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日照市浮来春小学

作文批改与评价教学方案（试行）

作文教学是长期以来困扰语文教师的一个大难题，

而作文的批改更是语文教

师的一大负担。

为了提高作文成绩，

减轻语文教师的 压力，

推行人性化作文教学，

在作文批改中，本学期我校试行< /p>

“四级批改法”。希望这一方法的尝试，不仅

< br>解放教师，增强作文教学的活力、

吸引力，

还能燃起学生 追求成功追求喜悦的火

把，使学生由过去的害怕作文，发展到乐于作文，乐于语文学习。

所谓的“四级批改”，也就是对学生的习作分别进行四次批改 ，具体为：

一级批改

一级批改即学生自评，

是指在学生在完成自己的习作后，

首先对自己的作文

进行修改与评改。俗话说，好的文章不是单纯靠写出来的，而是靠 改出来的。写

作是一件非常辛苦的事情，既要有生活的积累作基础，也要有深厚的语言功 夫，

因此，好的文章不可能一蹴而就。学生在完成自己的作品后，只有不断的修改，

才能使构思更加严谨，语言更加准确，文章更加完美。

学生自评一般要求：

1

、反复斟酌修改字词，直至自己满意为止。

2

、要求对自己作文的立意、内容、结构、语言风格等作出说明。

< /p>

3

、写出后记，包括本次作文的优缺点、补救措施及心得。

二级批改

二级批 改即同学互批。俗话说：“当局者迷，旁观者清”，由于受知识积累

所限，学生对自己写 作中的不足，

不一定能认识清楚，

而对自己的长处也同样难

以发现，这就需要有人帮他指出来，好的加以发扬，不足的加以改正。而学生之

间由于年龄相近，认识相似，

思想上也易于沟通，

因 此他们更能理解同学们在写

些什么，

能最大限度的避免由于师生 心理距离较大，而造成的评判者主观、

被评

判者常常不服的矛盾 或隔阂。同时，学生互评文章，本身也是一种学习，一种交

流。同学文章中好的句子、构 思、题材等精华性的东西，可以拿来，为我所用，

这叫取人之长，补己之短；同学文章中 的错别字、病句、不当的事例等典型性的

错误，

可从另一个角度 提醒自己，

避免再犯同类错误，

这叫有则改之，

无则加勉。

再有，同学在互评中可以及时交流，

在交流 中学会鉴赏与分析，

在交流中不断提

高自己的阅读鉴赏水平。而 给同学写评语本身也是一种创作，一次练习，

一次阅

读水平的检 测。

学生互评一般做以下规定：

< /p>

1

、四人一组，每组四本作文。要求每人全部阅读且至少批改一本 。并要求

签上批改人的姓名，以示负责，以便交流和教师检查，由小组长负责。