统编版五年级道德与法治上册教案第三单元第7课《中华民族一家亲》第二课时 (1)
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第
7
课《中华民族一
家亲》第二课时
教学设计
一、教材分析
《中华民族一家亲》这一课是根据《品德与社会课程标准》主
题五“我们的
国家”
第
2
条
“知道我国是一个统一的多民族国家，
各民族共同
创造了中华民族
的历史和文化。
了解不同民族的生活习惯和风土
人情，
理解和尊重不同民族的文
化”而编写的。
《中华民族一家亲》是
教材第三单元“我们的国土，我们的家园”主题中第
二课，本课有三个板块：
“中华民族大家庭”“各民族谁也离不开谁”“互相尊
重、守望相助”。第
一个板块的话题是“中华民族大家庭”，目的是让学生了解
到中华民族是由
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个民族共同组成的大家庭，我国是统一的多民族国家，已经
形成了平等团结互助和谐的社会主义新型民族关系。
第二个板块的话题是
“各民
族谁也离不开谁”，目的是引导学生通过搜集整理并运用信息
，理解并认识到，
在历史发展过程中形成的中华文化是各民族共同努力的结果。
第三个板块的话
题是“互相尊重、守望相助”，目的是让学生知道，各民族
在文化习俗，
生活环境等方面虽然各有不同，
但都在为幸福美好的生活而努力奋
斗。
我国各民族只有相互了解，
彼此尊重，
互帮互助，
才能共同发展、
共同进步，
真正成为相亲相爱的一家人。
这三个板块相互联系。第一个板块，从总体上明确了民族关系
，即
56
个民
族是一家。
第二个板块与第三个板块分别从认知和行为两个层面，
说明了各民族
之间“谁也离不开谁”的关系和“互相尊重
守望相助”的意义，进一步体现“中
华民族一家亲”的主题。
第二课时的教学将学习第二板块的内容。
二、学情分析
五年级学生开始对不同民族的历史和文化感兴趣，但是缺乏具
体深入的了
解，如对各民族之间的交往、交流、交融，各民族共同创造中华文化等方面的
了
解就很局限。不过，这也是正常现象，学生生活中能接触到的几率较小，这就需
要教师去做好相应的教育引导工作，要积极引导学生理解各民族之间你中有我，
我中有你，谁也离不开谁的深厚情谊。
三、教学目标与教学重、难点
教学目标：
1.
知道我国各民族间谁也离不开谁
，了解民族之间的交往交流交融的事例。
2.
明白各民族共同奠定祖国疆域、
开发国土、
发展经济，
共同创造中华文
化。
教学重难点：
1.
知道我国各民族间谁也离不开谁
，了解民族之间的交往交流交融的事例。
2.
明白各民族共同奠定祖国疆域、
开发国土、
发展经济，
共同创造中华文
化。
四、教学环节和设计意图
活动一：合作探究，感受交流合作
此活动共设计两个教学环节，旨在
从整体上感受各民族之间的交流与合作。
（一）阅读材料，初步感受交流与合作
此环节围绕“茶马古道”的学习展
开，学生在阅读教材
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页资料的同时，
思考三个问题：
1.
茶马古道在哪里？
2.
茶马古道有什么作用？
3.
茶马
古道的意义
是什么？
学生独立思考后进行同桌交流，
并将
研究成果与全班同学分享。
在学生分享
交流过程中，
教师不必过多干预细节，
但需要相机引导学生明白：
茶马古道是我
国民族交融、
互惠发展的见证，
它促进了民族之间的交流与合作，
维护了边疆的
政治稳
定和民族团结。
【设计意图：
茶马古道是古代各族人民相互交往交流交融的重要通道，
有关
知识与内涵极其丰富，
但把握住这个环节让
学生初步感受各族人民合作与交流的
目标，材料的选取就很明晰，问题设计也就更加明确
。学生通过阅读材料，同桌
交流分析，加上学生互评和教师点拨，就能较好达成目标。】
（二）补充故事，深入感受交流与合作
此板块主要依托
< br>“民族交流”
的相关故事进行教学。
主要设计以下教学环
节：
1
.
教师提问：除了商品贸易通道外，民族之间交流还可以通过什么方式？引
导学生梳理出民族交流的方式，如和亲、结盟、迁移，为下面分享故事作铺垫。
2.
教师补充“文成公主入藏和亲”的故事，要求学生带着问题阅读材料。问
题设计为：（<
/p>
1
）文成公主为什么要去西藏？（
2
）文成公主为藏民们带去了什
么？（
3
）文成公主在藏族为民族团结作出了怎样的贡献？
阅读思考后，
学生通过交流碰撞，
在解决这些问题的同时，
初步理解各民
族
间的交往交流交融。