小学生学习习惯培养目标
玉树地震时间-高中数学的学习方法
小学生学习习惯培养目标
牡丹江市景福小学
小学语文低年级学习习惯培养目标
一、课前预习
1
、预习内容：预习新课内容（一年
级上学期拼音部分除外）。
2
、预习要求：在教师的帮助下，学生逐步树立预习意识。由易到难
、
循序渐进。
（
1
）识字教学：拼读所学生字，读准字音。
（
2
）阅读教学：至少大声读课文三遍，标出段落序
号，画出生字词，
读准字音，
尽量读熟课文。
< br>二年级要逐步培养问题意识，
提出自己的问题。
二、课堂学习
1
、课前，将上课所需学习用品摆放
在桌面老师规定的位置。
2
、预备铃响后，迅速、安静走进教室，端正坐好静候老师上课。
3
、坐姿：要挺胸抬头，坐姿端正，两肘放在课桌上（右臂搭在左臂
上，五
指并拢放平），两脚平放在地面与肩同宽。
4
、主动学习知识。听讲要专心，仔
细，不摆弄小动作。
5
、课堂发言或提出问题时要先举手，得到老师允许后立正站好，然
后发言；坐下和起立尽量不要出声；举手时右肘放在桌面上，五指并拢伸
直，掌心向内，也可以向右上方高举，成
45
度角；举手时不
要大喊大叫。
< br>6
、发言要清楚、完整，声音要干脆、响亮。
7
、认真
书写，逐步提高整理使用学习用品和读书翻书的速度。
1
8
、上课不能削铅笔，养成课前准
备好铅笔、本子的好习惯；不用自
动铅笔。
< br>9
、上课要积极举手发言，别人发言时要马上放下手并端正坐好。
10
< br>、别人发言时要认真倾听，不随便插话；听别人识字或读课文时眼
睛要看着黑板或
课本，努力记住读错的地方并纠正。
11
、评价别人时要有礼貌，学会多
赏识别人，学会委婉地提出意见。
12
、读书：（
1
）指读时，右手指指在字的下方，用左臂压住课本，
眼睛和手指要跟上读的节奏。（
2
）坐着读书时，两手分别握住书本的左
右下角，放在课桌上，眼距离书面一尺左右，书面与桌面成
45
度角；
（
3
）
站着读书时应立正站好，双手拿书，左手握住课本中下边，大拇指压住书
的正面，其余
四指放在书的背面，右手拿住书的右下角（教师可根据具体
情况适当调整）。（
4
）读书时，声音要宏亮，要用普通话。
13
、书
写：（
1
）书写时要做到“三个一”：即手离笔尖一寸，胸离<
/p>
桌沿一拳，眼离本面一尺。（
2
）握笔：
拇指、食指捏笔（食指的第一关
节要凸出），中指抵住笔的下方，其余两指自然放在下方
，手成空心握拳
状。
14
、自学要专心，要自觉和迅速完
成自学任务。合作学习时，要与其
他同学密切合作，不讲闲话，积极参与。
15
、下课后，凳子归位，安静走出教室。
三、完成作业
1
、先复
习当天学习内容，仍未弄懂的疑点要及时解决。
2
2
、作业要独立、自觉、按时完成
，严禁抄袭。遇到困难可找老师或
其他同学请教，理解后再独立完成作业。作业要做到内
容正确，用铅笔书
写，完成后仔细检查。格式规范，页面整洁，书写工整美观。
3
、（
1
）每天早晨组长用几分钟的时间检查每人作业
完成情况，并向
课代表汇报。（
2
）课
堂作业在学校里完成，不拖拉；做作业时，不讲闲
话，不随便离开位子，专心致志。（<
/p>
3
）作业及时订正，评讲过的作业一
次订
正对，如果再错，错的每个抄几遍。（
4
）课外作业按时完成，
不到
学校来补（一般是读的作业，包括复习和预习）。
四、课外阅读
1
、阅读要求：利用固定时间进行阅
读。
一
年级：
（
1
）每晚至少阅读
10
分钟，树立阅读意识，培养阅读习惯。
（
2
）阅读时，要出声读，不认识的字问家长。
二年级：（
< br>1
）每晚至少学习
20
分钟，不
认识的字可以查字典或问家
长。（
2
）
上学期阅读时简单画出好词、好句；下学期要进行简单摘抄。
2
、阅读内容。
一年级：
根据具体的情况不硬性规定读什么书。
可以读童话寓言故事、
读
学过的课文、
也可以读背古诗词等。
上学期以树立读书意识、<
/p>
习惯为主；
下学期可以根据班级情况进行课外阅读。
二年级：
给学生推荐课外阅读书目，
逐步让学生学会进行简单的摘录，
学会积累。
从一年级下学期开始，低年级每年级每学期阅读量不少于两万字。
3
、阅读形式。
3 <
/p>
一年级：教师家长和学生一起读，识字量加大后独立读。二年级：独
立阅读。
五、复习评价
1
、评价内容：认字、默写、朗读、
说话、阅读、写话。
2
、学会自我检测和互评。
3
、复习
时能在老师的指导下，按单元对字、词、句等基础知识进行
归类、整理。
4
、自我评价方法：（
1
）可以分项、分时间段自我评价。（
2
）可以
在老师指导下采取口试、笔试
等一些自我评价方式。（
3
）可以自评和互
评。
六、课外活动
1
、在生活中学习语文。如认字、口
语交际等。
2
、在家长或老师的陪同下，积极参加各种形式的社会活动。
3
、
积极参加学校和班级组织开展的各项语文活动，在活动中学习语
文知识，提高语文素养。
4
小学语文中高年级学习习惯培养目标
一、课前预习
1
、预习内容：认真阅读每组导语、
所学课文、所学课文下的注释和
思考与练习，大致了解新课的主要内容及新课的学习重点
。
2<
/p>
、预习要求：（
1
）通读课文三遍以上，
在读的过程中画出课文中的
生字词并认读，能借助工具书或联系上下文了解文中词语的大
致意思，并
在不懂的地方做上记号。（
2
）了解课文的主要内容并能用简短的语言进
行复述。（
3
）借助网络、课后资料袋及工具书等查找与课文有关的资料，
发挥各
种学习资源在新课学习中的作用。
二、课堂学习
1
、课前
准备。课前将上课所需学习用品摆在桌面规定的位置上；上
课铃声响后，应立即走进教室
，安静地在座位上复习上节课的内容或者预
习本节课的内容，等待老师上课。
2
、上课要求。上课专心听讲，运用普通话与老师和同学交流，别人
发言时，认真
倾听，不随意打断别人的发言，不做与学习无关的事情；勇
于提问，大胆发表自己的见解
；积极回答老师的提问，声音响亮；提倡备
有课堂笔记本，随时记录老师讲解中的重点知
识，以备课后复习。
3
、学习姿势。（
1
）发
言：上课发言或提出问题时，应先举手，得到
老师允许后立正站好，再回答问题。举手时
肘放桌面，五指并拢伸直，掌
心向内；别人回答时应自动把手放下。（
< br>2
）坐：挺胸抬头，坐姿端正，
两肘叠放在于课桌上，两
脚平放于地面，距离与肩同宽。（
3
）读：坐着
读书时，
两手分别握住书本的左右下角，
放在课桌上，
眼离书面一尺左右，
5
书面与桌面成
45
度角。站着读书时应立正站好，
双手拿书，左手握住课
本下边中间，大拇指压住书的正面，其余四指放在书的背面，右手
拿住书
的右下角。读书时，声音要宏亮，要用普通话。（
4
）写：书写时要做到
“三个一”。即手离笔尖一寸，胸离桌沿一拳，
眼离本面一尺。
4
、自学与合作。要专心、自觉、
迅速地完成自学任务。合作学习
时，要与其他同学密切合作，不讲闲话，踊跃参与交流，
积极发表自己的
意见。
三、完成作业
1
、及时
复习当天的学习内容，及时解决自己没有弄懂的问题。
2
、作业要独立、自觉、按时完成，
严禁抄袭。遇到困难向老师或同
学请教，理解后再独立完成作业。
3
、
正确记录作业内容，三年级学习使用钢笔，高年级用钢笔书写。
作业笔色统一，完成后仔
细检查。格式规范，页面整洁，书写工整美观。
完成后仔细检查，错误之处要及时修改和
订正。
4
、早晨到校后，及时将作业交给组长。组长收齐后，及时将作业情
况汇报给课代表。
5
、课堂作业要在学校及时完成，不拖拉；做作业时，专心致志，不
讲闲话，不交头接耳，认真钻研，认真书写。
6
、老师
讲解过的作业要及时订正，错误之处要加强练习巩固。
四、课外阅读
1
、阅读
要求：利用固定时间进行阅读。
6
中年级：（
1
）在阅读活动中，有一定的阅读速度，有初步的鉴赏语
言
文字的能力。（
2
）背诵一定量的格言警句、古诗及文章片段。
（
3
）有
摘录、品味好词佳句的能力和
习惯，每学期课外阅读总量不少于
10
万字。
< br>
高年级：（
1
）在阅读活动中，进一步提高阅读速度。（
2
）对文章有
一定的鉴赏、分析能力，并主动从中汲取营养。（
3
）能背诵较多的名家
名篇或片断，有摘录好
词佳句及文章精华的能力，并对阅读内容学习归纳
分类。（
4<
/p>
）对优秀诗文篇段熟读成诵，每学期每年级课外阅读总量不少
于<
/p>
20
万字。
2
、阅读内容。
（
1
）必读内容：课本、语文读本。
（
2
）推荐
书目：各班结合实际选择
3
—
4
本优秀读本推荐给学生。
3
、阅读形式。
中、高年级学生独立阅读。学校和
班级要开展形式多样的阅读活动，
定期展示交流学生的课外阅读积累的成果。
五、复习评价
1
、复习
要有计划：要按单元和学期拟定合理的复习计划；在老师的
指导下能对学过的各项内容进
行归类复习。
< br>2
、自我评价内容：默字、朗读、口语交际、阅读、习作。
3
、
自我评价方法：（
1
）可以分项、分时间段自我评价。（
2
）可以
在老师指导下采取口试、笔试等一些
自我评价方式。（
3
）可以自评和互
评
。
六、课外活动
7
1<
/p>
、在生活实践中学习语文。积极参加各种形式的社会活动，观察生
活，认识社会，开阔视野，丰富语文学习内容。
2
、经常收听收看有益的广播和电视
节目，阅读有益的书籍报刊。
<
/p>
3
、根据实际自觉坚持每天写日记或每周写周记，记录自己的所见
、
所闻、所感，做到书写正确规范，语句通顺流利。
4
、积极
参加学校组织的各项语文活动，在活动中学习语文知识，提
高语文素养。
8
小学数学学习习惯培养目标
我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，
就是要
养成习惯。”一语道破习惯在个人素质方面的重要性。好习惯会让学生终
身收益，而坏习惯也会让学生终生饱尝其苦。小学阶段是培养学生良好学
习习惯的重要时期，因此，我们在日常教学中，应抓住这个黄金时期，努
力帮助学生，促
其形成良好的学习习惯。
低年级（一、二年级）数学学习习惯培养目标
对于低年级学生来说
,
重点是培养他们的课堂学习习惯
,
同时渗透其
它学习习惯的培养。
一、课前预习习惯
课前预习是学生感知新知识，发展思维的重要手段。对于低年
级的学
生来说，
由于识字量少，
独立阅
读能力较差。
一般可利用新课的前几分钟，
指导学生预习，让他
们学会课前预习的方法。重点指导学生养成通过看信
息图、看关键文字来理解数学知识的
习惯。
1
、认真阅读，初步了解所要学习的数学知识内容。
2
、初步了解新旧知识之间的联系。
3
、
在“已知信息、
所求问题、
解题思路”等方
面若有疑问，
要用“？”
或“△”等作上记号，便于上课时重点
理解这些内容。
二、课前准备习惯
1
、课间到室外做轻松愉快的活动，
不作剧烈运动。
2
、收拾好上节课学习用品并准备好下节课用品方可离位。课本、工
具书、练习本、笔记本、文具等学习用品要按一定顺序摆放。
9 <
/p>
3
、课本、工具书、笔记本、文具等学习用品要按一定顺序摆放。
三、课堂学习习惯
课堂是学生掌握知识、发展能力的主要阵地，因此课堂学习习
惯的培
养就显得尤为重要。
1
、做到五会：会听、会看、会想、
会说、会问。
< br>会听
：小学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点并不容易，因此遇
到重点内容教师要及时提醒学生注意认真听
,
或通过
不同方法调节课堂听
讲气氛，
以引起学生的注意，
达到认真听讲的目的。
通过身边的真实实例，
要告诉
学生不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听
懂别人发言。为了提升
低年级小学生听课效率，可以细化倾听时的姿势要
求。如：听的时候眼睛注视着老师或发
言的人；要听清老师或发言的人说
的每一句话，听完别人的话，才发表自己的意见，不随
便打断别人；
2
、
倾听后思考的习惯。
学生发言后，教师引导学生说明，学生解释后，教师
引导学生比较、分析，辨析出他们的
异同点，在比较中深化理解，使学生
逐步提高自我认识水平；
3
、倾听后复述的习惯：教学中的重点难点教学
后，及时让学生复
述，让学生知道专心倾听是重要的一种学习方式之一。
会看
：小学生看事物一般比较模糊，
怎样让他们会看呢？首先要给学
生观察权，
不要以教师好心的“
讲”取代学生的“看”。
学生通过自己看、
想，就能掌握的东西
，尽可能不讲或少讲；其次要有意培养小学生注意力
集中看，教学中可以提供充分的观察
材料吸引学生看；最后，会看还要培
养学生用数学的眼光进行观察，即要让学生看到有几
朵花而不是花有多漂
亮。
10
会
想
：会想就是会思考。课堂上要让学生肯动脑子想问题，除了靠教
师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他们动脑子。老师的提问，要有
层次性，便于
人人有思考、回答的机会。坚持这样做，既可以提高课堂提
问的效率，可使全班大多数学
生都积极动脑思考，提问时还可让不会答的
优先答，会答的针对前者的疑问答。这样，帮
助后进生提高思考、解决问
题的能力，提问后教师还要注意及时评价，以激励学生思考的
积极性，天
长日久形成爱思考的好习惯。
会说
：说
即表达，语言是思维的外壳，“说”可以发现小学生的思维
的正确性。课堂上要给时间让
学生尽量学会说，实际是促进学生想。
第一，训练学生发言要积极，同时做到口齿清楚，声音响亮，
充满自
信。课堂中，教师要及时提醒学生大声回答问题，另外，要求学生大声回
答问题，还可以采用每个人通过“发言声音合格”的达标验收活动促进学
生会“说”。
< br>第二，让学生习惯于“说想法”。所谓说想法就是说思路，说过程。
可采取个人独
自小声说，同桌之间练习说，四人小组互相说，等方式加以
训练。如此坚持，低年级学生
就学会了“说想法”。
第三，训练学生使用数学语言。数
学语言具有高度的抽象性，教学中
要帮助学生理解教材图意、题意，要求学生用简明、准
确的语言，完整地
回答问题，教师在课堂教学中要积极利用提问时间加强对学生的引导和
训
练。
11
会问
：就是根据信息提出有价值的数学问题。对于一年级学生来说具
有一定的困难，在教学的
初期阶段，可以由教师引领问题，让学生模仿老
师的问题来提出要解决的问题，然后逐步
放手。
2
、独立思考与合作交流相结合习惯。
小组合作学习是一种重要的、有效
的学习方式，但是必须与自主探索
有机结合，才能发挥出更好的合作效应。因为自主探索
是有效合作学习的
前提和重要保证，
小组合作学习离开了自主探
索这个前提，
就如水上浮萍，
落不到实处。因此，在教学中，教
师既要给学生独立思考、自主探索的时
间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，
让学生在自主探索的过
程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想
法，充
分发挥独立思考与合作学习的合力作用！
3
、动手操作习惯。
“儿童的智慧出自他们的手指尖上
”一语道破动手操作在儿童思维
能力发展中起关键作用。小学生好奇心强，尤其是低年级
小学生，为了提
高操作效率，在操作中要教师做到以下几点：
第一，讲清学具的用途。
第二，提出明确的操作要求。
第三，进行必要的合理指导。
第四，及时评价操作效果。
4
、课堂高效练习习惯。
课堂练习是巩固知识、深化理解、
形成能力的重要环节。每个学生必
须认真、独立、按时完成，不断提高练习速度和准确性
。
12
（
1
）
养成良好的书写习惯。首先姿势要正确，上身自然坐正，前胸
与课桌边沿之间的距离保持
在
6
厘米左右为宜；眼睛与书本之间的距离保
< br>持在
33
厘米左右为宜；手握笔在距离笔尖
3
厘米左右处为宜。练习的格
式、数字的书写、数学
符号的书写都要规范。
（
2
）养成
认真审题习惯。
1
、做题前，先读懂题目要求，正确理解题
意；
2
、教会学生观察题型，正确运用定律
、性质，使计算简便；
3
、审题
始终贯
穿整个解题过程，既要将题目看完整，又要看运算过程，做到方法
得当。认真审题不但是
提高学习成绩的保障，而且能使学生从小就具有做
事细心、踏实的品性。
（
3
）认真计算的习惯。计算是小学生数学学习中最基本的技能。要
< br>求学生计算时要有沉着、
冷静的学习态度。
不管题目难易
都要认真对待。
（
4
）检验
改错的习惯。检验改错的习惯正是孩子必不可少的一个发
展性学习习惯。在练习中应把检
查和验算当作不可缺少的的步骤，让学生
养成检验的好习惯。
（
5
）独立完成练习的习惯。
四、认真完成作业的习惯。
作业是巩固知识、深化理解、掌握方法、提高能力的重要手段
。对作
业的总要求与课堂练习是一致的：态度认真、书写工整、卷面整洁、格式
规范、独立完成、按时缴交、及时订正、及时质疑。
五、养成复习的习惯。
复习是学习之母，因此，要特别注意让学生养成特别要养成做
作业前
先复习的好习惯，这对于提高学生的学习效率具有十分重要的意义。
13
1
、利用上课前时间，引导导学生回顾上节学习内容，逐步培养复习
习惯。
2
、课后复习要“趁热打铁”，赶在遗忘之前进行，做到当天的内容
当天复习巩固。
3
、由教师利用课堂时间，引领学生
进行阶段复习，用比较集中的时
间对学过的知识进行系统的加工，形成知识网络。
4
、放学回家，可以把学习的内容向家长汇报，既起到了复习的效果，
又增加
了学生的成就感，同时又调动了家长对学生学习的关心。
六、养成平常心对待测验、考试的习惯。
考试是检查自己的知识、技能及能
力是否在达到规定要求的一种手
段，也是提高学习效果的一种方法。
1
、树立正确的考试观，考前学会自我鼓励“我平时已经很好了，考
试会发挥出最好水平的
。”考后要认真分析出错的原因，并改好错题，做
到“胜不骄，败不馁”
。
2
、注重考试的过程，答卷时按照平时练习、作业的要求，要有“平
时当考试，考试即平时”的态度。
3
、遵守考场规则，做到诚实守纪。
4
、考后
认真分析出错的原因，并改好错题。
5
、一年级学生上学期做题时要认真
听好老师读题，跟上老师读题的
速度。试卷中的拼音要拼准，不认识的字及时问老师。<
/p>
14
中高年级数学学习习惯培养目标
一、课前预习习惯。
对中年级学生来说，一般可在新课前一天揭示内容，教师结合
教学内
容精心设计预习提纲提供给学生。指导预习的自学提纲，要有利于激发学
生的求知欲，让学生在预习中寻找答案和发现问题。这样既使学生懂得新
旧知识之间的联系，明确了新课的学习重点，又使学生逐步掌握了预习的
步骤和方法。<
/p>
有了中年
级的预习基础，对高年级的学生可进一步提高预习要求，离
开预习提纲，让学生充分利用
课本进行独立预习。首先让学生仔细阅读新
课的内容，然后找出新课的重点及不理解之处
，并尝试解题，从而养成自
学的习惯、提高自学能力。
一般来说可以从以下几个方面指导学生进行预习：
1
、问题提示预习法
即教师利用预习提纲先布置预习任
务，提出相关问题，学生带着明确
的预习任务去进行预习。这样就能够做到有的放矢，针
对性较强。为了增
强预习效果，教师预习提纲设计的问题不仅要有价值，而且要让学生的
产
生浓厚的预习兴趣，激发学生自主探究的欲望。
2.
圈点批注摘录法
如果预习内容是关于教学概念、公
式、定理时，教师首先要在预习提
纲中提示学生在书上通过圈点批注的方式把重要问题及
自己对问题的理
解、体会或独特见解写在书上的空白处；其次，让学生做摘录笔记，就是
预习后，在预习提纲上摘抄重点概念、定理等等，并简明扼要地记下预习
15
过程中的疑惑和不解之处。再次，在提纲中对
学生做题上的要求、步骤、
方法上都给以细致的指导，这样，就大大提升了学案预习的有
效性。
3
、自主质疑探究法
问题是学习的源泉，没有问题的学
习就如一潭死水，因此问题意识的
培养就显得尤为重要。在预习中学生难免会出现搞不懂
的问题，我们可以
培养学生记下自己不明白的问题，这样可以利用课余时间请教家长或者
同
学，做到提前通；或者等第二天老师讲解时，学生就可以带着问题听课，
听课就有针对性，听课效率自然得到提高。
4
、动手尝试练习法
对于比较简单的学习内容，例如计
算类课程，学生往往预习后提不出
问题，觉得自己都会了，可是真正动手做题时，却是漏
洞百出。在提纲中
设计
“自我检测”
栏目，预习时先引导学生选择自己喜欢的题目进行尝
试练习，遇到疑难再返回预习，然后
再尝试练习。通过尝试练习，学生可
以检验自己的预习效果，这是数学预习不可缺少的部
分。
5.
体验操作预习法
学具操作在数学学习中起着重要作
用，例如在学习“图形的平移与旋
转”时，如果只靠老师讲，学生很难把握，可是动手操
作却需要占用大量
的课堂时间，而我们的课堂教学时间却是有限的，这时就可以利用提纲
，
要求学生在预习过程中亲自动手去实践。通过剪、拼、移、摆、画、量、
观察、比较等活动，体验、感悟新知识。这样做，一方面熟悉了教材，另
一方
面提前准备好了上课所需要用到的工具、材料等，极大地节省了课堂
16
时间，又亲历了数学知识形成的过程，使学生知其所以然
——“心中悟出
始知深”。
预习是一种良好的学习习惯，考虑到小学生的年龄特点和小学
数学的
知识体系，教师可根据本班学生的实际和课时教学内容的需要灵活采用。
二、课堂学习习惯
上课是学生学习的中心环节。数学知识的掌握和数学能力的提
高，主
要是靠学生自己的学习和理解。因此要学好数学，学生必须要主动参与数
学的学习，才能获得良好的学习效果。学生要养成主动参与数学学习活动
的学习习惯，应切实达到以下要求：
1
、上课认真听讲。
小学生的数学学习要在教师的指导
下才能顺利进行，这就要求学生在
学习中要自觉主动地接受教师的指导，专心听讲，仔细
观察，积极动脑思
考，
深刻理解解题思路，
并根据教师的指导选择学习方法，
安排学习进度。
如果在学
习中遇到什么困难或有不同意见，应主动向教师或同学请教或交
流。
2
、积极思考问题，大胆质疑，踊跃发表自己的想法。
学习要多思善问。在学习的过程中，注意发现问题，研究问题
，有所
创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战
权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。别人回答问题时要集中精力认
真听，动脑分析别人的观点或思路是否正确，听别人表达的思想有没有不
严密的地方，自
己准备随时进行质疑或补充。并找到科学合理的理由。对
17
于同一个问题，要从多角度进行思考，养成用多种方法解决问题的习惯。
并且引导学生学会对其他同学的发言表现进行正确的评价。
3
、提倡合作学习。
要积极参与小组的合作学习，并且
要积极思考、联想、发言。学会团
结协作，相互配合、合作完成学习任务；学会谦让、善
于帮助别人，也要
善于向别人学习；通过合作，交流自己的看法，倾听别人的意见，择优
选
取最佳的方法完成任务。
★在进行合作学习时，建议教师要把握好合作学习的内容、时
机和时
间，并注意问题的梯度和思维层次，提高学生合作学习的实效性。在小组
活动交流中
,
可以先让成绩稍差的学生先发言<
/p>
,
再让成绩较好的学生发言
,
这样才可能做到全员参与。
4
、处理好听、思、记三者之间关系。
记笔记要掌握好时机，记重点、记
难点、记疑问、记解决问题的思路
和方法、记小结、记思考题等，从“学会”到“会学”
。
5
、倡导发散思维与创新思维训练。
提倡学生解决问题策略多样化，从
而优化解题方法；同时及时鼓励学
生创新。
6
、课堂高效练习习惯。
（
1
）培养学生认真审题的习惯。
审题是进行正确答题不可缺少的环节。通过审题训练，可以养
成学生
认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的
质量与速度。做题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。这就需
18
要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题
目中究竟要我们
做什么、怎么做，然后再进行计算。应用题的审题特别重要，有时需要咬
文嚼字地去读题。
（
2
）教会
学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。
（
3
）自觉
检验的习惯。
7
、培养学生整理错题集的良好习惯。
一本好的“错题集”就是自己知识
漏洞的题典，平时要注意及时整理
与总结，在数学复习时“错题集”就是学生最重要的复
习资料，最初复习
时一定要多回头看，以后隔一段时间可以加长一点，就能够起到很好的
复
习效果。
三、良好的作业习惯。
1
、作业
要及时完成，书写要工整，整洁，养成良好的书写习惯。不
准在作业本上甚至是课本上验
算、
乱写乱画。
要求学生有专门的演算本
（提
倡用旧本子做演算本），做题时把演算本放在作业本上随时验算各种作业
本要分开使用，是什么作业就用什么本子做。不要求用计算器计算的题一
定不能用计算器计算。作图时要用尺规。
2
、做作业之前，要先回顾当天所学
的知识内容，归纳知识要点，形
成知识结构，主动询问补上上课没有学好的内容，再完成
作业。作业必须
独立完成，不得抄袭他人作业。若遇到不懂的问题，可向他人请教。对计
算题，要做一步对一步，一步一回头。不要快速做完后再回头检查。对于
文字题要养成多读几遍的习惯，读懂题中的关键词语，理清题中的数量关
系，然
后再列式计算。
19
3
、
完成作业时要学会自觉检查，并对自己的练习过程和结果进行合
理地反思。
4
< br>、作业本经老师批改下发后，要主动订正自己作业中的错误。
四、自觉整理和复习习惯
整理和复习是再现课堂情景，抵制或消除遗忘的措施，也是及
时消化
知识，加深理解，使知识系统化的一种方法。复习要及时、经常、持之以
恒，要抢在遗忘前复习，加强记忆，使临时性记忆向较长性记忆转化。
1
、一个
章节或单元学完后，要自觉整理并系统复习所学知识。
2
、学会按一定的顺序梳理知识，要
在理解的基础上，把书本上的语
言变成自己的语言，把所学重点、难点、问题，经过提炼
、浓缩吸收其精
华，系统地归纳整理后，形成知识结构。
3
、与同
学交流自己梳理及复习知识的情况，同时吸收其他同学的一
些好的方法。
4
、在整理和复习时，要及时发现自己学习中存在的不足，并主动想
办法加以弥补。<
/p>
5
、对于易混淆的概念，首先抓住意义方面的比较，再者是对易混概
念的
分析，这样能全面把握概念的本质，避免不同概念的干扰，另外对易
混的方法也应进行比
较，以明确解题方法。
五、正确对待检测习惯。
1
、在认真复习好知识的前提下，调
整好心态，对自己充满信心。
<
/p>
2
、在没有正式答卷之前要赶快通览一遍试卷，看看有几个页码、
几
道大题，做到心中初步有数。答卷铃声响后，再按从前向后的顺序依次做
20
题。如果遇到自己实在不会的题，可以先放
一放，继续做其它题，待做完
其它题后，再思考前面不会做的题。
3
、
仔细审题，正确理解题意后再解答，注意随时进行验算。
4
、全卷完成后再一次认真检查，看
看有无错题、漏题。
5
、遵守考场规则，做到诚实守纪。
6
、认真
分析总结教师批改后的试卷，找出存在的问题，分析问题产
生的原因，采取相应的措施加
以补救。建议建立考试错题档案。
21
小学英语学习习惯培养目标
课前、课中、课后
良好学习习惯的培养与训练，本身就是教学工作的一项任务，
应该有
步骤、
有计划的在教学过程中逐一落实。
提早开始，
严格要求，
持之以恒。
好的学习习惯会成为学生英语学习的催化剂，使他们的英语水平得到迅速
地提高。下
面从课前、课中、课后三个方面要求如下：
一、良好的课前准备习惯。
课前预习是课堂学习的准备。
预习得好，
就学得主动，
课堂效率就高；<
/p>
反之，如果预习得不好，甚至没有预习，就会学得被动，课堂效率就低。
< br>学英语更是如此。纵所周之知，英语的课堂密度大，知识量多，学习活动
多样化。
如果单单靠课堂的
40
分钟，学生们是不能够把知识点和语言点
学通学透，只是把老师教的内容灌进脑袋里，根本没有时间考虑哪个知识
语言点我学会了，会运用：哪个知识语言点我没有弄懂等等的问题。这样
的现象
不利于老师的教，更不利于学生的学。所以，学生在学习新知识之
前，必须要做好课前的
预习工作。
小学阶段学生预习能力有限，应以结合听录音预习为主。鼓励要求学
生在预习时认真
听录音，做到耳在、口在、“心”在。在听录音时，引导
学生首先用“心”、用力倾听两
到三遍，然后用口、用“心”认真模仿语
音、语调跟读、朗读。
另外，
教
师可以结合自己日常教学要求提出相关课前准备要求。
例如：
上
课前，要求学生把课堂上用的东西，如教科书、练习本、笔等放在桌上
一定的地方，预备
铃一响就安静下来，小憩收心。唱唱英文歌或
chant
，
22
营造英文气氛等等。针对自己的教
学方式不同教师还应对学生的怎样坐，
回答时怎样站等都要提出明确要求，培养学生认真
对待学习的态度和习
惯，反映出学生的精神面貌。
二、良好的课中学习习惯。
良好的上课习惯，要求学生遵守纪律，专心听讲；主动积极，
大胆开
口；声音响亮，流利朗读；服从指挥，快乐游戏。
1.
遵守纪律，专心听讲。
对学生专心听讲习惯的培养，实际
上是对学生注意力的培养。现代心
理学证明，注意力集中的学生，听课效率和学习水平远
远高于注意力分散
的学生。根据学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力不持续，易
转
移等特点，教师要把握好上课的节奏，有张有弛，使学生的思维处于活跃
的状态之中，让每个学生都有事可做，没有搞小动作的机会。
学习英语是从“听”起步的。“听”是“说
< br>”的前提，没有“听”，
就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，
说得好。因此，
培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要
的。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。
课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果
导致自
身发音欠准，
而且还影响了他人听音。
因此，
< br>在英语起始教学阶段，
要求学生静心听，但小学生的注意力较弱，特别是在听别人
发言时，常常
容易走神，因此，可以设计全班分组竞赛，要求学生给别的学生纠错，这<
/p>
样，即能让学生做到静听，又能让他们有竞争与参与意识，激起学生的学
< br>习欲望。
23
2
．主动积极，大胆开口。
积极参加语言实践活动，大胆开口
说英语，是英语学习所必需的。小
学生掌握的英语知识比较少，要想用英语进行交流有较
大的困难，这会使
他们感到困惑。能否顺利地让他们摆脱这种困惑是良好的英语学习习惯
能
否养成的关键，教师应从以下五个方面来帮助学生：
一是教授准确的发音，增加学生英
语口语表达的机会，使学生养成良
好的发音习惯。
二是按照“词不离句，句不离文”
的原则增加日常的生活用语。这一
过程也是运用的过程，它不仅能使学生在运用中获得初
步的感性认识，同
时还能避免孤立地教单词所引起的枯燥、无味的感觉，提高学生学习英
语
的兴趣和积极性。
三是创设轻松愉快的教学气氛，
自始
自终让学生保持兴趣。
学习英语，
亦或学习任何科目，都是师生
共同合作的工作。教师对学生友爱的态度使
师生双方都能发挥各自的长处。”。
四是创设良好的
语言环境，使学生在自然、和谐的气氛中大胆地说英
语。教师应适时地创设一些适合这一
语言的情景，让学生将所学运用到这
些情景之中去，通过实践，让低年级的孩子形成感性
认知，高年级的孩子
形成理性认知，即要求他们归纳总结，提高学习效率。
五是引导学生常学多
练，在课堂上学习练习，在课堂外也要如此。因
为语言最终是练会的而不是学会的，教师
只有准确地向学生传授知识，并
利用学生学习的热情给他们提供练习的机会，让学生在练
的过程中自己去
体会、总结，才能收到较好的效果。
24
3
．声音响亮，流利朗读。
朗读英语有利于培养学生语音、<
/p>
语调、
节奏、
语感等，
< br>也有助于“说”
的能力进一步提高。
学生朗读英语好与差
，
很大程度上取决于教师的示范，
这是给学生“先入为主”的朗
读音调印象。因此，抓好范读和领读就非常
重要。在自身（或音带）范读、领读时，配以
手势以示升调、降调、重读
等，
加深学生的理解。
有些学生在朗读时漫不经心，
不是看着一句句朗读，
而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的学生朗读时语速、节
奏掌握不好，过
慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停
顿，混着读。特别在集体朗读时
，常伴有拖音，节奏较差，语速偏慢等现
象。为此，就要对症下药，变换教法，随时纠正
学生朗读的不良倾向，刻
意培养学生良好的读的习惯。
4
．服从指挥，快乐活动。
“兴趣是最好的老师，活动是儿童的天使。” 小学英语课堂上的活
动更是必不可少，它给枯燥的语言知识戴上了生动、有趣的光环，使学生
向往去接近
它，乐于去拥有它。设计一些学生感兴趣的情景，如玩耍、吃
饭、买东西等，或者播放一
些英语节目，如英语卡通片、英语儿歌等，让
学生感受英语的氛围，激发学生学习的欲望
，使学生从被动向主动转变。
但小学生的自控能力较差，一到玩游戏，就会忘了他们的目
的，所以，在
游戏开始之前，就要定下游戏规则，如不遵守，就要被淘汰，让学生养成<
/p>
听从指挥的良好习惯。例如，在学了动作之后，做“Listen and Act”的<
/p>
游戏，使得课堂上气氛热烈，欢声不断，而且看似很乱，实则井然有序。
< br>
25