小学作业检查情况反馈
天使之翼改装-节假日值班制度
检
查
时
间
：
第
六
周
< br>星
期
五
一年级
检查人：蒋品
优点：
1
、
一年级学生的作业书写工整、美观，家庭作业尤其是语文批改及时，而且兼与家
长书面联
系，效果好。
2
、一（
3
）班语文作业给人感觉舒服、美观，学生训练有素。李伟老师为了鼓励学<
/p>
生书写作业工整，还精心的盖上了“奖”字章，收效良好。
建议：
1
、
有两个班的个别学生书写拼音时，没写满格，欠工整与美观，还需改进。
2
、数学作业的批阅应每次都要批日期，而不是几次作业共一个日期；练习册
上有错
误时需及时更正。
二年级
检查人：袁早凤
优点：
1
、
吴婷老师任教班级的数学作业学生书写工整、格式规范，注重学生书写习惯的培
养。
2
、喻娟辉老师坚持每周一次综合实践作
业的布置（有图和作文）
。
建议：
1
、
个别班级的生字本老师要求学生更正了，但二次批阅不及时，学生作业中出现小
错误也未
能查出，希望批阅更细致。
2
、
有两个班的生字本上的练习须加强，
要注意按课文进度让学生把每课
的生字练写
到位。
3
、数学课堂作业要注意保证每周至少一次，个别老师的需补一次。
三年级
检查人：任珊
优点：
1
、
语文老师布置的作业类别形式多样：
①家作②作文本③课堂练习
册④写字训练⑤
听写本
2
、为了提高学生的写作水平，每位语文老师在作业中都布置了“阅读课外书籍并摘
< br>抄优美句子”
题。
3
、数学老师兼任了两个班数学，批阅作业量较多，但仍能认真完成批阅
，黄建芳老
师还在优秀作业本上以“红花”作为鼓励，调动学生积极性。
4
、余国其老师和金铁城老师设计了“口算题卡”<
/p>
，每天布置了口算题，更好地培养
了学生的思维能力。
建议：
1
、有少部分作业批阅只进行了等第评价，而没有注明批改日期。希望每次批阅作业
< br>时都标好日期。
2
、作业创新
方面需多考虑学生的综合素质能力，如在一二年级时布置的“综合实践
作业”比较好，能
更好地调动学生学习的积极性，建议继续实行。
四年级
检查人：郑荣晖
优点：
1
、
四（
1
）班的语文家庭作业中练写生字设计了统一的表格，使得
作业更规范、美
观。
2
、四（
3
）班的作文批阅认真，批语写得较为详细。
3
、四（
4
）班的语文作业学生书写工整、美观。
4
、四（
2
）班的语文家庭作业本上
老师对家长的签字也进行了批阅（打“√”
）
，以
表明检查，而且设计了周记本，让学生多练笔，很不错。
< br>5
、全年级学生的数学作业书写工整、规范。
建议：
1
、
每次批阅作业要标明批阅日期，学生更正《练习册》后教师要再次进行批阅。
2
、个别班的家庭作业本在批阅时只在这次作业的最后打了“√”
，而前面的每道题
没有批阅的痕迹。希望对每道题都要认真批阅，要有
批阅符号，
“√”的大小适中。
3<
/p>
、语文家庭作业的批阅应更细致，如错别字的圈点、不通顺句子的指出等。
4
、个别班级的作业批阅
要更及时，不能几次作业一次性批阅。部分学生的数学课堂
练习本的错题更正还得加强<
/p>
.
五年级
检查人：辛晓明
优点：
1
、廖露莎老师的作文批改细致，眉批尾评比较详细。
2
、数学作业二次批阅
比较到位。
建议：
1
、
部分教师的作文批改缺眉批或评得比较简单。
2
、部分教师的家庭作业大多未批日期，批改比较粗略，用大“√”批阅。比如练习
册中存在一个大题只打一个“√”的现象。
3
、美术作业需要整班的作品，提升班级美术整体水平。
< br>4
、家庭作业形式大多比较单一，一般就是抄写、背记等，应形式多样，根据学科
特
点做到训练多样化。
六年级
检查人：罗霞
优点：
1
、作业量适中，基本上能认真详细地批阅。
2
、批阅及时，格式规范。
3
、学生做错的题目都能督促其更正。
建议：
1
、
老师们都存在错题学生更正了却未再次进行批阅的情况，希望今后能注意。
2
、缺乏创新意识，作业题型较普通。
3
、个别学科的习题量还可适当减轻。
英语
检查人：朱彬芳
优点：
1
、
外语老师在布置适量的课堂练习及家庭作业之外，都能坚持布置听读作业，并让
家长签字
，及时检查，尤其刘露、任珊两位老师还能自己设计听读表方便家长签字
和检查。
2
、刘露老师还设计了摘抄本，让学生将好
词好句进行摘抄和背诵，这样很好地培养
了学生主动学英语的习惯。
3
、
朱彬芳老师在学完每个模块
后会让学生自行组合成学习小组，
布置他们运用所学
句型编排并
表演对话，培养他们运用英语交流的能力。
4
、任珊、刘露、朱彬芳三位中高年级教师还布置了课后调查、发电子邮件等课外拓
展延伸作业。
建议：
1
、英语老师注重创新作业的设计，但批阅及反馈有的欠及时
;
2
、有些老师课堂作业的批阅没有注明日期，低年
级学生的课堂练习应及时，让学生
得到适时充分地练习。
作业检查反馈
一、作业情况反馈
批改作业是小学教
师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，
调整教学方案，发挥着十分重
要的作用。十二月一号二号两天，我校对一至六年级
的语文作业进行了较为全面的检查，
总的来说有以下几个特点：
1
、作业
布置符合新课标要求和学生的年级特点，低年级注重字词训练，中年级
对词句训练较为重
视，高年级注重加强句段篇的训练。
2
、作业布置数量适当，学生书写整洁、格式规范，能及时纠错，体现教师敬业
扎实的教
学风范。如：一年级二、三、四班较为突出。有的老师对学生训练虽无花
样形式，但扎实
有效。如三年级二班“语文创新作业”和“达标作业”随堂练习及
时，学生书写工整，教
师有批阅反馈；三年级三班、四班、五班作文眉批、总批较
为齐全，随笔批改认真，有针
对性评价。
3
、作业形式多样。低年
级有课堂作业，日记、配画作文、手抄报等。中年级除
此之外还有作文、自编作品、读书
笔记等形式；高年级学生制作的书籍、读书记录
卡等别具特色。二年级三班、四班的配画
作文别具特色，教师的批阅精心，细致，
人文性的评语感人至深，可见教师辛勤的付出；
二年级二班的手抄报主题分明、版
面设计精美，作为低年级能做到这一点实属不易；六年
级一班的读书卡实用美观，
即培养了学生的读书兴趣，提高了记笔记的能力，又养成了学
生的审美意识；六年
级五班的学生做的小书堪称艺术品，不能不说是对教师情趣的一种映
射。
4
、教师批阅较为认真，不辞辛
苦，可见教师的高度责任感。如，一年级三班、
四班评语及时，有针对性；三年级一班教
师对学生作业有较为详实的描述性评价；
五年级老师在自编作品集的布置设计上下了不少
功夫；四年级对自编作品集的批阅
体现了教师对学生的关爱与赏识。四年级一班教师批阅
作文达三篇，体现了其较强
的责任感。
5
、
发挥教师的智慧，
利用作业这一
教育渠道，
了解学生，
与学生进行情感沟通，
< br>提高教育教学质量。同时通过批阅作业这一行为为学生做好表率，对学生的学习品
质的养成起到了关键的作用。如；六年级一班的教师在小作业的布置上精心策划，
老师通
过作业与学生交流，在无痕的教育中，学生学到了知识，提高了学习兴趣；
五年级三班的
老师无论哪项作业都扎实到位，尤其是作文和自编作品的批阅下得功
夫多，教学效果十分
明显。可见老师的教学作风会逐渐形成学生的学风。
6
、发挥教研组的集体优势，作业布置与批改特色鲜明。如三年级部教师对学生
< br>作文批改数量相对较多，批语书写认真，规范，有针对性，有利于学生习作能力的
提高，
家长得到教师反馈后可参与对学生的指导；
五年级部从整
体上作业比较齐全，
学生练习数量充足，教师批阅相对来说较为及时，体现了教师间团结
协作的优势，
值得提倡。
二、存在的问题：
1
、作业形势较多，但对学生的评价相对简单，单一。或只是打一个等级，画一
朵
小花，或只是简单的写一个“好！
”
、
“棒！
”
。过于笼统，缺乏情感互动。而且教师
通常只重视师生间的反馈，却忽视了学生之间的相互反馈与学生的自我反馈。
2
、作业评语的标准过于统一，全班学生几乎在一个标准内衡量
，致使一些落后
的学生总觉得不如别人，对作业失去信心和兴趣。
3
、
教师能发现学生的错误，
及时指出，
但很多老师忽视对学生改错习惯的培养。
4
、作文篇目达不到要求。有的教师批阅篇目极少，
甚至达不到一篇，应该引起
重视。
三、建议
1
、多用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替简单的等级标志，保护学生的
自尊心，增
强学生的上进心。避免千篇一律、刻板教条，让学生感受到老师的关怀。
尤其要注意利用
作业评价这一渠道促进落后生的转变。
2
、评价形式可多样化，同学互评，自评，甚至可以让家长也参与进来。
（六年
级三班教师指导学生互相批改作文的效果较好，可以参考。同学互批作文是一种写
作方法的探讨，同时也是一种情感的沟通。但在使用这种方法时教师要谨防毫无准
备的放羊式批阅，应该教会学生批阅方法和步骤，在批阅中相互学习，相互提高。
）
3
、作业可设有等级，对不同水平的
学生可有不同的要求，并设有相对发展的目
标。通过作业这一教学形式，使每一位孩子在
原来的基础上都有所提高。
4
、习作
教学可放宽题材，多与学生生活体验接轨，也可作为家庭作业完成。教
师要善于在阅读教
学中渗透习作方法的指导，并充分利用作文课对学生习作进行集
中指导和评析鉴赏。发现
共同存在的问题，及时指导修改，并培养学生善于修改习
作的乐趣，学会修改习作的方法
，提高自我修改习作的能力。只有发现作文教学的
规律，教师才能使自己从单一，劳苦的
批改作文中解救出来。
1
、
教者能树立正确的作业观，
注重了作业的实效性。
作业真正发挥了巩固知识、
训练技能的目的，作业质量普遍较高。
2
、
能够按照素质教育的要求科
学布臵作业。
绝大多数科任老师均能根据自己的
教学进度设臵作
业，作业留量适中、合理，真正把“减负”工作落到了实处，有效
调动了学生学习的积极
性。
?
3
、
注重了学生良好的书写习惯的培养。大多数学生作业书写认真，清楚，作业
格式规范。尤
其是基础科作业，教者要求严格，书写指导得法，训练到位，学生字
迹工整、书写规范，
作业质量高。
?
4
< br>、作业中反映出教者工作作风比较扎实认真，有较强的敬业精神。教学中能面
向全
体学生，作业坚持全收全改，批阅及时，细致，认真，无拖欠现象。在这次作
业检查中，
四、五、六年级的语文、数学作业无论是数量、还是质量，整体比较整
齐、规范，标准高
。
三、突出特色
?
1
、作业题型设计能围绕教学的重点内容，突出双基训练，做到“少、精、活”
，
又能体现课改理念，有效地进行学科整合，培养提高学生的综合素
养。如六二、六
五的语文作业。六三、六六的数学作业
?
2
、在减负方面教者进行了有益的探索。语
文作业能根据训练内容的多少，适当
分散作业留量，分两次完成既定的训练题型，有助于
提高作业的质量。如六一、六
四、五二、四五的语文作业。还有四一、四二、四三、四四
的作文已批阅
3
次。
?
3
、三年级组、五年级组、六年级组教师之间能进行
有效的沟通、交流、合作，
作业内容突出了年级学科特色，又能根据班级实情强调针对性
，训练成效显着。
?