书法的兴趣是要经过一段

时间的书写实践，并对书法的基本理论有所了解 后，才会产生的。而

练字的最初往往要经过一段比较枯燥、

比较 艰苦的阶段，

这段时间往

往是最简单 的基本笔画练习，很枯燥、很乏味。现在的学生大多都缺

乏吃苦的精神，到了真正需要吃 苦下功夫的时候，就不情愿了。其表

现在随意书写，或朝三暮四，浅尝辄止，效果可想而 知。

二、当前小学书法教学的对策

（一）小学书法教学中要加强对书法艺术价值的认识

书法是中国文化艺术的瑰宝，语言学家洪堡特说:“民族的语言即民

族的 精神，

民族的精神即民族的语言，

二者的同一程度超过了人们的

任何想象。

”书法艺术以汉字为载体，

而汉字是记录汉民族语言的符

号，与民族语言是共生的关系，蕴含着丰富的文化内涵，积 淀着中华

民族的睿智、中华民族的精神。正如黑格尔所言：“中国是特别的东

中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神。

” 所以丰子恺先生坚

定地指出：“中国人都应该学习书法，须知中国的民族精神，寄托在< /p>

这支毛笔里头”。

智，少年富 则中国富，少年进步则中国进步。所以，学习书法应该从

娃娃抓起。

笔者认为一手好字不仅可以受益终身，

还可以培养孩子的

性 格和文化底蕴。

因为青少年学习书法的意义，

不在于能写一笔漂 亮

的字，更重要的是使孩子在书写过程中，了解中国的文字、历史、古

< br>典诗词，

体会汉字的美感，

培养对汉字以及本民族语言的 热爱。

此外，

学习书法不仅是掌握一种技能，还能培养小学生严 谨、认真、持之以

恒的良好习惯，这些都对少年儿童身心发育 乃至一生的发展大有裨

益。

（二）小学书法教学中要注意培养学生的兴趣

小学生年龄小，

从儿童身心特点来说，他们自控能力差，如果一

味地向他们讲解书法的书写技巧，

久而久之，

学生就 会感到索然无味。

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”< /p>

写字就是游戏，尊重孩子的主动与主观，不宜过早地、枯燥地、直接

的方式灌输技法。因为在具体的教学上，过早地灌输书写技法，将会

打击孩子的学习积 极性，

培养兴趣可说是施教的重要第一步，

没有兴

趣就没有主动性，教学就会失败。从儿童心理上讲，儿童往往把学习

看成一种 游戏。那么，教师最好能象游戏那样，创造生动有趣的教学

情景，

启动他们的学习探究欲望，

诱使他们主动的要求了解书法技巧。

许多技巧在他们书写练习过程中潜移默化地加以渗透。

反过来，

孩子

们掌握了一点技巧，又能增加他们学习的兴趣。比如，在讲解基本笔

划时，我采用图文并用的方法。讲“横”的写法时，教师除了演示横

的书写要 点外，

还利用实物投影仪向学生展示骨头的图片。

学生书写

“横”时，头脑中就会有“横”画像骨头的印象。这样，学生就很容

易的理解了“横”的书写要点。

当讲到“点”的写法时，

出示水 滴的

图片，讲到“捺”时，出示扫把的图片„„。为了活跃课堂气氛，我

时常在书写过程中穿插一些写字游戏。

像书写基本笔画“点”时，

除

了正常练习外，我还添加了补写点画的游戏：出示含点画的范字，把

范字中的“点”去掉，

由学生添写上去，

并说 出这些点画有什么不同。