浅谈作文批改中激励性评语的运用
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浅谈作文批改中激励性评语的运用
祁县示范小学
渠杭静
众所周知，写作是一个由浅入
深、由易到难、由简到繁的训练过
程，问题虽出在学生身上，
关
键还是在教师。我们的老师总是一成不
变地使用综合类等第评语，如“优”
“良”等，这对于高中起始阶段
的学生有一定的激励作用，学生会为了在下次
得到同样的认可而努
力，并希望保持自己的优势地位。但是，若干篇一律地使用，就会使
学生无法正确认识自己的写作水平，
并最终导致学生对老师的这
类评
价视而不见。
相反，
如果教师在这
个过程中能及时运用激励性评价策
略，
进行充分有效的激励引领
和点拨，
学生就会体验到成功的愉悦和
快乐，
< br>进而在老师精心的呵护和指引下，
逐渐进入乐写善写的良性循
环。近年来，笔者通过自己对学生写作评价策略的探索和研究发现，
充分运用激励性
评语是引导学生走出写作怪圈，
提高写作能力的一条
有效途径。
一、激励性评语的意义
激励性评语就是对学生的作文用激励、
鼓励性的语言描述其写作
的优点和成绩，
对其努力的结果充分地肯定和赞许。
通过激励性的评
价，可以使学生在学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，从而<
/p>
促进他们综合语言运用能力的全面发展；
有助于学生认识自我，<
/p>
并积
极反思和有效调控自己的学习过程；
有助于教师在自己的教学过程中
获取反馈信息，从而反思和调整自己的教学行为。
撰写激励性评语是新的教育理念对教师提出的要求，
是教师新的
教育观、
学生观、
人才观的体现，
是帮助学生打开写作之门的金钥匙。
教师必须正
确认识和高度重视自己在学生作文批改中所扮演的角色，
努力把激励性评语作为启迪学生
心智的法宝。
二、激励性评语在写作批改中的运用
以下是笔者在多年教学中的一些做法，
根据针对的内容，
我将激
励性评语的写法分为五大类别。
1
．规范习惯类评语
俗话说“字如其人”，一手漂亮的字无疑是学生素质的一个重要
方面。反之，一
篇作文如果字迹潦草、模糊不清、任意涂改、难以辨
认，
那么再
好的作文也会大打折扣。
有些教师对学生的书写习惯一再
迁就，
以至于他们到了高三以后写出来的东西仍不堪入目。
甚至在高<
/p>
考中，
这样的卷面也是屡见不鲜。
规范和
习惯的养成应当从起始年级
抓起。
规
范习惯类评语是指对学生在作文时应注意的规范和应养成的
写作习惯采用的评价用语。评
价的标准主要针对“预先打草稿”
“反
复修改„
‘字迹潦草”
等方面。
这类激励性评价如果运用及时而
恰当，
会对学生良好的写作规范和习惯的养成起到积极有效的引领和促进
作用。
当学生在习惯和规范方面出现一些问题和缺点时，
教师可以采
用引导性评语，如：“相信通过努力你的字会和你的成绩一样棒
!
字
会同你一样漂亮的
!
”
2
．专项导知类评语
学生在写作过程中常犯的错误
(
如字、词、句的误用<
/p>
)
比比皆是，
有些老师常采用“裁判型”
评价，结果杠叉满篇，导致学生的写作热
情一再受挫；有些老师可能采用“纠错型”评价
，如学生在使用不当
的地方，
老师在旁边帮学生订正或补上恰当
的内容，
其结果是接受能
力稍差的学生会不知道为什么这样说就
好，
那样说就不好。
专项导知
类评语是
指对学生作文中的语法类
(
词法和句法
)
项目进行鼓励或引
导性评价的用语。
评价内容主要是词法中的字词的活用，
成语的使用，
特殊句型和
谚语警句等的合理运用。如：“成语有很高的概括性”，
“名言警句很有说服力”和“诗
的引用恰如其分”。
3
．佳句赏析类评语