人教版小学品德与社会四年级下册全册教案
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人教版小学品德与社会四年级下册全册教案
教学目标
情感、态度与价值观：在认识家乡的活动中，
激
发
学生
对家乡的亲近感和
进一步了解
家
乡的愿望。
能力
：
<
/p>
会看中国地图，认识方向、图例、比例尺，能借助地图了解
自己家
乡的地理位置。
知识
：
知道家乡是祖国的一部分；初步了
解我国的五种地形，比较
家乡与其他地区
在
地
形
上
的异同，感知家乡的地形特点；探
讨地理环境对当地人们生活和生产
的影响。
学情分析
从学生的心理特点和认知程度
来
看，孩子生活的
< br>地方相对偏僻，农村孩子进城、出远门
旅游的机会相对
较少，渴
望了解外面的世界
，
愿意从地图中看家乡
。
学生
在三年级学习过简
单的平面图知识，
需要通过进一步
的地图学习从更多的视角来认识家乡。
从学生的社会环境和生活基础
来
看，农村四年级学生尽管
对自己生活
区域
的地形特点的
认识是感性的，但他们
对整个家
乡的地形地貌缺乏概念性的了解，也少有机会去认识其他地
区不
同的地形，缺乏对不同地形特征的了解与比较。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生
学
会看中国地图，认识方向、
图例、比例尺
。
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能借助地图了解自己家乡的地理位置
。
了解我国的五种地形，比较其他地区
的地形异同，感知家乡
的地形特点。教学难点是让学生探讨地理环境对当地人
们生活和
生产
的影响。
要突破重难点，教师应从最基本的看图常识入手，建立
学生
的方向意识，认清基本的图
例和不同
颜色在地图上所代表的含
义，教会学生比例尺和实际距离的换算，切实帮助学生学
会识
图。在地图学习中可以
先由
老师引导看过渡到同学合作看，
再
过渡到自己独立看图，循
序渐进，
突破难点。有的孩子的家乡的
地理位置偏僻难寻，可以将寻找范围扩大到家乡所在
的县、市、
省一级。对于学生来源广泛的班
级，可充分发动来自不同
地区
的学生用各种形式
介绍自己家乡的地
理、历史、人文等，既可以
拓宽
学生
们的视野，也能够让
学生
们在比较家
乡间异同的过
程
中，通过不断探究发现
地理环境对当
地人们生活和生产的影
响，从而突破教
学难点。
教学重点
会看中国地图，认识方向、
图例、比例尺；能借助
地图了解自己家乡的地理位置；了解
<
/p>
我国的五种地形，比较其他
地区的地形异同，感知家乡的地形特点
。
教学难点
探讨地理环境对当地人们生活和生产的影响。
教学准备
教师准备：中国地图、本省
或市地图、磁铁、刻度
尺、彩笔、毛线。
学生准备：彩笔、纸张等相关学具。
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课时安排
3
课时。
第
1
课时完成话题“看地图找家乡”的
教材
内容。
第
2
课时
完成
话题“家乡的自然环境”的
教材
内容。
第
3
课时完成话题
“我的老家
”的
教材
内容。
教学过程
第
1
课时
活动一
看地图找家乡
播放动画：
看地图找家乡
引导学生结合情境进行交流研讨：
我们
家乡的名称是什么？家乡在祖国的哪个位置？家
乡周
围有哪些邻居？在地图上你还发现了什么？能正确运用地图上的
简单图例、方向，获取
家乡的有关信息。（板
书：看地图找家
乡）
交流通过询问父母、上网查询、
去图书馆
查阅资料
等途
径
了解家乡的面积、人口
等情况
。
【设计意图：能借助地图了解自己家乡的地理位置，知道家
乡是
祖国的一部分。】
活动二
从我的家乡到你的家乡、他的家乡
1
由学
生分别扮演不同地
区的小朋友，然后让大家在地图上找找这些小朋友家乡的位
置，
用磁铁或彩色笔标记出来。
2
让学生在中国政区图上把自己的家乡和另一个同学的家乡标
示出来，并连接起来，
根据比例尺测量一下
它们的实际距离。也
可以多测几处，借此增进不同家乡
的
孩子
之间
的了
解。
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小结：看地图时，可别忘了先看地
图上的方向、比例尺和图
例。确定方向才能确定地图
上某一地点的方位；
根据地图上的<
/p>
比例尺，可以量算图上两地之间的实地距离
；了解图
例才能读
懂地图上表示的内容。
【设计意图：进一步增进对家乡的了解。】
活动三
画家乡
1
出示家
乡的地图，让学生认识和
熟悉家乡地图的轮
廓，知道家乡省级行政中心所在
地。
2
让学
生试着画一画家乡地图的轮廓，并涂上自己喜欢的颜
色。也可以让学生说说为
什么使用这个颜色，从而将家乡和自己
的情感、
态度结合起来，唤起学生内心深处对家乡的
感觉。
3
引
导学生展开想象，说一说家乡的地图像什么
，从而
加深
对家乡的印象。
【设计意图：通过画一画活动，唤起学生内心深处对家乡的
感觉。】
活动四
地图知识小游
戏
1
猜谜语：课前准备
510
个谜语。（如：两
个胖子，打一省会
合肥；夏天穿棉袄，
打一省会
武汉）让学生
在宽松愉快的
气氛中学习。
2
猜车牌：教师事先准备若干纸质机动车牌（如：晋
A302
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15
、川
D50314
）。设问：假
如你们是
一个交警，你所管辖
的地段发生了交通事故，首先你应该知道肇事车是什么地方的
车？
【设计意图
：通过有趣的游戏，使学生轻松掌握家乡的简
称。】
板书设计
看地图找家乡
地图三要素：方向、图例、比例尺
第
2
课时
活动一
认识家乡的地形
播放动画：
我国主要的地形
引导学生结合情境进
行交流研讨：在中国地
形图上找找五种地形，并结合中国政区图了
解他们的大概位置。
进一步了解这些地形和生产、生活
之间的关系，以及这种地理环
境的基
本特点；重点说说自己家乡的地形特征。（板书：家乡的
自然环
境
五种地形：平原、盆地、
高原、丘陵、山地
）
【设计意图：初步知道和了解祖
国的五种主要地形及其基本
特征，并进而考察自己家乡
的地形特点及其对当地人们生活、生
产的影响。初步以地理的角度和观
点了解家乡。】
活动二
尝试做一个家乡地形模型
1
教师预先出示一张家乡
地形图。
先引导学生观察地形图的颜色，初步使学生明白家
乡地形的特
点。
2
学生先画一张空白的家乡轮廓图，然后根据教师的讲解，利
用橡皮泥的不同颜色及
我的家乡（学生
作品）
可塑性，在空白
的家
乡轮廓图上捏出有起伏、有颜色区分的地形。
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【设计意图：引导学生认识地形的多样性，知道每个家乡的
地形
都有自己的特点。】
板书设计
家乡的自然环境
五种地形：平原、盆
地、高原、
丘陵、山地
第
3
课时
活动一
找老家
引导学生结合教材图文
，
根据课
前调查交流研讨：
介绍自己户口本上写的祖籍，通过比
较居住地和父辈的出生
地是否一致，理解“老家”的含义。
然后，在中国地图上找一找自己
老家
的位置，说一说为什么
称那里为“老家”。交流自己是否回过老家，介绍一下回老家的<
/p>
路线和乘坐的交通工具。家乡还有哪些亲人，
那里是什么样子
的，回去前会做哪些准备，回
去后要注意哪些礼仪等。（板书：
我的老家）
【设计意图：了解自己的祖籍，懂得老家指的是自己祖辈出
生和
长期生活的地方，了解
老家的地理位置和一些基本情况，并<
/p>
在实际生活中理解“老家”这个家乡。】
活动二
小采访
1
如果班上有来自外地的同学，可以特别请他们为同
学们讲讲
自己的家乡。
2
老家还有亲人的学生
，教师可鼓励他们课前用书信或电话的
形式，向老家的亲人进
行一次采访，并表达自己对家乡亲人的惦
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念之情。家中有爷爷奶奶等老人的，也可以听老人
讲讲老家的故
事，并了解一下老人远离老家
的感受。
3
整理好自己的采访记录，课堂上将自己认为最感人的地方和
同学们交流，使同学们
在情感上获得共鸣。
4
最后，大家可在班内做一
期
题为“我的老家”的墙报，每
个人都可以运用所学的地
图知识，为自己
的老家画一张地图，再
配一些图片和文字，制成一篇图文并茂的小文章，贴
在墙报上。
5
全班有感情地朗读
教材中
的古诗回乡偶书，引导孩子体
会那种故土难离的情感。
【设计意图
：通过采访活动进一步加深对老家的认识和感
情。】
家乡地形图
家乡地形实景图
板书设计
我的老家
(
学生交流
自己老家的风土人情时搜集的有关资料
)
家乡的美景
家乡的人教学设计
教学目标
情感、态度与价值
观：激发对家乡的热爱之情和身为家乡人的自豪感。体会、感受
家乡
乃至社会的发展变化，感激、敬佩为家乡建设做出贡献的人
物。
能力：学生通过调查活动，学会一些调
查了解、实地考察探
究和解决问题的方法。
< br>知识：了解家乡的风景名胜、文物古迹及家乡名人和他们的
事迹；认识家乡的自然
环境、
文化、历史的发展，进一步加深对
家乡的了解和认识。
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学情分析
从学生的心理特点和认知程度上看，四年级学生天
天生活在家乡
，往往会觉得“熟悉的
地方没有风景”，很难感受
到家乡环境
的美好。由于同学们年纪小，对于家乡的历史文化、
发展变迁、名人事迹知之不多。
从学
生的社会环境和生活基础上看，农村小学四年级学生对
家乡环境、生产、生活方面
的了解比较多，对于家乡的历史、文
化积淀
了解相对较少。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生
了解家乡的风景名胜、文物
古迹及家
乡名人和他们的事迹；认识
家乡的自然环境、文化、历史的发展，进一步加深对家
乡的了解
和认识。教学难点是让学生通过调
查活动，学会一些调查了解、
实地考察探究和解
决问题的方法。
要想突破重难点，教
师应当结合学生的实际开展调查活动，
可
以让学生通过询问家里的
老人、父母
，查阅有关家乡的旅
游、文化、经济、历史等方面的书籍，讲名人的故事等方式，
增
进对自己家乡的认识和了解。
学生通过调查活动，也能够学会一些调查了解、实地考察探
究和解决问题的方法，并
发现家乡的闪光之处，
唤起学生对家
乡的自豪感，体会、感受家乡
乃至社
会的发展变化。通过“家乡
的光荣榜”，
检查学生的调查能力，使学生了解家乡历史
< br>上的
优秀人物和对家乡的发展做出贡献的人物，
对为家乡建设做出贡
献的人物及事迹抱以感
激、敬佩之情。
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教学重点
了解家乡的风景名胜、文物
古迹及家乡名人和他们
的事迹；认识家
乡的自然环境、文化、
历史的发展，
进一步加
深对家乡的了解和认识。
教学难点
通过调查活动，学会一些调
查了解、实地考察探究
和解决问题的方法。
教学准备
教师准备：教学课件；不同
地方的风景名胜图片、
不同地方特色的歌曲、关于家乡的诗
歌。
学生准备：调查了解家乡的自然
环境、文化及历史等方面的
相关情况。
课时安排
1
课时。
完成话题“家乡的风光美”“家乡的光荣榜”的教材内容。
教学过程
活动一
我爱家乡山和水
播放视频：
家乡颂歌
引导学生结合情境，根据课
前调查进行交流研讨：
我们的家乡有哪些风景名胜和文物
古
迹？学生在小组里将收集
到的家乡风景名胜、文物古迹的图片资料，贴在预先在纸上画的
一
张大的家乡轮廓图中，相互交流收集到的信息。全班交流后唱
一唱歌颂家乡的歌曲。（板书：
家乡风光美）
【设计意图：了解家
乡的风景名胜、文物古迹，并能找到它
们在家乡的位置。激发对家
乡的热爱之情。】
活动二
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我是小导游
引导学生参照教材范例，开展“我是小导游”
模拟活动。结合收集到的图片、景点介
绍、传说、历史故事，在
组内编写“我的家乡”导游词，从环境气候、地理特征、民俗
风
情
等方面介绍自己的老家。
【设计意图：引导学生关注家乡的自然风光
< br>和人文景观中有
意义的历史故事，加深对家
乡的了解和认识，并唤起对家乡的自
豪感。】
活动三
家乡的光荣榜
1
课前，同学们分小组
分别考察和搜集资料、
图片等。包括家乡历史上的名人、伟人；
家乡劳动模范和先进工
作者的事迹；自己身边的、让自己感动的
家乡人的故事。
2
播放动画：
夸夸我家乡的名人
引导学生参照范例
，以表演、问题竞答、
图片介绍、讲人物故事等多种形式，将收集到
的故事、资料、图
片在课堂上交流，介绍自己看到
的身边的令人感动的家乡人的故
事。（板<
/p>
书：家乡的光荣榜）
3
开展一次题为“我为家乡做点
啥”的小型演讲比赛活动。
小结：回望过去，家乡涌现出许许多多名人、伟人，他们名
垂青史，是家乡的骄傲。放
眼现在，我们的家乡还有许多平凡
的
人们，他们在自己的工作岗位上默默无闻地为家乡建设
贡献着力
量，他们同样是咱们家乡的骄傲！（板书：家乡的骄傲）<
/p>
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【设计意图：了解家乡历史上的优
秀人物和对家乡的发展做
出贡献的人物，关注身边为
家乡建设默默努力工作的人们，并对
他们持有感激敬佩之情。】
板书设计
家乡的风光美
家乡的光荣榜
家乡的骄傲
浓浓乡
土情教学设计
教学目标
情感、态度与价值观：进一
步理解“一
方水土养一方人”的含义，感受家乡的可爱。
能力：能通过探究活动，发现家乡的老房子、饮食习俗及文
化生活的
形成与当地气候、
地形、历史之间的关系。
知识：知道
家乡的文化生活、过去的老房子、饮食习俗等，
认识具有家乡特色的地域文
化。
学情分析
从学生的心理特点和认知程
度上看，孩子们的注意
力和兴趣往往会更多地放在名人、伟
<
/p>
人的事迹，以及独特的房屋
外观和名气较大难得一尝的食物上，而
对身边那些默默无闻的劳
动者、建设者，久居陈旧的老宅，平日的家常便饭往
往不太留
心。而且对这些人和事物的关
注也往往停留在表面现象上，这些
现象和当地气候、地形、历史
文化间的密切联系则是孩子
们很难
考虑到的。
< br>从学生的社会环境和生活基础上看，农村四年级学生的活动
范围不算广阔，接触到
的人
物，特别是名人、伟人相对较少；对
于当地的文化习俗、房屋建筑、日常饮食因为长期身在
其
中而缺
乏新鲜感和探究欲望，而且由于生活环境和条件的限制，孩子们
< br>收集资料的途径相
对较少。
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因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生
考察和了解家乡的文化生活、
过去的
老房子、饮食习俗等，认识
具有家乡特色的地域文化。教
学难点是学生能通过探究活
动，
发现家乡的老房子、饮食习俗及文化生活的形成与当地气候、地
形、
历史之间的关系，
进一步理解“一方水土养一方人”的含
义。
为突破上述重难点，课前教师在指导
学生收集资料时，可尽
量引导学生使用简便、切实、
可行的方法，比如询问家中的长
辈，在村中各处走走，进行实地观察，查
阅报刊和书籍。回
顾整
理自己从小到
大在家乡生活的经历和体验等。而收集的对象和内
容也尽量以学生身边熟
悉的事物为主，课前准备的时间要尽可能
的充分一些
。课堂上，教师也要给学生们足够的交
流时间与空
间。对于比较难以理解和展现的方面，教师
可先做示范，也可利
用多媒体或课间
对学生进行直观的引导，使学生间的交流在范例
的引导下有目标
、有侧重、有特色、有实效。
教学重点
考察和了解家乡的文化生活
、过去的老房子、饮食
习俗等，认识具有家乡特色的地域文
化。
教学难点
能通过探究活动，发现家乡
的老房子、饮食习俗及
文化生活的形成与当地气候、地形、
<
/p>
历史之间的关系，进一步理
解“一方水土养一方人”的含义。
教学准备
教师准备：教学课件。
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学生准备：剪刀、胶水、彩纸等手工工具；通过实地考察、
收集
图片等形式，了解家乡
富有特点的老房子；访问当地的老
人，了解老房子的
特点及形成这种建筑风格的原因。
课时安排
2
课时。
第
1
课时完成话题“家乡文化采风”“家乡的老街和老屋”
的教材内
容。
第
2
课时完成话题“家乡的美食佳肴”“活动天地”的教材
内容。
教学过程
第
1
课时
活动一
家乡文化采风
播放课件：
家乡文化采风
引导学生结合情境，根
据课前调查进行交流研
讨：
（
1
）家乡文化大致有哪些方面？
（
2
）开展家乡文化节活动：说家乡话，唱唱家乡
的歌曲、戏
曲；做做家乡的传统手工
艺品；展示家乡文化的图片等。（板
书：浓浓乡土情
家乡文化采风）
【设计意图：从乡音、歌曲、工
艺品
等不同方面了解、认识
和感受家乡文化的丰富多彩，
激发对家乡文化的喜爱之情和好奇
心。】
活动二
第
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找找家乡的老房子
1
课前通过实地考察、收集图片等形式，
了解家
乡富有特点的老房子；访问当地的老
人，了解老房子的特
点及形成这种建筑风格的原因。
2
播放视频：
家乡的老屋
引导学生结合情境进行讨
论：你们那里的老房子
是什么样的？从不同的家居中，你发现
了什么奥秘？为什么不同
地区的老房子风格会不同呢？学生可画
一画自己喜欢的老房子，
选
择优秀作
品办一期壁报，并讲一讲你知道的关于老房子的故事
和传说。（板书：家乡的老屋）
【
设计意图
：通过对家乡老房子的了解，让学生明白家乡的
过去以及与人们现在生活的
联系，理解它与家乡的地形、气候、
历史以及人们
的愿望和创造之间的密切关系，并懂得爱
护家乡的
文化遗产。】
活动三
追溯村名的由来
1
教师根据学生居住的状况，按区域分组考
察自己所
在村落、集镇、街道名称的由来。
2
课前分组采访当地人、查阅资料、访问村文化馆等，并做好
充分的调查采访记录。
3
各小组将自己的图文资料进行整理。
4
课上，教师引导学生阅读课本小记者在行动的有关内容，各<
/p>
小组可参照课本，
用讲故事、说历史、讲传说等形式，为全班
同学介绍自己课前收集的成果。
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5
小结：每一处村名必有一个故事，每一条老街都在诉说着一<
/p>
段历史，老村、老街、
老屋时时散发着浓浓的乡土情
（板书：
老街）
< br>【设计意图：激发学生探索家乡地名的兴趣和好奇心，进一
步增强对家乡的亲近感
。】
板书设计
浓浓乡土情
家乡文化采风
家乡的老街和老屋
第
2
课时
活动一
找找风味小吃和菜肴
引导学生结合教
材家
乡的美食佳肴的内容情境进行讨论：自己的家乡有哪些有特色
的
美食佳肴？学生自愿结合成组，以模拟社会的方式，在“
美食
城”里开设特色“餐馆”、
“小吃店”、特色“食品店
”，并<
/p>
选出“老板”向大家介绍本店的家乡特色食品。（板书：家
乡的
美食佳肴
各具特色
丰富多彩
）
【设计意图：加深对自己家乡饮食文化的认同。】
活动二
美食与环境的关系
引导学生结合课文
内容进行讨论：你还知
道哪些地方的风味饮食？为什么不同地区，人
们的饮食习惯不一
样？它和当地人们的生活环境有什么关
系？
小结：看来，不同地区的人们有着不同的饮食习惯和不同
特
色的美食佳肴，这和当地的
地理位
置、环境气候、物产种类是有
着密不可分的联系的。（与地理位置关系密切）
【设计意图：加深对其他家乡饮食特色的认同，并了解饮食
与地理环境的密切关系。】
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