专业化素质，更 大程度地满足社会家长和学生的需要，尽可

能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未 来人才。

二、校本课程的依据

当代著名的书法家林散之曾经这样说过：

“学写字，就是做

< br>人。字如其人，什么样的人，就写什么样的宇，学会做人，

字也容易写好。

”由此可见，规范性地写好汉字，是小学生

应具备的文化素质和语文基 本功。小学生写好字不仅可以培

养他们认真细心的学习态度及良好的意志品格，更是知识 、

技能和情感体验的有机融合。汉字是用线条组成的具有审美

价 值的方块结构。在教师日积月累的教育中，孩子们逐渐对

汉字的形体美有所感悟，就能对 汉字产生浓厚的兴趣，从而

产生写好字的良好愿望。

人能写字，

反过来字也能

“写”

人。

当学生将字写正确、

结构比例恰当，

达到整齐、

清楚、

易认、

美观的要求后，便养成了认真 细心的学习态度及良好的意志

品格。汉字不只是纯粹的负载信息的书面符号。中华五千年

光辉灿烂的历史，将汉字本身演绎成一种文化。汉字它记载

着中 华民族数千年的古老文化，是蕴含着中华民族独特个性

的精灵。写字不单是一种书面传递 信息的工具，写字还具有

审美的价值，她所传承的是民族文化，民族的精神。小学生

学写汉字，写好汉字，就是接受汉字的熏陶。

我校试图从育德、启智和审美三个维度，努力构建一个把书< /p>

法与育人功能相结合、书法训练与学生主体的发展规律相结

合的训 练体系。在我校“以学生为本”的教改精神引领下，

在长期的办学实践中，我校提出了“ 发展个性特长，培养创

造性人才”的育人目标，学校开发实施了以书法为主的校本

课程，培养学生的特长，张扬学生的个性，促进学校艺术教

育的发展， 试图营造一种生机勃勃、健康向上的校园文化氛

围。

三、课程的内容

四、课程实施的策略

1

、优化师资，发挥团队精神

书法辅导教师综合素质和学识修养的高低，直接影响到书法< /p>

教学质量。为了提高我校书法教师的专业水平，我校成立了

教师书 法社团。

教师每周必须完成一定的书法作业，

在期末，

书法社团的教师必须上交作品，参加评比。

2

、成立学生书法社团，外聘专家进行教学

为了培养我校学生书法兴趣，提高学生的书法素养，我 校成

立了学生书法社团，并且外聘了两名书法教师对学生进行指

导，这两名书法教师均为常州市书法协会会员，不仅自身有

着深厚的书法功底，而且在教 学上也有着丰富的经验，通过

外聘教师的精心指导，学生的书法水平有了较快的进步，我

校的部分学生在一些书法比赛中，取得了较好的成绩。

3

、寓赛于练，展赛结合

常州市和钟楼区每学年都要举行二、四年级的硬笔书法比赛，

我校也将它作为一个固定赛事。做到每年有比赛、每学期有

展览 ，学生现场书法比赛、师生毛笔书法作品展、班际手抄

报作品展和书法课堂作业展。大型 的展览安排在大展厅，小

的展览则将书法作品张贴在橱窗展示。

每次上级教育部门组织的书法展览和比赛，我校都能认真辅< /p>

导学生创作，积极组织学生参与。真正做到师生全力以赴、

共同进 步，达到了寓赛于练、以展览促比赛的目的，也达到

了老师、学生和学校“三赢”的目的 。

4

、多 元展示，提升品味，是书法特色教学的一大特色