评语大全之三年级看图作文评语
交谊舞初学入门-亚洲对抗赛
三年级看图作文评语
【篇一：如何指导三年级写好看图作文
(
未评
)
】
丰顺县
2011
学年度优秀教学论文评选登记表
题目：如何指导三年级学生写好作文
单位：埔寨中心小学埔西学校
姓名：张芳玲
电话：
时
间：二
○
一一年一月五日
如何指导三年级学生写好作文
【摘要】：在低年级语文教学中，作文教学是难点又是重点。大部
分
学生由于积累不够，又没有一定的生活阅历，写起文章枯燥无谓，
千篇一律，甚至有生拼
硬凑的感觉，读起来味同嚼蜡，没有真情实
感，不能给人以美的享受。而三年级又是一个
承上启下的过渡阶段
,
是整个小学阶段作文教学的启蒙阶段
,
再说三年级作文要求学生完成
从说到写<
/p>
,
从具象到抽象的过渡
,
于是这就决定了三年级作文的特殊地
位和重要作用。
正确、恰当的教学方法是作文教学成功的关键，且三年级作文
又是
学生学写作文的启蒙阶段，如果没有对学生写作进行正确引导，务
< br>必使学生走许多弯路，甚至影响他们对语文学习的兴趣。怎样才能
让三年级的小学
生学好作文呢？对此，我认为可以做到以下几点：
一、通过童话、美文的阅读激发写作欲望，再分析感受语言培养学
生写作
兴趣
低年级学生一个个天真无瑕、
活泼可爱，他们一般对童话、故事比
较感兴趣，而且他们年龄特点决定他们还是以形象思
维为主，因此
如果一味的灌输只会让学生觉得枯燥，毫无兴趣可言。失去兴趣，
当然谈不上提高了。理智的做法是满足他们的兴趣，巧妙地变兴趣
为动力
。如在读童话故事的同时，适当地读一些作文给他们听，让
他们在童话中感受写作的乐趣
。或者是还用每天早读课的几分钟给
他们读一篇故事，或者念一篇作文，慢慢培养他们自
觉地读作文。
二、鼓励学生自主积
累语言，并且提倡模仿，引导他们掌握写作技
能
在写作文时要使作文有话可说，有物可写，但仍必须注意积累
写作
材料。杜甫说
“
读书破万卷，下笔
如有神
”
。
“
破万卷
”
是说读书读得
要多，书读得多
，知识才厚实，厚积才能博爱，写起文章来才能左
右逢源，才
“
如有神
”
助。比如在写描写花的外型时
就可以借助自己
从书上所看到过的一些比喻、拟人、夸张等修辞手法
,
如：
“
那盛开的
花朵儿，不正像一张张美丽可爱的脸儿吗？啊，牵牛花开了。六角
形的花，像个
小酒杯，在阳光的照耀下显得更加显眼夺目。月季红
艳艳的花儿在枝头首怒放
,
颜色是那么浓，那么纯，没有一点杂色，
简直像
一团燃烧的火焰。
”
从而让学生把句
子造得生动
,
充满想象
,
富
有新意
,
从而给予人美的享受。
三、切实抓好
“
引导观察
”
，
让学生在看图写话中先学会观察
，然后
说写，最后连句成段，
从而培养学生的思维和想象能力。
看图说话写话是低年级学生作文训练的一种重要而特有的形式，是
有效地提高学生作文能力必需的基础训练阶段。而观察则是看图写
话的基础。由线条和
色彩组成的图画形象只有通过观察才能感知它，
理解它，表达它。而小学生的智慧潜力和
语言潜力很大。我们要不
失时机地把发展儿童的形象思维和口头语言放在首位。大力发展
儿
童的形象思维，并促使其尽快地过渡到书面表达。同时也要以看图
说话的形式训练学生的观察能力，让小学生从模仿说话、听话说话、
看图说话到学会
说话，从用词造句到连句成段，发展学生的口头语
言，为过渡到书面语言打下基础。并且
看图说话写话是低年级学生
作文训练的一种重要而特有的形式，是有效地提高学生作文能
力必
需的基础训练阶段。看图作文中，画面上的人物和景物都是静止不
< br>动的，要把景写得有声有色，把人写的有血有肉，必须通过丰富而
合理的想象，才
能构成完整的故事。
如以下这一篇
看图写文。文中的情景是我们较常看到的。那么，我
们要怎样写好这篇小作文呢？
1
、首先，一句话概括每幅图的图意。这样
可以快速抓住故事的主干，
准确把握故事的主要意思。
2
、观察图画，结合图意进行合情合理的想象，然后引导学生
围绕人
物的动作、神态、对话去想象，为什么会这样？会怎样做、怎样想、
怎样说？去激发学生的想象力和表达能力。
3<
/p>
、当学生在语句上有啰嗦、不通顺、词不达意等缺点的时候，教师
要随时给予指导，告诉他，这句话要这么说，这个词如果换成另外
一个词可能会更合适。
而这样的做法具有示范作用，也好使得学生
在以后的写作中有意识的模仿。
4
、要指导学生把内容写具体，有一定条理。如
，（
1
）、文章结构。
确定时间、地点
、人物、事情、结果等
(
即先写什么，再写什么，最
后写什么，让学生一目了然。
)
（
2
）、重
点句式，如
“
有的
??
有的
??
还有的
”
，
“
刚开始
??
然后
??
最后
??”
等，让学生进行填空式写话。
（
3
）、重点词语。可以把优美词语和重点
词语都写在黑板上，供学
生写话时参考运用。
现在再来重新来看上面的那一个看图写作。当
按照以上步骤指导学生以后，老师
再出示自己已经写好的文章，让
学生用自己写的与之进行对比。
爱护小树
星期天的早上，小冬和小蕾到公园里锻炼身体。看到许多人都在舞
刀弄剑的，小冬也随着练起了拳脚。他对着面前的小树踢腿挥拳，
嘴里还不自觉地
“
嗨
”“
嗨
”
地喊了起来。
小蕾一看，也把小树当沙袋练了起来。
正当他们练得起劲时，忽听一个声音传来：
“
住手，不许摇动小树。
”
原来，一个叔叔走了过来。叔叔蹲下身子，抚摸着小树。
叔叔说：
“
小朋友，小树和你们一样还在长身体，如果乱摇动，或者
折断，它们会死的。你们可要爱
护小树呀！
”
听了叔叔的话，小冬不好意思地挠着头，小蕾说：
“
叔叔，
我们错了，
以后绝不这样啦。我们还要劝阻别的小朋友也爱护树木。
”
叔叔听了，
笑了起来，说：
“<
/p>
知错就改就是好孩子。
”
于是，他们一起
为小树绕
上绳子。
最后，他们和叔叔道了一声
“
再见！
< br>”
就蹦蹦跳跳地走了。
四、在重视作文批改的同时可以尝试不同的批改方法，以此让学生
喜
爱写作
作文教学中普遍存在着
“
教师批改作文，学生看评语
”
的现象。这样
，
学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文
是教师的事，养成写完了就完成任务不良习惯。
对此我们
可以尝试
一些不同的，但又能激起学生兴趣及满足感好胜心的批改方法，如：
1
、
“
自能
”
复式法。即通过学生的互批互改、自我批改、
以期实现学
生作文水平的突破性提高。但是实行此方法之前首先要处理好批与
改的关系，认识到批是改的基础，批为改服务，改是批的目的。教
师批，学
生改：
“
教师批
”
是指教师在认真阅读学生作文的过程中，
发现需要修改之处做上各种符号或加以眉批
，发现妙词佳句加以鼓
励。
“
学生改<
/p>
”
是指学生细心体会教师所画的符号，所加的眉批，根
据教师做的批注认真地加以修改。然后再把学生按作文的不同水平
分成四至
六人为一组，要求每个人都阅读其他人的作文，如遇到自
己认为需要修改的地方，应说清
为什么要这样改，并征求作者意见。
对有争执的问题，老师要给予点拨解决。这种方法可
集思广益，激
发学生修改作文的积极性，培养他们分析问题和修改作文的能力。
这种做法对三年级的学生来说虽然有一定的难度，毕竟他们才刚开
始学写
作，但是就正因为如此，学生才能从中得到启发。让他们在
一边批改作文的同时发现他人
以及自己在某一方面的缺失，从而提
高自己的写作水平，更好的明白写作方法、词语句的
运用等。再来
是作文
“
自能
”
复式教学的
“
互改
——
自改
”
训练模
式，改变了以往自
我修改的消极状态
，评改他人作文给作文修改注入了一种兴奋剂，
特别是对他人作文作改头
换面式的修改，它将修改作文变成了一件
充满成就感
的事，从而逐步培养起对作文精益求精的习惯，实现作
文水平的突破性提高。
总之，三年级学生写作文，处在模仿阶段，
教师要从观察方法、合
理想象、图以表达、遣词造句等多方面加以引导，使学生的习作在
交流中自然而然的形成，从而排除畏难情绪，逐渐敢于表达，乐于
表达，会表达。这样，学生有了写话的依据，自然不会望文生畏，
写出来的文章也就尽
如人意了。
【篇二：三年级作文批改记录】
三年级作文批改记录
2012-09-14 19:19:33|
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小学生作文批改评语（一）
作文开头：
1
、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。
2
、开头简明扼要
3
、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对
人物产
生
…
的印象。
< br>
4
、文章开头引人入胜，吸引读者。
…
点面结合，使文章生动，具体，
详略得当。
5
、文章语言生动丰富，可读性强。
6
、开头出手不凡，吸引读者
7
、开头打动人心，具有真情实感。
8
、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。
9
、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望
作文过程：
1
、以饱满的激情，描写了
……
2
、重点突出，详略得当，内容具体。
3
、比喻贴切，用词生动。
4
、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
5
、
…
以轻
松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
6
、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
7
、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，
情景自
然融合。
8
、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
9
、文章边叙事边抒情。
10
、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法
11
、小作者观察仔细，叙述时井然有序
12
、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
13
、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣
14
、文章想象合情合理，
15
、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境
一般。
16
、文章线索明朗，主题
突出，紧紧围绕
…
进行。
17
、细节描写颇具匠心。极富功底。
18
、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，
这是本
文的一大特色。
19
、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
20
、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，
21
、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。
22
、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实
有趣，
写得入情入理
23
、文章将
…
写得细致入微
24
、语言活泼明快，富有情趣。
25
、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。
作文结尾：
1
、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻
味。
2
、以感受开关，以感受结尾
。这样便使文章前后照应，首尾连贯，
同时又使文章主题回环复沓，感染
力极强。
3
、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。
4
、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。
5
、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯
，一气
呵成。
6
< br>、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这
是本文的成功之
处。
7
、文章以
< br>…
为结尾，言简意赅，其味无穷。
8
、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促
而有力。
9
、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。
10
、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，
令人愿
读、爱读，不忍释手。
11
、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的
点晴之笔，较好地突（）现了文章
主题。
12
、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。
13
、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。
14
、结尾以
…
点明中尽，含蓄隽永，意味深长。
总评：
1
、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
2
、文章对
……
的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点
…
作了细
腻而传神的刻画。
3
、
…
切合实际，蕴含着朴素而深刻的
哲理，读来令人精神振奋，情
绪激昂。
4
、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对
…
的喜爱之
情。全文层次清晰，语句流畅。
5
、事例叙述生动、具体、趣味性
强，且与前面的比喻
…
一脉相承。
最后
，作者用寥寥数语，表现出了
自已对
…
的情感，令人感动。
6
、文章前后连贯，形成完整的形象。
7
、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短
小精悍，
值得一读。
8
、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
9
、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳
作。
10
、特写镜头别开生面，情
趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感
亲切。
11
、文章能过清新有趣的语言，描写了
…
的事。字里行间，充满童
年真童趣，欢声笑语不绝于耳，
不
失为一篇佳作。
12
、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，
……
内
容更丰富、
更生动。
13
、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。
14
、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了
开心乐
园，令人眉开眼笑。
15
、全文通俗易懂，趣味性强。
16
、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。
17
、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成
功之处。
18
、文章融情于景，边
绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文
章生动具体
19
、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。
20
、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，
过渡自
然，情趣盎然，可读性强。
21
、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成
功的之作。
22
、本文语言虽
然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，
读来津津有味。
23
、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分
深刻透彻。全
文语言铿锵有力，掷地有声，读来
令人热血沸腾，心潮澎湃。
24
、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行
间透露
出清新的生活气息和儿童情趣。
25
、文章按事情发展的顺序，记叙了
…
的事，语言比较流畅，层次
较清楚，自始自终显得其乐融融
。
26
、全文节奏明快，语言清新
，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐
无穷。
27
、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感
人。
28
、通篇文章语调轻松幽默
，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。
29
、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。
30
、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣
作文批改记录
一、写作内容