,
尝试制作一
种工艺品。
教学课时：
40
＊
3
教学方法：
先学后教，当堂训练。
教学过程：
一
.
导入新课。
家乡最美
,
它的魅力无处不在
,
而民间艺术是呈现家乡给我们的最美丽的一道
风景线
.
各种民间艺术是当地人在长期的生活生产中创造的
,
它不仅绚丽多姿
,
具有浓郁的地方特色
,
而且具有教强
的艺术性
,
它是家乡人聪明才智的结晶
,
是
家乡人心灵手巧的体现
.
我国的许多民间艺术在世界上都十分有名。
二
.
欣赏民间戏剧
,
曲艺。
1
让学生欣赏课文中的戏剧
,
曲艺图片。
2.
学生将自己欣赏的感受谈出来
,
感
悟其魅力所在。
3.
让学生相互交流自己收集的各种民间戏剧
,
曲艺资料
。
4.
师
生共同交流
,
探究民间戏剧
,
曲艺对人们生活的影响。
三
.
我来演一演。
1.
教师引导学生课余学习家乡民间戏曲。
2.
请会各种家乡戏曲的学生进行表演。