习作评改课题总结
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创新作文评改方式课题研究
小课题中期总结报告
2016.2.22
金土完小语文教研组
课题组
作文评
改是作文教学的重要环节
,
也是提高学生习作水平的有效手段<
/p>
,
而作文
批改的方式多种多样。本次研究
将力求在新课程的环境下，以自主
—
合作
—
探究
课堂教学作为主阵地，
重点培
养学生自主修改文章的能力，
强调师生互动的教学
模式，
实施动态管理。
切实尝试解决教育改革的重点和难点。
这无论对于新课程
改革，还是对于学生发展都具有较高的应用价值。
至此，课题研究已进入中期，现对前阶段研究进行总结。
一．问题的提出
作文教学是语文教学的重中之重，
作文批改又是其中很重要的一环。从作文
教学过程来看，批改这一环十分重要，这是一个
学生由对文题的理解、筹备、起
草、
成文等过程的信息反馈的过
程，
也是工作量最大的一步。
文章只有在不断的
修改中才能得以完善，作文水平也应在不断的修改中得以提高。
作文批改大体可分为两种方式：
老师批改和学生批改。
老师批改能有效地了解学
生的写作水平和思想状态
,
便于教师选择恰当的作文教学方法
,
提高学生的
写作技
能技巧
,
培养学生的写作兴趣。
素质教育要求教育要面向全体学生而不是少数，
因此，
学生的参
与应是必然的。
但实际教学中我们往往忽视了这一点，
把学生置
于事外，
单凭教师的批改去代替学生的自批自改，
错失了学生自我修正的大好机
会，
严重影响了学生作
文水平的提高。
每次写完作文，
老师对于每本作文要精批
细改，要有眉批、夹批、总批，写评语更是绞尽脑汁，既要指出学生文章不足，
又要照顾学生面子不伤害学生自尊心，
写出鼓励性话语。
而学生对于老师的劳动
总是表现出不在乎，要么匆匆看一眼了事，要么置之不理。这样
，教师作文批改
的效用就很难显示出来。
这样看来，
学生参与批改作文是符合新课程理念的，
也
是提高
学生作文兴趣和作文能力的重要手段。
二．课题研究的方法
该小课题的研究方法主要是实践研
究和行为研究，具体研究步骤，我们是这
样安排的：
10
月
——
议课、听课
、反思、提高。我们在积极召集语文教研组进行商讨，按年
级分组，
针对不同年级作文教学确立研究点，
同课头老师做好课前议课，
认真观
摩作文评改课，
认真观察课堂上学生在合作探究过程
中的具体操作、
老师的具体
指导。
与此
同时，
我们将听课得来的一些经验方法与我们自己的做法结合起来进
行反思，
吸收其他老师的长处。
然后在自己作文课堂教学中
大胆实践，
在实践中
结合不同学情，
不
断提高个人教学研究水平。
同时，
教师可以指导学生搜集关于<
/p>
写作方面的资料并做好筛选分析。
11
月<
/p>
——
我们通过作文教学反复实践、确立有效的作文评改方法，同时
不断
优化。作为以实践研究为主的小课题，我们本阶段用时一个月，着重解决了
2
个问题：在自主、合作、探究式学习过程中，不断提升理论水平，确立
不同文体
的作文评改要点，
确立以学生为主体的师生互动式作文
评改模式。
我们在这一个
月中，比以往任何时候都关注学生在合
作探究学习过程中兴奋、喜悦甚至困惑。
尽管一两个月的时间对于这样一个小课题的研究
来讲确实是仓促一些，
但是，
我
们还是
取得了一定的可喜成绩。
这些成绩或者说是做法，
对于我们今后
把握、
操
作合作探究式学习来讲无疑是宝贵的财富。
三．课题研究成果
“
作文评
改方式创新研究
”
小课题，历时
3
个多月，在各个方面共取得了
2
项
成果；而且这些成果都是预期的。
1.
确立不同文体的作文评改要点。
（
1
）看题
目与选材
知道题目对表现文章中心的重要作用。看选材是否围绕中心，
是否符源于生
活，是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，
才提
出选材具有典型性的要求。
（
2
）看表达方式
能分清作文常用几种表达方式在文章中所占的比例及作用；确
定不同文体对
于表情达意的不同要求主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为
主，
说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。
（
3
）看语言运用
注意文章句式选择，遣辞造句是否
恰当，语言是否简练、通顺、生动
.
。
（
4
）看思想内容