中小学书法教学现状分析
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中小学写字教学现状分析及其对策
［
内容提要］研讨提高写字教学质量的有效途径。方法：结合自身工
作实际，
边教学，
边研究，
边总结，
边提高。
结论：
通过多年的教学，
学生
学习兴趣有了较大幅度提高，
效果比较明显。
探索大面积提高中
小学生写字水平的方法。
具体方法：
根
据我校写字、
语文教学的现状，
以及存在的问题，
研究探讨如何将写字教学同语文教学有机地结合起
来，促进两者共同提高。<
/p>
［
关键词<
/p>
］写字
现状
对策
一、
汉字书写的功能及其现状
写字，就是
对汉字的书写，而汉字又是记录和传播知识的载体，
每写一字，都要认识字的音、形、义
，能读出汉字读音，正确书写汉
字的字形，懂得汉字的字义。正因为如此我们可以说，<
/p>
“写字”是一
种综合性的活动。所以，中小学语文新课标明确要求
学生
“
能正确工
整地书写字
……
；初步感受汉字的形体美。”
“养成正确的写
字姿势
和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁
……
”
［
1
］
。在多年的教
学实践中，做了一些探索和研究。
（一）
汉
字书写的功能
汉字既是图形符号又是语言符号，阅读和书写汉字，左右脑同
时
得到很好的开发。
“近年来，中外神经心理学家的研究表明：
人脑处
理拼音文字时，主要使用语音编码；而处理汉字信息时，除了使用语
言编码，还同时使用图形编码。所谓语音编码，就是阅读时看到字母
后，
需要先在头脑中经过语音处理才能进而了解意义。
所谓图形编码，<
/p>
就是阅读时看到字形后，
不经过语音处理直接了解意义。
这两种编码
方式在人脑中所经过的神经通路不同，
与大脑左右两半球的关系也不
同。
人脑处理拼音文字信息主要
使用左脑，
而处理汉字信息是左右脑
并用。尤其是汉字书法，与
右脑的关系更密切。因此神经心理学家称
拼音文字为‘单脑文字’，称汉字为‘复脑文字
’，认为汉字具有促
进左脑、右脑功能平衡发展的作用。现在，许多科学家认识到，使用
拼音文字的西方人左脑负担过重，左右脑发展不平衡。现代社会，人
们从图书资料中获得信息的数量越来越多，这种不平衡会更加严重。
学习汉字，学习
汉字书法，
是开发右脑，促进左右脑平衡发展的途径
之一。”<
/p>
［
2
］
另外，运
用汉字的书写能表达人的精神美，它能陶冶着
人的性情，给人以美的享受和遐想。学习书
法是陶冶学生情操，提高
审美水平，学习悠久文化传统的重要途径。
（二）
汉字教学面临的问题
1
、
电脑文字对汉字书写的影响
社会的不
断进步，科技飞速发展，人们对汉字的记忆好书写在快
速地淡化，提笔忘字、写错别字的
现象经常出现，尤其导致青少年学
生汉字识记能力下降。因为“用进废退”，青少年正处于大量识记汉
字的时期，由于科技
产品使用快捷、方便，导致汉字书写原有功能的
消失，对汉字的字形、字音、字义自然不
熟悉，不能很好地掌握。学
生即使写字也不注意书写的工整性、
艺术性，
甚至于写出的汉字难以
辨认。
2
、
应试教育对汉字书写的影响
在平日的教学中，我们还发现不少学生由于要写大量的作业，为
了追求
速度，
无暇顾及执笔姿势正确与否，
以致有些正确的姿势也开<
/p>
始慢慢变型。
在期末复习时，
有部分老师
或者家长为了然给孩子考出
一个好成绩，让学生把做错了的作业，擦了再写，甚至做了再
擦，进
行强化练习。
一旦抄错做错，
罚
抄罚做更多遍，
许多学生为了完成“任
务”，就忽略了写字的姿
势了。重复机械过于繁重的书面作业，极大
地伤害了学生书写的积极性，
破坏了他们的专注力，
严重影响了写字
教学的质量。同
时，由于缺乏科学、具体的写字水平和能力的评判方
法，
鉴于当
前多数语文教师仅注重知识的传授，
而忽略语文教学中写
字能力
的培养，很多地方语文教师既教语文，又教写字，显然教师的
主要精力集中在语文知识的
传授上了，
专职写字教师也只专教学生的
书写技能，语文教师的
积极性，主动性没有发挥出来。这很难达到新
课标要求。笔者认为写字教学要与语文等学
科有机的结合起来。
3
、
家长书写水平对学生汉字书写的影响
良好的写字习惯不是一段时间养成的，
而是一个长期的过程，
需
要老师在课堂上反复纠正，家长在家
里反复强调才能养成。然而，通
过调查我们发现，有
79.6%
的家长认为学生写好字主要取决于学校老
师的指导，仅有
38.9%
的家长对孩子的写字姿势、方法进行指导。家
长对老师的过分依赖，使得老师在学校对学生进行的关于写字姿势、
字形等方
面的指导，
在家里写作业没有得到及时的巩固，
写字水平很
难提高。
4
、老
师的重视程度
对学生汉字书写的影响
孩子们写字习惯的养成不是仅靠语文老师一人，
应得到各科老师
的配合。
但我们在教学中不难发现，
有
些其他科目教师在课堂教学中
把主要精力和时间放在了学生对知识的掌握上，疏忽了写字
的重要
性，导致学生的书写姿势纠正不力，书写质量不高。有的甚至挤掉了
课堂上写字的时间。
学生只能在课下完成写字任务，
使学生的写字过
程得不到有效的监督和指导，
造成学生在汉字书
写方面就存在了很多
问题。
5
、写字课利用率不高。写字课成了课表上的装饰，没有被充分
地利用起来。
二、
提高写字教学质量的有效途径
（一）重视写字课堂教学
写好字，看似容易却艰难，好在中小学生有很大的可塑性。要
全
面提高学生书写水平，
写字教师既要努力提高自身教学水平，
还要得
取得语文教师的大力配合。
因为
无论语文课堂的字词教学、
作文指导、
课堂板书、
还是作业批改，
无不在传授知识的同时还对学生进行着书
写的指导，
他们对学生写字能力的影响远远超过每周仅上一节课的写
字教师。为了充分调动语文教师的积极性，我校组织写字、语文教师
就学生写好
字与掌握知识的关系问题展开讨论，
特别是在大多数人仍
然只重
视基础知识学习的情况下，
要不要抓学生写字，
如何抓？怎样<
/p>
检查等方面进行了卓有成效的研讨。
通过讨论，
< br>大家一致认为学生写
好字，
不仅有利于在校学习，
而且对将来走向社会参加工作也会有很
大帮助，
当前专职写字教师应重点上好写字课，
语文教师在完成语文
教
学任务的同时，不放弃对学生写字能力的培养
有了正确的认识
还不够，
还要求每位语文教师认真学习语文新课
标中有关加强学
生书写的有关内容。
我校大部分教师没有经过专业培
训，缺乏系
统的书法知识，有些
“
三笔字
”
水平比较低，教学中或多或
少地对学生产生负面作用。
对此，
学校聘请有名的书法教师举办讲座。
内容包括：
书法的意义，汉字结构，正确的写字姿势，执笔方法，以
及笔画起笔、行笔、收笔的轻重
缓急等。开展这一活动，既丰富了教
师的知识容量，
有利于提高
教者的书写水平；
又能在教学时有意无意
的给学生以正确示范。
另外，近几年，我校要求每位教师每天写一篇
毛笔字或钢笔字，掌握正确的写字姿势，养
成良好的书写习惯，具备
一定的书法知识，
注重课堂板书书写训
练，
以自己的言行教育和影响