小学作文评改互动教学中的微信运用-精选文档
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小学作文评改互动教学中的微信运用
1
前言
随着信息技术在教育领域的深入运
用与广泛推广，
在改变教
育观念的同时，
更加激发了课程教学活力，
不断促进教学过程及
其质量的优化
与提升。
近年来，
微信作为信息化教学手段闪亮登
场，
遍地开花，
那么如何科学合理地运用微信并把其
渗透到各类
课程教学活动之中，
这不仅是新形势下的一项实践课
题，
而且成
了新时期广大教育工作者必须面对的重大挑战和无以
回避的重
要考验
[1]
。
2
对小学语文作文评改现状的简要分析
作文在语文课程活动体系中享有“
半壁江山”之誉，
它既是
不可或缺的有机组成，又是语文教学中
的薄弱环节和难点所在。
说其“难”，集中地体现在“学生作文难”和“教师评改
难”两个方
面。
前者主要是由于“素材贫血”和“作文无趣”而
导致的。后
者则在于“高消耗、低收益”：教师从字词句段到结
构内容，从边批、眉批到总批，可谓
“满堂红”，然而其结果却
是“教师评改昏天暗地，
学生收获微
乎其微”。
有些学校则采取
“部分精批、学生轮换”的作文评改
形式。更有甚者，部分教师
由于作文教学的艰难性，干脆是“不批不改、放任自流”。<
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第三种
情况固然是行不通的，而前两种形式也是不可取的。
尤其在时下小学“大班额”情况下，
精批细改所暴露出来的“教
师高耗、学生低能”现象，不能不令
人反思
[2]
。俗话说“穷则
思变”，
如何把语文教师从劳而无功的作文评改重压下解放出来
呢？面对
窘境，笔者认为应高度重视并认真以待。
3
微信平台在小学作文评改互动教学中的运用价值
功能齐全的智能手机早已普及到千
家万户和日常生活之中，
不仅人人拥有一部以上的手机，而且基本上会玩转手机微信平<
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台，许多小学生也能
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行简单的实际操
作。这就为微信平台下
的小学作文评改互动教学提供了物质条件和前提基础。
积极开展
微信群小学作文评改互动教学，集中体现在如下几个方面。
首先，
“兴趣是最好的老师”。
传统作文教学由于压抑个性
而造成学生无形的“内伤”，
这是一种不争的事实。
如
果在微信
平台下开展小学作文教学活动，非常有利于激发学生的作文情
< br>趣，
同时逐步培养他们的实践能力和信息素养，
从而在潜
移默化
中获取“1+1>2”的多赢效益和效应。
其次，
把
小学生作品以及教师的评改痕迹直观形象地显现在
微信平台上，
不仅可在一定范围内让同伴之间相互学习、
鉴赏与
审视，
比如对于一些错别字词、
病句等现象，
同伴之
间先行互改；
而且能让家长从中看出相应的“己短他长”“己长他短”以及
教师的评改意见，
为他们在平时指导并督促孩子开展作文活动提
供必要的依据。
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再次，
非常有利于作文资源的相互共享，
有利于实现并增强
师生、学生之间的评改互动。
第四，能够把语文教师从繁重的传
统作文评改中解放出来，
大力提升作文评改的质量，增强作文教学效果。
第五，
在微信这一公共平台的有效监督下，
有利于消除小学
生抄作、
懒作和缺作等现象，
有利于增强教师作文评改的责任意
识，有利于增进师生之间、家校之间的互透和互信
[3]
。
4
基于微信平台的小学作文评改优化策略
教师在作文评改教学中只要坚持“
以生为本、
以学为主”的
思想，有效激励、积极唤醒、善加鼓舞
，定能取得令人期待的效
果。
以微信群内评改互动为抓手，
有效增
强小学生的自主作文情
趣
“成功的教
学不在于强制，而是激发学生的学习兴趣。”尤
其是小学生群体，
由于心智发育的局限性，
他们属于“天然唯情
趣一族”，
对于任何活动都存在强烈的依赖心理。
如果缺乏情趣
元素的有效吸引和积极拉动，
则难以让他们产生并形成相应的有
意注意力。作文教学同样如此。
基于微信平台的小学作文评改，
能够
在丰富多元的活动中有
效激发学生的兴趣和情感。以笔者的无心之作“找错别字”为
例，
最初来源其实很简单，
是被学生及其家
长悄然模仿教师而逐
步形成的。某次在作文评改微信上，笔者写道：“怎么又把嘴唇
翘起来啦？”竟然在微信群内产生了轰动效应！
有人把“丙”写
成“两”字：
“你家啥时候又多一个人啦？”有人把“夫”写成
“天”字：
“你什么时候才有出头之日啊？”有人把“晶”写成