浅谈小学书法课堂教学策略
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浅谈小学书法课堂教学策略
< br>中国书法是一门独特的视觉造型艺术，
人们在欣赏一件优秀的书
< br>法作品时，无疑会得到美的享受，艺术的陶醉。以汉字教学为基础的
书法教学是陶
冶学生情操、
提高学生审美水平的重要途径，
学生写好
字既是学好科学文化知识的基础，
又是加强学生情感、
< br>意志等良好心
理品质培养及身体机能训练的有效手段。小学生是祖国的未来和希<
/p>
望，
教师如何正确、
有趣的引导，
并针对小学生不同年龄阶段的特点，
适时、适度、适量的加以培养，使
书法艺术能够真正的继承并弘扬，
是我们每一个教师的责任和义务。
那么如何在平时的教学中提高教学
效果呢？经过日常的教学实践和训练，
我积累了一些点滴体会，
也总
结出几点粗浅的教学
方法，下面就谈谈我的一些想法和做法。
一、把握儿童心理，激发学生学习书法的兴趣
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，如何让
学生在学习书法
的过程中产生愉悦的情绪，成了书法教学的第一课。
学生写好字的关键是对书法感兴趣，
教师只有将学生兴趣激发起来
了，学生学习时的思维才最活跃、最有效。在书法教学过程
中，欣赏
书法作品和讲小故事的方法能收到不错的效果。
书法欣
赏是书法教学
中很重要的一环，学生只有懂得欣赏书法之美，才会喜爱书法。人们
常说
“
眼高手低
”<
/p>
，其实书法学习的规律就是这样：先是眼高
——
< br>它代
表认知水平，
其次才可能有手高
——
它代表实际创作水平。
眼高手低
的规律即是认知先于动作，
由此可见，
欣赏是进入书法艺术学
习的最
初的台阶，
学生对书法兴趣的产生最初来源于欣赏。
如果没有学生对
祖国博大精深的书法艺术的认识，
< br>没有学生对历代书法名家及名作的
崇拜与热爱，
则任何技
法训练都毫无意义。
兴趣、
喜欢、
崇拜
、
热爱，
虽然只是停留在感知程度上的欣赏，
< br>但这足以激发学生的创作欲，
点
燃学生学习书法的激情了
。因此，书法教学要先多上欣赏课，等到学
生的
“
胃口
”
调足了，开展其他内容的教学就自然水到渠成
了。生活中
无论是小孩还是大人，都喜欢听故事，课堂上利用古今书法家故事，
让学生感受学习的乐趣。
在书法教学过程中适当插入故事可以调节学
生的手指肌肉和大脑的疲劳，
提高练习效率，
学生感兴趣亦会产生奋
发图强的动力，增强了练习书法的毅力。如张芝临池，池水尽墨
；智
永习字闭门不出十余载，
退笔成冢；
黄庭坚观看船夫划桨而行笔法等。
通过讲述古代书法家的故事介绍他们的生平事迹，<
/p>
既可以增加学生学
习书法的兴趣又可以陶冶性情。
在故事中再适当渗入教师示范和学生
的练习，
通过师生
互动，
把抽象的书法练习和形象的故事自然的融合
在一起，课堂
显得生动活泼，更可以激发学生对书法的兴趣。
二、坚持老师精讲、演示和学生多练，巡视辅导相结合的原则。
传统的教学，大都是教师在讲台上讲的多，粉笔示范的多，这就
造成有的学生在台下心不在焉，
似懂非懂，
练习的时候也不按照
老师
的要求去做。精讲就是教师在有限的时间内把写字姿势、执笔方法、
运笔技巧、间架结等，给学生做精简的讲解，并加以演示，让学生通
过听讲、观
察，对字的用笔有所了解后，做到
“
胸有成竹
< br>”
，再开始临
摹。
教学的直观性
对学生学书法也是非常重要，
在教学中一定尽量让
学生直接感触
到客观具体事物，
形成鲜明的视觉印象。
演示中让学生
看清笔的走向，看清起笔、行笔、收笔。利用形象比喻法讲解，以启
迪少
儿积极的形象思维，
扩大形象之间的联想，
使他们能迅速地抓住
和掌握点画的主要特征。书法家以
“
练
”
字当先，书法技能需要反复多
次练习
才能形成，但也要合理安排
“
讲
”
和
“
练
”
的比例。
“
讲
”
的内涵是
多方面的，
要挑有代表性的字讲，<
/p>
尤其是容易忽视的细微处要讲清楚，
围绕指导的重点，分析优劣，
给学生及时的反馈信息。教师讲解时要
抓住笔法的关键，不能讲一些空洞的大道理，否则
，学生会因为不能
理解而失去兴趣，学生要注意用笔的方法，还应该注意骨力，运笔的<
/p>
快慢也应同时训练，
把课堂上大部分时间留给学生练习，
教师巡视辅
导、
发现问题应及时指出并加以纠正
和反馈，
并给予写得好的学生鼓
励，激发学生的写字热情。
三、发挥现代化教学手段的优势，营造良好的艺术氛围
以往由于受到时间、
空间的限制，
教师不可能
把许多古代的碑帖
和优美作品集中到课堂上一一展示给学生欣赏。
而现在电教多媒体已
被广泛的运用到教育教学中，
成为重要的
教学辅助手段，
它那色彩鲜
艳的动态画面，生动逼真的音响效果
，灵活的教学手段，可激发学生
学习兴趣，激发学生的内在动力，也便于教师示范，提高
教学效果。
教师可以把一些优秀的书法作品扫描到电脑上，或以投影、录像、图
片等多形式多视角地展示在学生面前，
再加上优美的音乐和动情的解
说，创造一个悦目、悦耳、悦心的境界，激发学生的审美情感，学生
不仅了解了作品的背景、特点，理解了作者的情感和意蕴，受到了启
发和感染，
而且还强烈的感受到了书法的魅力，
进一步产生对祖国书
法艺术的热爱之情。写字是一个动态过程，在其间的每一环节，每一
步骤给学生
作示范，
让学生静观每一笔是否到位，
细细体味每一笔的
运笔。
运用多媒体技术则能很好地解决诸多难题，
可以利用镜头的定
格、放大、慢放、循环播放等形式，突出重点或细节部分，使学生
细
致观察，认真思考。慢放画面，使转瞬即逝的动作过程完整、清晰、
< br>具体。
平时教学中，
一般是利用投影片在投影仪上示范或
直接用笔在
黑板上示范。
这些方法由于书写材料和空间的限制，
不能把知识点示
范清晰，
从而影响教学
效果。
利用视频展示台，
教师在上面直接范写，
“
逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔
”
< br>的运笔过程以及用墨的多少、书写
时的节奏等用笔方法在银幕上清晰地显现出来，
学生对所接受到的知
识印象会非常深刻。例如：
在一次学习基本笔划的教学中，引入新课
时先让学生在古典音乐
《春江花月夜》
中欣赏一幅幅不同的书法作品，
再播放
其中几个字的视频书写过程，一笔一画，历历在目，用笔的轻
重缓急尽收眼底。学生在行
云流水的音乐中，在直观生动的演示里，
收到了怡情、激趣、练笔的综合效果。多媒体的
恰当运用，完全符合
儿童的年龄和心理特征，
能给小学书法课堂
注入了新的活力，
使枯燥
的书法课变得生动、形象、有趣起来。
四、教会学生观察、比较的方法，找到学习书法的有效途径
<
/p>
小学生注意力不集中，
观察不够仔细是最为常见的心理品质不完<
/p>
善的具体表现。他们在临写字贴时，常常看一笔写一笔，一个字写得
东倒西歪，结构松散。我的体会是教会学生观察、比较的方法。首先