小学校本课程_软笔书法基本知识教学设计学情分析教材分析课后反思

玛丽莲梦兔
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2021年03月02日 20:57
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2021年3月2日发(作者:挽救的近义词是什么)



软笔书法基本知识



教学设计





(一)



教学内容



课题名称



《软笔书法


基本知识》



版本名称



单元章节



校本课程



第一章



年级



四年级



页码




5



学科



书法



总课时数



1


课时



(二)



教材分析



教学


知识


掌握“五字执笔法”与正确坐姿,并能运用所学知识练习笔画。

< br>


目标



与能




过程


与方




情感


态度


与价


值观



教学重点



教学难点



突破方法



坐姿和执笔方法。



对“五字法”的理解。



通过视频、图 片以及教师的示范讲解,使学生掌握执笔方法与坐姿并加


以练习。



(三)



教学准备



教具



学具



文房四宝、课件。



毛笔、墨汁、宣纸、毛毡等。



激发学 生对写字的兴趣,培养学生良好的学习习惯。同时懂得书法是我


国的传统文化,我们应把 我们中华民族的艺术传承下去。




通 过对执笔方法和坐姿的学习,掌握正确执笔与坐姿,并在练习中加深


对执笔方法与坐姿的 运用。



(四)



策略、教法、媒体设计



策略



通过多媒体电子白板课件的图片 ,视频,文字信息引导,使学生了解书



1






教法



媒体设计



法家王羲之的故事,从而激 发学生的学习兴趣。在教授执笔方法时,教师通


过示范讲解使学生掌握正确的执笔方法。



电子白板课件,包括文房四宝图片,故事视频,以及各种执笔 坐姿图片


及背景音乐,为学生创设一个优美的学习环境。





(五)



教学过程设计与分析




教学环节




教学过程



第一课时



1.



同学们,你们学过哪些成语故事 ?举手答。老师这里有个


成语,板书成语入木三分,你知道这个成语讲的是谁的故事


一、激趣导


入了解书法


名人故事

< p>



吗?观看视频《入木三分》




2.



看了这个故事你知道王羲之为什么成为书法家了吗?指名




“兴趣是最


好的老师”



课始,


借书圣


王羲之的小


设计意图



说。练习书法不是一朝一夕 的事,需要持之以恒的每天练习。


故事让学生


那今天我们来学习 一下有关书法的知识,那你一定要认真学


哦!板书课题:软笔书法的执笔与坐姿。




1


、既然要学习 书法,我们就要用到一些工具,你看一下桌子


上的工具你都认识吗?你知道它叫什么名字 ,


它的用处是什么


吗?举手答。



产生学习此


文的浓厚兴


趣。





通过对执


笔的示范让


学生直观的


认识执笔方

< br>法。



王献之小


二、讲授新


课,认识工


具,学习执


笔。




2


介绍笔墨纸砚。



3


、讲授执笔方法。




1


)五字法与五指执笔法。五字法是哪五个字?(大 屏


幕)


你认识吗?五字法:




yan






ya


< p>



(gou)





ge




故事,


抓住学


抵(< /p>


di





恹(


yan



,是 用手指按的意思,


是指用拇指指肚前端在笔


管左侧按住笔管。押 (


ya



,通压,是从上而下用力的意 思,


是指食指第一节在笔管右侧从上而下用力与拇指相对夹住笔


生的兴趣,



引学生注意


力。




1




管。



钩< /p>


(gou)


,是弯曲,钩住的意思,是指中指弯曲如钩,用


第一节指肚前端钩住笔管前面。



格(


ge



,是抗拒的意思,是

< br>指无名指用甲肉相连之处从后向前推挡笔管。





di




是推,


抵抗的意思,是指小指紧靠无名指辅助它向前推挡笔管。




2


)五指执笔法要 领:指实、掌虚、掌竖、腕平、管直。



指实,


就是手指执住笔管要着实,


每个指头都要互相配合,


达 到“五指齐力”的要求。书写是用力协调和谐,紧松适宜,


得心应手。不宜太紧,也不可 太松。手指执得过紧,就使用笔


变得僵硬,


同时也很吃力,


时间一长就会感到手指发麻而不听


使唤。



因为毛笔是柔性的,


执得太紧就不能发挥毛笔特有的

< p>
功能。


传说有次王献之在写字,


其父王羲之从背后 猛地用力去


拔笔,


没有拔掉,


就说王献 之日后必有成就。


这实际上是个错


误的传说,且不说它的真实性 如何。如这样拼命地执紧笔杆,


还谈得上什么运笔自如,


灵活潇 洒。


所以清代书法家包世臣曾


说:


“握 之太紧,力止在管,而不往毫端,其书必抛筋露骨,


枯而且弱”





腕平,


就是指手腕与纸面要保持相对平衡,


使笔管保持垂


直,这样是为 了便于运用手腕,


使腕左右前后地运动,即可四


面铺毫,八面出 锋。如果腕不平,或上翘下俯,毛笔就不能在


纸上自由地运转,直接影响书写效果。



掌竖,


就是手掌要竖起,


使腕与纸面保持一定的距离,从


而使笔锋垂直,便于运笔起势,不致笔画偏斜。 另外,如果掌


不竖起而紧贴纸面,


则手指和腕就无法运转了。< /p>


注意笔锋垂直


是指运笔写第一个点画时应这样,

< br>即落笔写字起,


而以后在书


写过程中可前后左右的调整运 动。



掌虚,


就是不让手指紧贴掌心,


掌心应是虚空的。


这样手


指与笔管才能 转动进退。


前人曾要求手掌中能放一个鸡蛋,



虽是种夸张的讲法,


但说明了掌心一定要有空间距离。


如让手


指紧贴掌心,就阻碍了手指与笔管的运动。




1





练毛笔字手腕用力诀窍,


是通过手腕 的上下提按和左右起倒


的灵活运动,


使笔毫在纸上写出点画分明 的线条。


运用手腕不


仅直接牵引着五指的运动,而且关系到字的 好坏。


因此,


初学


者都要学会运用手腕 。


首先要注意的是,


写字必须以手腕运笔,

而不可用手指运笔。手指运笔叫“拨笔”


,而此种方法是写不


好字的。


笔管被五指执着不动,


依靠手腕里发出力量使手活动 。


这样运用手腕用笔,


手腕就要离开桌面,

使之悬空着,不然手


就无法活动。


许多人写字时将手臂连腕 紧贴桌面,


这样腕就被


固定了,


写字时 就只好用手去拨动笔管,


而且笔尖的运动范围


也非常之小,写二 厘米左右的小楷还可勉强对付,


写中楷、大


楷以至再大的字时,


就无能为力了。


所以,


讲究运笔首先需 要


练习悬手腕用力诀窍。



坐姿要求: 头正,身直稍向前倾,两肩要平,两臂自然分


开,坐正,两脚放平和肩同宽。

< p>


老师巡视行间,纠正坐姿。


老师出示站姿挂图,


和同学们一起总结出要领:


头正、


身直


(稍


三、学习坐


姿。

< br>


前倾)


、肩平、臂开、左手伏案、脚放平与肩同宽。< /p>



学生练习


老师要提醒。



站姿:与坐姿一样,头正,肩平,身体前倾左


手自然伏案,双脚自然分开与肩 同宽。





1


、运用所学的执笔方法与坐姿练习线条。教师巡视指导。


< /p>


2


、讲解楷书基本笔画横写法。学生运用正确执笔与坐姿练习


笔画。



四、学以致


用。





1


)我们 刚才练习了线条,那现在我们学习一下横的写法。


横有两种,


长 横和短横。


所有的笔画都有三个过程,


就是起笔、


行笔、


收笔。


我们来看一下长横的写法(教师边示范 边讲解。



逆锋起笔,向下顿笔,提笔右上行(中锋用笔)


,中锋行笔稍


向上提笔,顿笔向右下回锋。短横与长横基本相同(示 范)




2


) 学生练习,教师巡视指导。


(播放背景音乐)



学习之


后,付诸实


践。




教师示范,


达到一个榜

< p>
样作用,


使学


生正确学习


坐姿。




1


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