小学作文批改的注意事项-最新作文资料
学校专题片解说词-大学英语六级听力
小学作文批改的注意事项
作文教学
,
是语文教学的一大难题
,
尤其是作文
批改
,
令
语文教师最为头疼。
评语看似简单
,
却马虎不得
,
应表达真知灼见
,
而且情真意切
,
它能正确地反映出写作中的甘与苦
,
学生便引为
知己
;
它还能明快地写出作文的优点与不足
,
学生受益良多
,
视为
摸索前进中的一盏明灯。
面对参差不齐的作文
,
常常让人感觉无从下批。
目前作文批
改存在的问题主要有
:(1)
评语表面化。
(2)
批改方式单一
,
教师劳
动量大
,
收效微。
(3)
求全责备
< br>,
作文删减幅度大。
(4)
以教
师个人
口味改得面目全非。
挑刺多
,<
/p>
鼓励少。
(5)
批语冷漠
,
未顾及全篇。
(6)
要求划
一
,
缺乏针对性。教师的评改
,
不仅影响学生的写作
,
还影响学生的心理和感
情。贴切而精彩的评语
,
可以调动学生的
写作积极性
;
平庸或错误的评语
,<
/p>
会挫伤儿童的锐气和信心。
作文
批改
,
关键要找准方法
,
投入情感
,
才能收到实效。作文批改如果
敷衍了事
,
胡改滥批
,
则往往事倍功半
,
收效甚微。批和教应平分
秋色
,
才会收到好的效果。
< br>针对以上存在问题
,
结合我多年从事农
< br>村小学中高年级的作文教学方面的实践
,
谈一谈作文批改
的点滴
体会。
1
、
克服
表面化
,
指出作文深处问题。
评语表面
化
,
是指只写
出面上的优点和问题
,
如文中事件、观点及错别字、病句、不正
确的标点等。
这些应当评但不会使学学生豁然开朗。
评语要深入
到学生思维过程中去
,
摸清其思路
,
通过暴露的问题
,
揭示其隐蔽
的问题
,
帮助学生找到成
功或失败的原因。
如作文的主题、
立意、
构思
,
以及为之服务的观察、联想和写作方法等。这是反映思
维
本质和学生智力水平的存在问题。比如
,
学生写读后感易犯的毛
病是
,
把自
己感受的全部见解、
感受在第一段里统统写光
,
后文却
无话可说。
于是再举三两个例子
,
聊充篇幅。
究其原因大致有二
,
且都出在思维方法上
:
第一
,
不善把自己的思想、感受进行分解
,
思维缺乏条理性。
第二
,
不能把自己的思想、
感受的形式
,
构思为
一个由具体到抽象
,
由感性到理
性
,
由浅入深的过程
,
缺少思维的
渐进性。
学生遇到这种情况
,
相当苦恼
,
而又补救乏术。
评语如能
深入一层
,
< br>抓住存在于思维过程中的弱点
,
从构思谋篇方面加以
点拨
,
指出隐蔽的问题
,
学生就会懂得如何改进。
2
、多种批改方式相结合
,
提高批改实效。可由教师背后批
或当面批
,
也可由学生自改或互改。
这样可减轻教师
负担
,
避免学
生写过就推给教师。
但不论那种方式均应讲求实效。
特别是学生
自改和互改
,
事前应指导
,
事后要检查
,
否则徒劳无益
,
而且有害。
如有时间的话
,
应多提倡面批
,
教师边改边问
,
学生边答边想
,
效
果显著。
3
、循序渐进
,
不求全责备
,
多保留
,
少删改。作文水平的提
高
,
非一日之功。
一篇作文更不可能完美无缺。
因此
,
每次作文都
有一个侧重点
,
一步一个脚印
,
逐步提高。批改时<
/p>
,
应针对侧重点
加以褒扬。
如要求写人物外貌
,
达到了这个要求
,
哪怕其他方面写