把硬笔书法教学引入校本课程
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把硬笔书法教学引入校本课程
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郭鹏
更新时间：
2012-5-30 17:24:38
把硬笔书法教学引入校本课程
南昌市培英学校
郭鹏
我国教育部近期发出《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔
2
011
〕
4
号）的通知：将
在中小学校开展书法教育活动。通知要求，在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书 法教
育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。通知提出，书法教育
应培养学生正确的写
字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能
力。三年级开始，过渡到硬笔软笔兼
学。学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了
解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章
法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要
书法家作品。
我国的汉字有五千年的发展历史。书法是我国传
统文化的重要组成部分，但因种种原因，在基础教育中仍
是得不到足够的重视，学校里几
乎没有开展硬笔书法课堂的教学。
今年江西省教育厅要求各校
对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划。省
教育厅提出
我省中小学开展书法教育的总体步骤是：
2012
年春季起，<
/p>
城区
（设区市市区及县城城区，
下同）<
/p>
的小学开设书法教育课；
2012
年秋季
起，城区的中小学校开设书法教育课；
2013
年秋季起，全省
所有中小
学校开设书法教育课。同时，省教育厅强调指出：各级教育行政部门应根据全省
的总体步骤和要求，结合
本地中小学教育教学实际情况，制定开展书法教育的实施方案，
对书法教育的课程安排、教学管理、教师
配备培训及资源配置等方面作出规划和安排，保
障书法教育顺利开展。
借助此次
“<
/p>
东风
”
，我也想在此次
< br>“
书法进课堂
”
教育活动中，有
所贡献。回想起课堂中，经常遇到一些好学
的同学问我如何写好硬笔字，或拿写好的钢笔
作品请我指导。也有些班级的老师请我给他们班上了几节写
字辅导课。在书法实践指导教
学中，发现很多学生对书写不是不感兴趣，而是由于没有掌握正确的书写方
法，制约了书
写速度和质量，从而影响了书写的效果。如何培养学生学习硬笔书法的兴趣？如何结合课堂
教学培养学生的书法素养呢？我根据多年的书法指导经验谈谈自己对培养学生学习硬笔书法的兴趣及把书
法教学和校本课程有机结合的方法。
一、指
定教材，分层次，分年龄，设定不同的书写目标，激发兴趣。
我省急需出版一本专题
“
硬笔写字教材
”
，使我省的写字教学沿着规范、美观的方向发展。写字教学的意义
早已超出了写字本身，所以书法教师教学中，应把写字延伸到了学生意志品格的熏陶与培养。传统的写字
教学方法多是通过独立教学，门派、种类繁多，不利于学生的书写学习。我认为硬笔书法教学
应该结合当
前语文学习出版适合不同年级的写字教材，以此激发学生对硬笔书法产生兴趣
。兴趣是学生学习的动力和
源泉，学生对知识的渴求，往往决定于自己的喜好，有了兴趣
，才能使学生爱上这门课，并能主动地学习
和探求，所以激发起学生对书法的兴趣相当重
要。在学生学书初期，我根据不同年龄段的学生设定了不同
的书写临摹目标，在教学指导
中重视整合全体语文教师的书法教学指导观，把纷乱的教学目标和教学理念
有机统一，在
多次的全体语文教师硬笔书法教学培训中，分层统一教学过程，分步统一临摹教学模式，从
而达到因材施教的教学目的。
学生因恰当定位适合自己的书写目标，
< br>从而更有效地激发了学生的学习兴趣。
二、规范姿势，
统一教学过程，相对统一各年龄段的书写任务，做到循序渐进、因材施教。
1
、执笔方法与写字姿势。正确的执笔方法与写字姿势是写好字的前提。虽
然我们语文教师经常强调，但是
有些同学还是不注意。开始还好，写着写着就趴到书本上
了。写字时我们要注意保持
“
三个一
”
：眼离书本
一尺、胸离桌子一拳、指离笔尖一寸。正确的写字姿
势讲究头正、身直、臂开、足安。五指执笔要规范，
养成良好的书写习惯。执笔方法正确
和写字姿势得体能使腕、指、臂、肩、背、腰的骨胳、神经、肌肉等
各部分得到协调活动
和健康发育。
2
、统一选笔、统一教
学过程。除了低段用铅笔外，高段要用钢笔练字。初期学过硬笔书法，直接用毛笔字
帖或
集字创作字帖，
注意把毛笔的一些用笔灵活地用到硬笔之中去。
高段的同学在楷书有了一些基础以后，
可考虑学习隶书或行书。我一直倡导硬笔书写的最
终目的是实用
——
快、美观。