作文自评互评方法
少儿经典故事-创业点子推荐
小学生作文互评互改策略探究
1
、明确每一次习作评改标准和要求。
第一项是“常规要求”
，如修改错别字、圈画出好词好句、字数
充足、
字面整洁、
书写工整、
修改标点符号、
结构完整、
符合题意等；
第二项是“本次习作要求”
，这就根据每一次习作的不同要求而定，
如写场面的要求要用到“点面
结合”的写作方法；写人的作文要写出
人物的外貌、语言、动作等要求；写说明文的习作
就要求使用说明方
法等。
平时我要
求学生准备三种笔，
黑色墨水的钢笔
（用来书写习作）
、
蓝色圆珠笔（自改与自评）
、红笔（互改与互
评）
。这样可以区分出哪
个地方的修改是作者本人的，
哪个地方是其他同学帮助修改的。
不管
做什么事
情，认真地做起来会事半功倍，如果不认真对待，走过场，
评改的至始至终都不会有任何
的收获，
因此每次习作评改时，
不管是
何种形式，都要强调学生要做到认真负责，让学生将心比心，爱护别
人的作文本，
珍惜别人的劳动成果，
不要在别人的作文本上随便写写
或乱涂乱画。
评改结束后，
教师可以对每个学生评改的
认真态度做一
个评价，可以是小组长评，同桌评，自评或者教师评。可以采用语言
评价，也可以用选择得星数，或者让小组写一份评改的情况小结。这
样
杜绝学生在评改过程中的随意性。
3
、统一使用标准的修改符号。
<
/p>
指导学生运用作文评改的方法先学习作文的自我评改，
教会学生<
/p>
正确使用各种标准的修改符号，
此项的训练可以从段落的修改进行
教
学，通过修改病句或病段，
让学生掌握常用的几种修改符号，为习作
评改时使用统一的符号做好
准备。
二、课堂评改形式多样化。
作文互评互改就是要改变教师批改习作的单一模式，
要想让学生
对评改习作也感兴趣，
教师平时也要注意课堂评改形式的多样化
。
下
面谈谈自己在评改时常用的几种评改形式。
1
、自评自改。
这是每一次学生完成习作初稿后，
学生自评互改的第一步，
每个
学生再次拿起自己的作文大声地朗读，
感受
自己所写的作文是否语言
流畅，是否生动优美，有没有什么地方需要进行修改的，边读边
动笔
进行修改，也可以读完后再进行修改。时间大概为十分钟。
2
、同桌互评改。
学生自评作文后，
同桌互相交换习作进行互评互改，
评
改过程中
按归评改标准和要求做好修改，写好互评评语，给出评价等级或分
数。
3
、小组四人轮改。
教师可将本班的学生随机或好差分组，
每个小组四个人，
设好小
组长，小组调换修改习作，
由小组长组织本组成员进
行修改，组里的
每个同学都要单独轮改四本作文，
写好评语，<
/p>
然后由小组长组织本组
成员对四本作文进行讨论，评出写得最好的
一篇，参与“十佳作文”
的评选。
4
、好差一对一交换互补批改。
教师可根据学生的学习情况，
将习作写得比较好和比较差的学生
进行一对一组合。
写得好的同学着重帮助写得差的同学修改作文，
并
耐心
地对他进行辅导，
使差生可以从写得好的同学身上学到更多的知
识。而差生修改优生的习作，主要是圈画出好词好句、写得有特色的
地方，学习习作的结
构和表达方式。此种形式的批改，教师要让学生
明确批改的意义，
对于评价要视一对一的合作情况而定，
只要有进步，
能互相帮
助，都可以给好评。
5
、自由组合交换互评改。
让学生在本班的学生当中自由组合，
选择自己对好的朋友或最有
竞争的对手等进行评改，
尊重学生的选择，
学
生评改的兴趣更加浓厚，
可以给一个
好朋友改，也可以给几个好朋友改，经过实践，学生最喜欢这种
评改形式。
有时教师也可以规定，
每一篇习作至少要有两个同学评改。
< br>通过学生在教室里互动，
学生评改的热情更加高涨，
收到
的效果也不
错。
6
、学生专家组成员评改。
教师可从班级中抽出五到十个优秀学生做为专家组成员，
培养他
们的评改能力，
使他们优秀于其他学生，
教师
可让学生专家组成员评
选出每次习作的“十佳习作”和“进步习作”
，并从中选择有代表性
的习作在全班进行展评，
让专家组的
成员对习作进行鉴赏、
修改和评
价，通过以点带面，让更多的学
生向他们学习。
三、注重评语的指导。
学生互评习作时，
可以写眉批、旁批
和总批，指导写批语时要强
调学生批语的准确性，
着重指出哪里
需要修改，
应该怎样改，
改什么，
达到
什么效果，
不必须仔细地代替进行修改，
而是把修改的权力还给
习作本人。
指导学生写总评时，<
/p>
评价要客观，
语言要委婉，
要以诤友的形
式，
先写习作的优点，
再谈自己对于习作的修改意见，
而且要让学生明确：
所写的评语要简明扼要，
提
倡写一句话评语，
要让作者本人乐于接受，
而且能给予鼓励，让
其体会到成功的快乐，激发写作积极性，提高写
作的兴趣与作文能力。如：
“
‘世上无难事，只怕有心人’
，现在你的
作文不仅结构完整，还会运用好词好句，这是你努力的结果，希望你
再努
力加油！
”
四、注重成果展示。
1
、制作班级《绿芽习作芳草集》
。
学生的每一次习作都选出十佳习作和进步习作，
将这些习作输入
电脑后进行编辑，
制作出本班的习作芳草集。
制作
的时间可以是一个
月也可以是半学期，
也可以每一次习作做一期
。
芳草集里还可以收集
学生写得好的好句和好段进行汇编，
写上作者的名字，
这样就可以使
更多的学生
的作品入选芳草集，
也激发学生的写作兴趣，
如果有条件，
可以印发给学生和家长。
2
、分组制作简报。
组织本班的学生分组若干个小组，小组内互相欣赏、发表评论，
将本组的习作
汇编，
制作简报或手抄报，
组长组织组员推选优秀习作，