五年级下册品社全册教案
北瓜的做法-香港海洋公园官网
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人教版五年级品德与社会上册全册教案
第一单元
成长的快乐与烦恼
第一课
生活中的快乐
教学目标
:
1
、通过呈现快乐场景，带动学生去细心观察、发现快乐；知道快乐并不难找，并在寻找快乐
的过程中感受快乐。
2
、知道快
乐有很多种，付出努力换来的快乐更持续长久。
教学建议
:
1
、最好让每个学生都倾诉自己快乐感受的机会。班容量大的可以采取小组代表发言。
2
、关注缺少快乐的学生，用同学快乐的感受感染启发他们对生
活的乐观情绪。
教学过程
:
一、
图画导入，揭示课题。
1
、今天，老师为大家带来了几幅美丽的图画，让我们一起来看看。
（展示表
现快乐场景的图
片）
2
、生活中到处是快乐，让我们一起走向生活，感受生活中的快乐吧。
（出示课
题：生活中的
快乐）
二、
收集已知，感受快乐。
1
、每个人的生活中都有自己的快乐，让我们彼此分享，说说自己的快乐吧！
（
1
）
、交流
自己的快乐与感受。
1
千里之行
始于足下
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（
2
）
、小结：快乐并不难找，只要你用心去发现，就会发现快乐
有很多种，平凡的事也可以
让人感到快乐。
（课件展示）
三、
深入体会，找寻快乐。
活动一：汗水换来的快乐
1
、播放录象（运动员夺冠、科技人员实验成功等）
2
、思考：这些人为什么这么激动？他们的快乐从何而来？（讨论交流）
3
、小结：快乐有很多，有的快乐是轻而易举就
得到的，有的快乐需要付出努力和汗水。
4
< br>、启发：你有过类似的经历吗？想大家谈谈付出努力后得到的快乐感受。
（自由发
言）
活动二：给予的快乐
1
、当我们做了对他人有益的事情时，我们就给了他人一种爱心，同时自
己也获得了快乐，这
就是给予的快乐。
（出示教材
6
页图片）
2
、你感受过这些快乐吗？
（
1
）
、完成下面的问
卷：你作过对他人有益的事吗？如果有，是什么事？你感受如何？
（
2
）
、统计结果。
（
3
）
< br>、做了这些事你为什么感到快乐？
四、
升华感情，理解快乐。
1
、你心目中的快乐是什么？
2
、在生活中要用心观察、发现快乐。用乐观的心态去面对生活，你会
永远快乐。
2
千里之行
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第二课
拥有好心情
教材分析：
《拥有好心情》是人教版
《品德与社会》五年级下册第一单元《成长的快乐与烦恼》中的一
个主题。通过本课学习
，旨在使儿童能正确认识烦恼，知道烦恼是我们生活的一部分。教材
呈现了几个孩子的烦
恼，用以启发学生想一想自己平时有什么烦恼，帮助学生分析造成烦恼
的主客观原因，帮
助他们形成正确的态度。
教学目标：
1
．知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。
< br>
2
．分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的
办法。
3
．学会乐观地面对生活。
教学过程
:
活动一：敞开心扉说烦恼
1
．谈话导入
导入：同学们，今天天气特别的好，可老师的心情却不见得好。你知道为什么吗
?
天气变暖，
我的烦恼也随之而来了，因为我经常出汗，一天下来，身
上一股汗味，我多想去掉这讨厌的
汗味啊
!
咳……(板书：烦恼
)
过渡：同学们，在你们的生活中一
定也有烦恼，今天我们就敞
开心扉把它说出来吧！
2
．想想自己无法排遣的烦恼，并把它写下来。
3
．交流反馈，敞开心扉说自己的烦恼。
活动二：寻找原因别烦恼
3
千里之行
始于足下
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1
．情境演示
过渡：面对烦恼，不同的人有不同的态度，我们先来看看“李萌的烦心事”(教材第
1
0
页
)
看看她是如何面对烦恼的
?
情境一：
(1
)
课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。
(2)
假如你是李萌，听到同学议论
后，你会是什么感受
?
你会怎么做
?
(3)
交流，评议
(
< br>说说哪种方法比较好
)
。
情境二：
(1)
课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。
(2)
假如你是李萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做
? <
/p>
(3)
交流，评议
(
分析哪些想法是合理的，哪些是不合理的
)
。
2
．诊断烦恼
请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。
诊断书
李萌想
________________
，所以她很生气。
药
方
如果李萌这样想
____________________
，就不会生气了。
3
．给自己的烦恼开一剂良方
(1)
学生思考并写下来。
千里之行
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4
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(2)
交流。
4
．总结告别烦恼的方法。
活动三：追求快乐笑人生
1
．
不同的态度不同的人生
(1)
师讲述故事：有两个学生在一次选举中落选了。面对挫折，甲同学整天愁眉苦脸，唉声叹
气，时常对同学发泄，认为大家不公，和他过不去；而乙同学则很乐观，他说：“还好，我
又多了一些锻炼自己的时间，下一次再参加选举。”
(2)
同学们，面对同一种情况，他们的态度截然不同，你喜欢谁呢
?
谈谈你的看法。
(3)
假如是
你，你会怎样接受现实呢
?
2
．如果你也遇到了挫折，你会怎样去面对呢
?
联系生活实际谈一谈。
3
．
小结：在我们漫漫的人生道路上，我们有两种方法来对待生活给予我们的考验：一是悲观
的态度，二是乐观的态度。如果你真的是选择了悲观的人生态度，那么在你以后的生活日子
里只能有失败、挫折、困难来陪伴着你，你的心田就会阴暗多雨，天天都必须承受着忧郁、
痛苦的折磨，同时你的健康也因此付出无谓的代价。但是，如果你选择了乐观的人生态度，
< br>在你生活的日子里每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着，于是阳光明媚的日子每天都伴随着
你，还能伴你成功地走在铺满鲜花的舞台。希望我们大家都能笑对人生，做一个快乐的天使。
第三课
尝尝苦滋味
第一课时
生活中的酸甜苦辣
教学目标：
（
1
）知道生活中是由酸甜苦辣多种滋味构成
的。
（
2
）
让学生感受生活中会遇到困难和挫折。
5
千里之行
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教学准备：
1
、学生准备：调查一位身边的大人，可以是自己的爸爸妈妈、邻居、老师、周围的人。了解
他们在成长的过程中所遇到的困苦和挫折，对他们所造成的影响。
教学过程
:
师：舒适美满、事事如意
的生活自然能给我们带来快乐。但是，生活不可能是一帆风顺，也
会有困难、挫折、和失
败，身处逆境……
那现在谁来说一下自己了解的人当中所遇到的困苦和挫折？
<
/p>
生
1
：我爸爸……
生
2
：我的邻居……
师：现在同学们在小组内交流自己采访的情况，互相说说从采访中受到了什
么启发以及自己
的感受。
……
师：现在咱们全班交流一下自己的采访情况……
师：现在看一下书上的两个例子……你从中受到什么启发？
<
/p>
生
1
：感受到每个人的生活都不可能是一
帆风顺的，都会遇到困难和失败。
生
2
：与大人相比，自己所遇到的困难和挫折要少的多
第二课时：挫折和逆境也是一笔财富
6
千里之行
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教学目标：
1
、情感与态度：感受生活中的酸甜苦辣，引导学生在遇到了挫折和失败的时候，可以笑面人
生，积极乐观地对待每件事。
2
、行为与习惯：培养学生养成“胜不骄，败不馁”的精神，学会在失败中找原因，并汲取失
败的经验与教训，认真改过，为取得下一次的成功而努力进取，从小事磨练坚强的毅力。
3
、
过程与方法：
通过说故事、
小表演两个活动让学生真正参与其中，
学
会正确正确面对生活、
学习中的挫折和失败。
教学准备：
1
、学生准备：搜集名人经过多次失败，但经过努力最终取得成功的例子。
2
、教师准备：教师设计一个情景，与学生共同表演一个小片断。
教学过程：
一、谈话导入
师：
< br>同学们，
今天我们继续学习第三课——尝尝苦滋味。
通过
前段时间的学习，
你们知道“苦
滋味”是指什么吗？
生
1
：挫折。
生
2
：困难，遇到的倒霉事。
……
师：是啊，舒
适美满、事事如意的生活自然能给我们带来快乐。但是，生活不可能总是一帆
风顺，就像
浩瀚的大海，时而风平浪静，时而波涛汹涌，我们的生活也是如此，也会遇到困
难、挫折
甚至失败，可是当你们遇到它们时，你的心情是怎样的？心里是怎么想的呢？
7
千里之行
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生
1
：沮丧。
生
2
：难过、困惑。
< br>
……
师：我想知道，当你们身处逆境时，你会怎么做呢？
生
1
：迎难而上，克服困难。
< br>
生
2
：不断努力，用谚语勉励
自己。
……
二、讲故事，深入主题
1
、看书
16
页，读美国著名演员的故事。说说这则
故事讲了些什么？你从中收获了什么？
2
、交流汇报。
（美国著名演员他曾经遭遇过多次拒绝，但他毫不气馁，最后取得成功
的故事。
告诉我们做事要坚持到底，
在我们成长过程中少不了要
遇到失败。
失败是我们成长所需要的。
）
3
、师：你们还知道类似这位演员的名人故事吗？
生
1
：爱迪生发明电
灯的故事。
生
2
：一位员工为了帮助妻子打字，发明打字机的故事。
师：
是啊，爱迪生他发明电灯经过了多次失败，可他有一句勉励自己的话，我们来看看，课
本
上有没有这句话？
生：
（齐答）有。
师：在哪？谁了告诉大家！
生：
（读出来）课本
16
页。
< br>
全班齐读。
8
千里之行
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4
、在我们的生活中，类似爱迪生的事情屡见不鲜，小组讨论完成
17
页的表格。
5
、我们也来向爱迪
生学习，自己想出一句作为我们在遇到挫折、逆境时，勉励自己的话。
6
、俗话说：“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”，我们了看看
18
页中的图片又给我们讲
述了一个什么故事？它又
给我们提出了什么问题？
7
、交流，
思考：“穷人的孩子早当家”。你同意这种说法吗？
8
、明确“早当家”是什么意思？（与同龄的孩子早些懂事、早些承担责任。
）
9
、小组交流讨论后，全班交流。
<
/p>
有些学生同意这个说法，有些不同意。说到富有的孩子也能做的很好，而一些穷人的孩子喜
欢攀比，不思进取，浪费父母的血汗钱。
10
、小结：同学们的想法都很周全，这没有一个准确的答案。不论穷人、富人，只
要你对待
一件事的态度正确，也就是有一颗上进心、一颗自信心、还有一颗恒心，就能取
得成功，享
受成功的喜悦。
四、总结
师：失败，对积极进取者是
一股力量，这股力量让他像风筝一样自由飞翔，飞向一个个更高
的目标；对不思进取的人
来说犹如磐石，他就是那磐石下终年不见阳光的不毛之地。所以说：
“挫折和逆境也是一
种财富。”
通过这节课的学习，你明白了什么呢？
生
1
：要积极、乐观地对待每件事。
生
2
：要笑面人生。
< br>
生
3
：任何人做任何事都要有
恒心，要有坚强的毅力。
9
千里之行
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板书：
尝尝苦滋味
挫折和逆境也是一笔财富
↓
↓
挫折
失败也是成长所需要的
↓
↓
逆境
梅花香自苦寒来
第三课时
不同的态度不同的结果，磨练毅力
教学目标：
培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度。
学会以平和的心态和坚强的毅力面对挫折和失败。
培养学生的意志品质，使他们做一个意志坚强的人。
教学准备：
教师准备：胡萝卜、鸡蛋、咖啡粉，辉煌人物的照片
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，通过前段
时间的学习，你们知道“苦滋味”是指什么，不同的人对待挫折和失
10
千里之行
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败的态度也不同，那你是怎样看挫折和失败的？
生
1
：我会把它当作前进中的阶梯。
生
2
：我有时会失去信心。
……
师：
对待挫折和失败的态度不同那就会产生不同的结果，那些最后胜利的人，就是每次跌倒
后
都爬起来继续往前走的人，那现在老师给你们做个实验，大家注意观察发生的变化。
……
师：谁来说一下发生什么变化？
生<
/p>
1
：胡萝卜变软了。
< br>生
2
：鸡蛋变硬了。
生
3
：水的颜色变了。
……
师：那面对困难和挫折，哪种行为表现像胡萝卜？
生
1
：悲观、退缩的人
生
2
：自暴自弃的人
< br>
师：哪种行为表现像鸡蛋？
生
1
：坚韧、顽强、不屈服的人
师：哪种行为表现像咖啡粉？
11
千里之行
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生
3
：积极进取、努力改变不利的境遇等
师：那些成功的人并不是没有遇到困难，而是他们没有被挫折与困难吓倒，并勇敢的去面对
它们。
二、讲故事，深入主题
1
、看教科书
21
页，邓亚萍的故事，她是怎样面对挫折和失败的？
2
、交流汇报
3
、出意志品质的小测验，测试学生的意志力
4
、结合苏格拉底故事讨论，思考自己怎样从坚持做一件小事开始培养自己的
毅力。
5
、让学生结合自己的情况，
制订小计划。
总结：当我们面对挫折和失败，不要失去信心，
不要灰心丧气，要勇往直前，才能取得最后
得到胜利。要不断的磨练自己的毅力，要从小
事做起。
第二单元
追根寻源
第一课
吃穿住话古今一
一
.
教学目标：
1.
通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，知道我国
历史的源远流长。
2.
从食的角
度，了解人类社会的发展，尤其是农业发展及其对世界的影响。体会人与自然的
关系以及
劳动人民的智慧。培养学生的民族自豪感。
12
千里之行
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3.
从服饰和建筑的角度，了解我国服饰建筑的产生与发展，认识他们的特点。由此体会人的
创造与社会的发展。
4.
学习用比较
发展的眼光研究和看待事物的方法。
二
.
教学重点及难点
：
1.
人类
从发展到现在，在饮食服饰建筑方面的进步。
2.
中国对世界做出的贡献，让学生感受中华民族的聪明才智，激发学生的自豪感和文化认同< p>
感。
三
.
课前准备：
要求学生预习，回答有关问题。
四<
/p>
.
教学过程：
（一）导入：
俗话说：“饮水思源”。
每个人都知
道：人类是从古猿进化而来的，今天我们的生活水平提高了如此之多，我们就该
了解是如
何发展到现在的，感受其来之不易。
本课就从吃穿住三方面来研究社会的发展。
（二）新授：
1.
吃
（<
/p>
1
）距今
70
万
年至
20
万年，北京人开始使用火。在此之前，人类不用火甚至
害怕火。人类
就开始生吃动物的肉
骨髓
野果鸟蛋等。
但这些东西腥臊
恶臭，
不能除，
伤肠胃，
多有疾病。
13
千里之行
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（
2
）燧氏人发明了钻木取火，吃上了熟食物，从此告别了饮血茹毛的时代。人类的身体得
到
了好转。
（思考：饮血茹毛是什么意思？）
< br>
（
3
）随着人口的增多，动物
熟食已远远赶不上人口需求。炎帝经长期实践发明了农耕。这是
中华民族为人类的生存与
文明做出的巨大贡献。
（
4
）人口越来越多，需要有足够的粮食来供应，如何能够提高产量呢？古代劳动者经长期实
践和总结得出了二十四节气歌：
春雨惊春清谷天，
夏满芒夏暑相连，
秋处露秋寒霜降，
冬雪雪冬小大寒。
人们掌握了节气歌
，就可以适时耕种，这样就可以增加粮食产量，满足人口需求。
(5)
几千年来，中国人不仅学会了种植，还创造了自己独特的食文化。下面我们来介
绍一下：
a.
筷子可以激发大脑，而
且使用方便。这已经成了当今世界独具风格的重要餐具。
b.
阅读
p32
页《屈原的故事》
，了解粽子的来历。
c.
向学生简单介绍馒头的来历：三国时代，当时南蛮的孟获不断骚扰蜀国。诸葛亮带领泸水
一带的百姓来抵抗，时时有人掉下水，泸水的毒性很大。诸葛亮出了迷信的主意：用泥捏成
< br>脑袋的样子蒸熟，当作祭品来祭祀河神。所以这种面食一直流传至今。即“馒头”。
（
6
）
在
吃的里面学问可不少呢！
当然中西的饮食文化也有许多的差异：
中餐以煎炸炒炖为主，
西餐以烹饪为主。
中国家庭过年过节菜肴特别多，西方人不喜欢铺张浪费。
中国实行合餐
制，西方实行分餐制。利弊可想而知。
2.
穿
14
千里之行
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穿衣是为了什么呢？（学生
思考回答
.
）你知道衣服是怎么发展来的？
（
1
）在几千万年前，祖先用骨
针缝合兽皮做衣服。
（
2
）六千年前，人们已经把野生麻织成麻布，但它极为不舒适对皮肤有不良的反映。
< br>
（
3
）千年前制成丝衣，但价
值昂贵，普通人难以承受这个价格。
（
4
）两三千年来，我国有了棉花种植，有了纯棉制品。
………..
我们还有好多设想呢：纳米材料的衣服。
穿着还能看一个人的地位。
唐朝是我国的鼎盛时期。
它的服饰有
传统的咯内龙凤图案。官服分为：三品以上紫袍，五品
以上绯袍，六品以下绿袍。
清代以旗袍和马褂为主。
龙袍是皇帝的象征，是皇权的象征。一般官员以蟒袍为贵。
<
/p>
一至三品绣五爪九蟒，四至六品绣四爪八蟒，七至九品绣四爪五蟒。普通男子普遍穿裤，夏
有凉帽，冬有暖帽。
满族妇女以旗袍为主。
在这里，中国
的丝绸之路可是闻名于世的。
（观察地图：丝绸之路到了哪些地方？）
< br>
3.
住
家是我们避风的港湾，它在很久以前是什么样子的呢？
（
1
）
最初，南方人在树上搭窝，北方人在低上挖洞，以避风寒。<
/p>
（讨论：他们为什么在树
15
千里之行
始于足下
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上搭窝呢？）
（
2
）
观察
p39
页的图片。
（河姆渡和半坡遗址的房屋复原图）
随着人类经济文化的发展，房屋文化的内容有也越来越深了。
中国传统的建筑以庄重优雅为主，采用对称空间的构图方式，笔彩庄重而凝练，空间气氛
宁
静雅致而简朴。雕刻在装饰手法中占主要地位，有浮雕和圆雕等。
a.
格门格扇有利于通风采光，还可以成为装饰物。
b.
用斗拱将木块跤合
c.
锁上还有山水画，诗人，人物故事。
（
3
）以上是我国传统的建筑风格。我们来放眼世界，观察世界
的建筑风采。
a.
哥特式建筑：以高
耸细长的塔楼为主。
b.
铁艺线条流畅简洁，工艺细腻。
c.
圆拱形建筑千变万化。
（
4
）在现代社会里，我们的建筑和居家文化不
仅有传统文化，还融入了其他国家的文化。
a.
沙发是
sofa
的音译外来词。
b.
席梦思
（三）总结：
通过以上的具体讲解我
们明白了：我国是一个文明古国，创造了几千年的灿烂文化。学生要
用发展的眼光看问题
，事物总是在变化的。增强了学生的责任感。
第三课
火焰中的文化：陶与青铜
16
千里之行
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教学目标：
（
1
）初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展、与人类社会的密切关系。
（
2
）通过站在古人的角度，推测历史，培养
学生思考问题及欣赏的方法。
（
3<
/p>
）产生对古人创造精神的敬佩之情，增强对祖国文化的认识。
<
/p>
教学重点：人类的创造性发明—陶器，文化的使者—瓷器，灿烂的青铜文化。
教学准备：学生搜集陶制品、瓷器或图片（包括瓷器的历史）
。
教学课时：
2
课时
教学过程：
一、复习上节课的内容
提问：
（１）从古到今，人们制作衣服所用的衣料有哪些发展？
（２）我们的祖先，最初做出发什么？
二、新课
活动一：师生自带陶制品（
陶壶、陶盆、陶罐、陶瓶等）学生自由阅读
44
页——
45
页，思
考下列问题：
（
1
）
我们的祖先是怎么想起
制陶的？用什么东西怎么制成的？
（让学生站在古人的角度去猜想）
。
（
2
）书中有几种陶器，它们是做什么
用的？
（
3
）为什么用火烧？直接将泥制品晒干行不行？
17
千里之行
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（
4
）什么是紫砂壶？
分小组做陶器，体验制陶的乐趣。
全班交流讨论
2
、教学“文化的使者——瓷器
（
1
）学生阅读
4
6
——
49
页内容
（
2
）让学生知道四种瓷器
[1]
清代青花楼阁圆盘
[2]
明代五彩镂空，云风纹瓶
[3]
隋代白瓷双腹龙柄传瓶
[4]
宋代哥窑开片瓷碗
（
3
）学习中国陶瓷技术的发展
3
、自己阅读了望台和活动天地。
4
、教学“灿烂的青铜文化”
结合
50----51
页，让学生知道
，除了陶瓷之外，我们的祖先还创造了青铜文化。教师可通过
图片展示或资料介绍，让学
生一方面欣赏青铜文化，另一方面了解青铜的历史，结合课本找
一找隐含在青铜里的故事
，拓宽对历史的了解。
了解
4
种青铜器
利篱
越王剑
铜铲
铜鼎
三、教师小结
四、作业：名词解释：紫砂壶
五、课后延伸：动手制作泥制品。
18
千里之行
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第四课
汉字和书的故事──汉字的故事
教学任务分析：
本课是人教版《品德
与社会》五年级下册第二单元《追根寻源》中的第四课《汉字和书的故
事》中的内容。旨
在通过多样的活动让学生探寻和研究汉字的起源和特点，体验和感受祖先
的智慧，增强对
祖国文化的认同感和自豪感。
设计思路：
在许多学生眼中，“汉字
”只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣
!
学生对汉字缺乏
整体
的了解。如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉
字的一
种真诚的爱是本课教学的重点也是难点。因此，本课没计立足于高远和开阔的背景
，从历史
和审美的纬度设汁猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘
”中了解汉
字的起源、
发展及特点，
以
期在“思索”“顿悟”中感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，
完成快乐的精神之旅<
/p>
!
教学目标：
1
．探寻发现汉字的起源、演变、特点以及神奇之处和特有价值。
2
．感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力
。
3
．
培养孩子对汉字的喜爱和欣赏。
教学准备：
教师：
< br>1
．查阅相关文献，了解汉字的产生、演变和造字特点。
2
．制作课件。
学生：
1
．了解有关汉字造字的传说。
2
< br>．收集汉字造字方法的相关资料。
教学过程：
活动一
设想：假如没有汉字
19
千里之行
始于足下
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师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难
?
生
1
：假如没有汉字，信写不成，邮件
发不成，妈妈的温馨留言条也就没了。
师：大家的交流沟通肯定少了。
生<
/p>
2
：假如没有汉字，逛街也不方便了。街上没有一个字，我需要的
东西不知在哪个商店，
一个个地找，那要找到什么时候呀。
师：给咱们的生活带来了麻烦。
生<
/p>
3
：没有汉字，许多发生的事都不容易记下来，日子一长肯定忘记
。
师：我也有同感。久而久之，咱们的过去将是一片空白了。
<
/p>
生
4
：假如没有汉字，我会很遗憾。我是
一个爱好写作的人，如果没有汉字，那就绝对不会
有人看到我的作品了。
师：我看除了小作家伤感之外，班里的小书法家也干着急喽。
生
5
：这样一来，作家、记者、书法家
不是都要失业了
?
师
(
半开玩笑
)
：失业的可能还有老师。
生
6(
笑着接
)
：我们也整天不知该做些什么了。
师：同学们，没有汉字的生活──
生
1
：太不方便了！
< br>生
2
．太单调了！
生
3
：太落后了
!
师：看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。这汉字可真是祖<
/p>
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千里之行
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先留给我们的宝贝。
(
学生对汉字是再熟悉不过了，每天都要接触到。可能是“熟视无睹”的原因吧，学生对汉字
的喜爱和重视程度均不尽如人意。“假如没有汉字”这一活动引发了学生的心灵体验与换位
思考，学生基于生活列举了许多困难和麻烦。可见学生在假想中已深刻认识到汉字与我们的
生活息息相关，感受到了汉字的重要。
)
活动二
探寻：汉字的产生和演变
师：这宝贝是天上掉下来的吗
?
生<
/p>
(
疑惑地互相看看
)
：不会吧
?!
师：那是地上长出来的吧
?
生
(
众笑
)
：不可能…
…
师：那汉字到底是谁创造的呢
?<
/p>
说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字”的传说，谁知道这
个传
说
?
生：我知道这个传说。传说距今
5000
年前，有一位名叫仓颉的人，仓颉是黄帝的史官，他有
四只眼睛，看东西十分清楚，抬头看见月亮的时圆时弯，低头看见各种鸟兽的脚印，他从中
得到启发，创造了文字。
师：好神奇的传说。同学们，你们
认为传说中哪些是可信的
?
哪些方面可以提出自己不同的见
解
?
请大家先在小组内交流交流。
(
生兴高采烈地交流，气氛异常活跃
)
生
l
：我们组一致认为仓颉有四只眼睛
不可信。人怎么可能有四只眼睛呢
?
生
2
：对这一点我们小组也认为不妥。不过我想，传说中写仓颉有四只眼睛是想说明他比
常
人会观察、会发现。
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生
3
：我们认为，仓颉根据事物的样子造字是可信的。现在很多字和事物本身还是很相像的
。
师：你说的是象形字。这是我们接下来要讨论的一个很有意
思的话题。
生
4
：我们小组认为汉字不可能是仓颉一个人造的。创造那么多的汉字，靠一个人的智慧是
完成不了的。
生
5
：我们认为仓颉是文字的鼻祖，是始者，但不是终者。
师：“仓颉造字”是一个美丽的传说，而不是史实。其实，汉字不可能是由一个人创造的，
也不可能是在一个时期创造的。如果仓颉确有其人，他也只是寻找到了文字的“根”，并且
< br>发挥聪明才智使“文字根”长出了强壮的树干。只有在后人的浇灌下“树”才会渐渐“分
< br>枝”，长出“绿叶”……造字的祖先不是一个人，我们的祖先人人都在创造文字，都在参与
这个活动。直到今天，汉字都还没有“结果”，也永远不会“结果”，因为汉字还在不断创
造，不断发展。
(
学生纷纷点头表示赞同
)
(“仓颉造字”可信不可信这一个冲突的问题，
创设了一种学生敢于争议
的氛围。
争议挑起学
生的思维冲突，这一思辨活动创设了无拘无
柬、自由畅达的空间，学生尽情地“自由参与”
与“自由表达”。
师生在交流、
述说、
碰撞中不断生成“活资源”，
使得教育内容更为广博。
)
师：那人们为什么要
造字呢
?
表达、交换、记忆
?
生
1
：我想是主要是为了帮助记忆。
生
2
：我也这样认为
。
师：据说在文字没有出现之前，古人有很多帮助记事的方法
(
电脑出示结绳记事、刻木记事、
画图
记事三幅图
)
。
师：这是人们通过一些考古的发现和古籍进行推测的。请大家来试着当当考古家，推测一下
< br>人们的记事方式。
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(
让学生与“考古家”进行角色置换，由此时此地的情境，转换到彼时彼地的情境，并按照置
换后的角色去考虑、体验，激起了学生思维、表达的欲望。
)
(
同学们沉思了好一会儿，然后纷纷举手
)
生
1
：古人为了要记住一件事，就在绳子上打一个结。
以后看到这个结，他就会想起那件事。
如果要记住两件事，他就打两个结。记住三件事，
他就打三个结，如此等等。
师：你认为结绳记事的方法有什么不足
?
生
1
：我想，如果他在绳子上打了很多结，恐怕他想记得的
事情也就记不住了。所以这个方
法虽简单但不可靠。
生
2
：我来推测“刻木记事”。在木头、石头上
刻痕也是帮助记忆的方法之一，结果当然也
是与结绳记事一样。用这种方法不能对事情本
身做记录，它只能起一个提醒记忆的作用，而
且也不能记得太多。
师：后来，人们又用画图记事。
生：画一样东西太慢了，可以抓住东西特征，简化一下。
师：你与古人真是不谋而合了。就拿“牛”来说，人们最早是画一头整牛的图形，后来生产<
/p>
发展了，交往频繁了，人们没工夫画那么细致的画，便仅画个牛头来代替。再后来，画牛脑
袋还嫌麻烦，就将线条进一步简化，终于创造了“牛”字。
(
师边讲解边出示牛字的演变过程
)
师：从画整牛到创造牛字，这是个漫长的过程，是人们根据实际需要，长期创造、改进的
结
果。这个过程就是文字产生、演变的历史。
师：从“牛”字的演变过程你发现了什么规律
?
生
1
：汉字由图形变为笔画。
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生
2
：汉字由象形变为象征。
师
3
：汉字由复杂变为简单。
师：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变了前一种字形难写、难记的
特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画
较多止向笔画简单，使书写更加快速便捷。
活动三
研究：汉字的造字方法
师：每一个汉
字都是智慧的结晶。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种
生活又是怎
样变化的，甚至能够“看”到他们是怎样思考的。昨天，我请大家去了解古人造
字方法，
并收集了相关的资料，请大家分小组研究一下，下面这几组字有什么特点
?
古人是怎
样造出这些字的
?
大屏幕出示：
人、木、牛、册、眉
本、上、从、刃、中
从、休、暮、歪、掰
噪、澡、躁、燥、操
生：人、水、册、眉这些字很像实物。
师：你们能说说看看这些字分别像什么
?
生
1
：“人”像侧身的人。
师：瞧，圆圆的头，微弯的臀，直立的腿，伸出的手。
生
2
：“木”像树木，上有枝下有根。
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