小学生习作互助评改提高读写能力的研究课题申报书(活页)
三八妇女节的作文-dnf狂战90刷图加点
课题申请·评审书《课题设计论证》活页
课题名称：
小学生习作互助评改提高读写能力的研究
课题设计论证（可加页）
•
本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值
<
/p>
•
本课题的研究目标、研究内容、研究重点
•
本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限
3000
字内）
一、课题研究的背景及概念
（一）选题背景：
1.
小学生习作评改的现状：现在的习作评改由老师包办代替，老师根据自己的
理解（成
人的角度）来评改，没有站在学生的“位置”来思考，不易被学生“接受”
。同时也常常是教
师“高耗”学生“低能”
。
2.
《语文课程标准》指出
:
学生修改作文的方式，一般有自改和互改两种方式。作文互改
中要注意评价学生合作学习的态度和协作精神。养成自己修改作文的习惯，修改时能借助语
感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，<
/p>
沟通见解。
3.
学校正在实施星光课堂教学，充分发挥学生的主动性、积极性，激发学生活力，让学
生
成为学习的主人。实施小学生习作互助评改提高读写能力的研究，也正是这一理念的体现，
让学生成为习作评改的主人，在习作评改中体现活力。
（二）课题研究的意义和价值
通过实
施互相批改来激发学生写作的积极性和学生阅读的兴趣，在习作评改中学习习作
技巧，提
升自己的习作水平，丰富语文知识，促进阅读能力的提高。同时教师也从繁重的习
作批改
工作中得以解放，达到事半功倍的效果。
（三）国内外研究现状
上个世纪八、
九十年代，辽宁省的魏书生老师提出了“教师引导，学生自评、互评”的
思想。福建省三
明市实验小学关于小学生作文多元化评价的实验研究方案，方案中对研究的
必要性研究的
内容等方面做了阐述。浙江富阳中学通过对高中三个年级共
308
名学生的调查，
提出了“转换观念，评改并重；加强指导，自我评改；激励强化，硬化
任务”的对策。目前
国内外对在小学阶段采用自批、互批的习作批改模式，已有一定的研
究，但是针对初中、高
中学生的较多，专门研究小学生习作评改方式的课题则很少。同时
已有的研究成果都是各人
的研究经验介绍，各年段的评改模式也不系统，所介绍的评改方
式看起来合理，但操作起来
却有困难，不适合我们小学的实际特点。
（四）课题研究的目标
1.<
/p>
培养学生良好的作文修改习惯，切实提高学生的自我修改能力，并掌握一定的修改技
巧和方法。
2.
尊
重学生个体的发展，培养他们团结协作的精神，通过自改和互改作文的实践活动，
提高写
作能力和对作品的鉴赏能力。在评改中学会探究、学会积累、学会合作。学会对他人
作品
的评价和吸收，懂得从哪里评价、怎样评价，充分做到写作素材的共享与整合，促进学
生
读写能力的提高。
3.
关注学生修改
作文的态度、过程、内容和方法，把作文的修改过程变成再学习和认真
反思的过程，变成
互勉互励的过程。
二、课题核心概念的界定、主要研究内容、重要观点和创新之处
（一）课题核心概念的界定
小学生习
作互助评改包括评和改。评是评价，采用定性和评语相结合；改是修改，采用
—活页
1
—
评改人在习
作上直接修改与习作者根据评改建议进行自主修改相结合。在评改中，激发自身
写作的积
极性和学生阅读的兴趣，同时可以学习习作技巧，提升自己的习作水平，丰富语文
知识，
促进阅读能力的提高。
（二）主要研究内容、重要观点和创新之处
1.
主要研究内容
探寻小学生习作互助评改的课堂模式。
探索小学生习作互助评改的方式方法，让学生逐步形成评改的能力。
学生在互助批改中，激发写作的激情和阅读的兴趣，提高阅读写作能力。
2.
重要观点：
让小学生成为学习的主人，培养小学生评改的能力。在互助评改中，激发写作的激情和
阅读的兴趣，丰富语言文化知识，提高阅读写作能力。
三、本课题研究的基本思路、主要方法和技术路线以及实施步骤
1.
基本思路：
①制订《具体实施方案》
，加强课题管理，积极进行教学研究与实施。
②提高课题组实验教师的理论素养和教科研能力。更新教育观念是教育科研
的首要条件，
也是课题研究的关键。
③精心选择实验班和对照班，有利于实验与研究的正常进行。我们对三至六年级的班级
进
行了调查分析，选择
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个班级作为实验研究对象，每个年级两个
班，一个为实验班，另一
个为对照班，从调查资料看，各个年级的实验班和对照班的学生
写作阅读能力，初始状况相
当，无明显差异。
④成立课题研究小组。为了使课题研究能顺利进行，我们成立了课题研究小组。课题小
< br>组成员由三到六年级的语文教师组成。
2.
研究方法：
①文献研究法：通过查阅、收集有关学生作文自改能力培养方面的科研文献，获取相关信
息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料；
< br>②调查研究法：通过访谈、问卷等方法，对学生作文互相批改现状以及学生自改作文能力
< br>进行调查研究，并加以分析综合，为课题的研究提供第一手资料。
③实验研究法：
以课题研究计划为目标，
对各个阶段
的研究不断地进行计划、
研究、
总结、
修正，使课题研究科学、规范、合理。
④经验总结法：通过对
课题的研究，不断地加以总结，把获得的经验加以提炼总结，以期
从中探索出一些教学规
律，来指引今后的教学工作。
3.
技术路线：
提出理念——实践探索——收集资料——总结分析——构建模式——形成报告
4.
实施步骤：
第一阶段：准备阶段（
2017
年
6
月
---2017
年
7
月）
1.
确定研究主课题，完成课题申报工作；
2.
健全学习交流制度，学习有关文献资料，更新观念，统一
认识；
3.
明确目标，制定课题实
施计划。搜集有关作文评改的资料。实施方案要本着切实可行
的原则制定，突出实用性。
第二阶段：实施阶段（
2017
年
7
月
---
2018
年
7
月）
1.
收集、检索国内国际相关理论成果，提供必要的
理论学习和研究基础。
2.
选取优
秀的文章作为典范，从词、句、结构、写法、详略、修辞等地方开展研究和评
改，取人之
长，补己之短。在平时的教学过程中，将作文教学渗透到教学中去，发挥课堂练
笔的优势
，训练学生写作。在作文互批互评过程中，总结经验。
3
.
课题开展实验，收集实验资料，撰写经验文章。通过各种方法、途径收集资料，数据，
并加以统计、分析、研究，建立研究档案，并开展中期检查，小结体会经验。
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