浅谈小学写字教学和书法教育
丰碑阅读答案-ppt2007教程
浅谈小学写字教学和书法教育
桥头铺完小胡士波
为了响应总书记加
强国学传统的学习，
培养小学生正确的书写方
法和书写习惯，<
/p>
进而激发小学生进行书法创作和书法欣赏的强烈欲望。
我们是应该
把小学写字教学和书法教育提高到一个应有的高度。
书法是中
华民族传统的文化瑰宝，
今天仍生机勃勃。
汉字书法为
汉族独创的表现艺术，被誉为：无言的诗，无行的舞，无图的画，无
声的
乐。
书法精品内涵丰富、
博大精深，
蕴
自然的灵性，
溢美的芬芳，
凝智的妙趣，
人们在欣赏中可以得到审美的享受、
哲思的启迪、
心灵
的美化。
让小学生学会写字、
练习书法能丰富
自己的头脑，
提高整体
修养，养浩然之气，积渊博之才，得天地
灵性，纳万物精华，妙发灵
机，创物我同心的境地。
《语文课程标准》
很重视写字教学，
指出识字教
学是阅读和写作
的基础，强调了写字教学在语文教学中的重要地位。加强写字教学，
对提高小学生的科学文化素质，
促进小学生的身心健康发展，
磨炼小
学生的意志，
陶冶小学生的情操均有潜
移默化的作用。
特别是对于低
学段学生，
通过写字教学，
可以培养学生的观察能力，
分析能力和书
写能力等。小学语文教学大纲明确指出：写字是一项重要的基本功，
是巩固识字的手段，
又是语文教学中的一项极其重要的任务，
字
写得
正确、
端正、
美观能增强表达效果
。
在新课程理念下如何进行写字教
学，我们语文教师面临着挑战
。
因此，
我们必须提供认识，
采取得力措施切实加强小学生写字教
学，
提高
小学生书写的质量，
进而激发小学生进行书法创作和书法欣
赏的
强烈欲望。
一、开展系列活动，
贯切
直观形象的教学原则，
激发先生写字兴
趣。德国教育家斯多克说
过：
“教学的艺术不在于传授本领，而在于
激励、唤醒、鼓舞。
”可以说，这样的班内作业展示其实就是一种教
学艺术，它使写
字水平中下的学生，也能看到前进的方向。总之，作
为老师的我们要利用各种时机给学生
创造让他们展示自我的机会，
要
让他们感觉到他们的每一个人都
是这个舞台上的主演，
让他们尽力的
去表现自己。
著名的物理学家杨振宁说：
“成果的真正秘密就是
兴趣。
”
兴趣是
获得知识、
开阔眼界、
丰富心理活动的最重要的推动力。
一个
具有广
泛而浓厚兴趣的人，
学习起来就有事半功倍的效果。
所以，
兴趣对于
学生的学习是很重要的，特
别是实行新课程的今天尤为重要。因此，
我们应该努力培养孩子对写字的兴趣，
从而使写字教学更具有人文性，
生活性，趣味性。
1
相比较来说，
写字是枯燥的，
想要提高学生写字方面的能力，
不<
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能一蹴而就，需要一点一滴，日积月累。因此，尽量变着法儿提高学
生的写字兴趣就显得尤为重要。
兴趣是最好的老师，
是学习的
动力之
一。
孔子也说过：
“知之者不如
好之者，
好之者不如乐之者。
”
古人云
：
“书为心画”
，强调一副字的书写者心态的自然流露，书写时
心境的
好与差会影响到作品的风格和质量。
只有当学生喜欢写字
时，
才能对
写字产生兴趣。
小学生的模
仿能力虽然很强，
但如果对写字的基本方
法不掌握，写字就会变
成一项枯燥无味的活动。
《语文课程标准》倡
导“自主、合作、
探究”的学习方式，可以创造性的运用到当中。在
教学中，我尝试以下几种方式收到较好
的效果：
1
、编顺口溜。把一些写字
要领或握笔姿势编成顺口溜，让学生
理解记忆。
如：
为了让学生牢固掌握握笔姿势，
我就给他们编了歌谣：
“老大老二对整齐，
中间只留两毫米，
老三老四齐用劲，<
/p>
写出字来最
有力”
。让学生边背歌谣边照
样子做。
2
、充分使用形象化语言，
设计直观的教学方法，并通过示范进
行指导，使学生容易理解和接受。如写“撇”时，我
就告诉学生，写
撇就如梳理少女的长发，
最后轻轻收笔出尖，<
/p>
并边说边用手演示，
很
快化难为易。
再如：
教学生观察两种
“竖”
的形态时，
告诉学生：
“悬
针竖”尾端呈针尖状，像一枚悬挂的针，所以叫悬针；而“垂露竖”
尾端圆润饱满，像含
着一滴将要落下的露珠，所以叫垂露。写字时，
告诉学生每一个汉字都有色彩、声音、气
味，如：
“笑”令人欢快，
“哭”
让人
想流泪。
让学生感受到每一个方块字都是一个小小的精灵。
这样
寓教于乐，
直观形象，
这就使学生在写字过程中做到用眼、
用脑、
用手、
用心，
不草草了事，
书写时才能做到心到、
眼到、
< br>手到、
笔到，
使笔画有神，
字形
美观。
而且能鼓励学生主动愉快地练习写字，
不会
感到是一种负担。
3
、讲
故事。少年儿童爱听故事，爱讲故事，他们从故事中认识
社会，了解社会；他们从故事中
学到知识，受到启迪。如：让学生了
解仓颉造字的传说，知道我国是个历史悠久的文明古
国
;
学生可以从
王羲之每天“临池学书
”清水池变“墨池”的故事中学到勤奋；从岳
飞“沙土练字”的故事中学到自强不息等等
。
4
、批改因人而异。教师批改学生
的写字时，总是有助于激发学
生的学习兴趣，
批改学生写字总是
因人而异区别对待。
写得好的得
“优
秀
”
，并写上“你真棒，再努力！
”写得有进步的也给“优秀”并
写上
“有进步，相信你下次会写得更好！
”等激励性评语。写得
不好或写
错的字就当面订正等。
5<
/p>
、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
（
1
）自主写字。写字时让学生用“心”去“悟”
，让学生自己去
2