1.

从育德、启智、健体、审美四个维度努力构建一套符合学生认识特< /p>

点、促进学生个性发展、丰厚校园人文内涵的硬笔书法的校本课程体系。

< br>

2.

通过本课题的研究，进一步繁荣校园文化，活跃学 生校园生活，精

心培育学校的人文精神，

使硬笔书法艺术和校园 人文内涵紧密交融，

强化

其育人功能。

3.

通过本课题的研究，提升学生硬笔书法表现力，培养众多的 硬笔书

法爱好者，

继承中华民族优秀的传统艺术，

赋予硬笔书法的经典性和现代

感。

4.

通过本课题的研究，挖掘硬笔书法和育人的关系，充分调动学生学

习硬笔书法的积极性、主动性和创造性，培养学生观察、理解、想象、创

造等思维能力和初步的书法创作、

鉴赏和审美能力，

发展。

五、研究的内容

书法教育是全面贯彻 教育方针整体中不可分割的重要内容，

是素质教

育的一个重要内 容，

是社会进步的基础，

是文化兴旺发达的要求，

是时代

的需要，书法教育能发挥育德、启智、健体、审美等诸多功能。写好汉 字

是我们中国人必备的基本素质之一，小学阶段是一个人成长的重要阶段，

是各方面素质形成的启蒙期，

而对小学生进行书法教育能够促进学生思想

道德和智力发展，

能够促进学生综合素质的提高，

< br>特别是书写能力的形成

过程和培养人的思想、

意志、

毅力等诸多非智力因素也有着密切联系。

十

分显然，硬笔书法教育的最终目标是育人。因此，我们将以育德、启智、

健体和审美四个 维度，努力构建一个把硬笔书法技能和育人功能相结合、

硬笔书法训练和学生主体的发展 规律相结合的校本课程体系。

（一）育德功能的开发

硬笔书法是以 汉字书写为艺术表现形式，

淋漓尽致地表现着汉字的形

体美。况 且，不管是硬笔书法本身，还是其书写的内容载体，都承载着几

千年积淀的民族人文精神 。

因而，

硬笔书法所肩负的极大的育德功能是硬

笔书法课程体系构建最核心的内容，也是硬笔书法教育组织实施的出发

点。

1.

育德——硬笔书法校本课程构建的核 心

所谓“笔正须心正，心正则笔正。

”书法和德育，书艺和人品，在书

法教学过程中必须追求高度的和谐和完美的统一。

书法，

这一中华文明的

精粹，是历经五千年 文明才得于锻造出的境美绝伦的“龙的文化”

，必然

承担着育德的职责。

（

1

）

把爱国情感的培育融入书法课程体系。

汉字以其线条曲直适宜、

纵横有度，

结构间架疏 密自如、

整散天然。

而书法正是以汉字书写为表现

形式的艺术，

他把汉字的形体美表现得淋漓尽致。

它 不是诗而有诗的韵味；

不是画而有画的灵动；

不是舞而有舞的飘 逸；

不是歌而有歌的悠扬。

我们

应把硬 笔书法的巨大思想价值的分析和熏陶编入校本课程，

让学生在书法

艺术实践中升腾起对中华文明的无比崇拜和作为一个中国人的无比自豪。

2

）把品德情操的哲理精髓的领悟融入书法课程 体系。所谓“字如

其人，心正则笔正”

。在课程体系中，我们应 收编历代书法名家的典故，

增强书法艺术对品德情操的导引功能。

（

3

）把良好行为习惯和意志力的 养成融入课程体系。书法艺术素养

的形成并非一朝一夕之功，

其 双姿的养成及运笔的灵动变化都需在反复的

训练之中得于形成。

应而，

我们试图把硬笔书法和写字结合，

不仅做到提

（

）把“真、善、美”的体验融入课程体系。作为书法作业，作品

内容大多是脍炙人口的名言警句，

也大多言简意赅地体现了真、

善、

美的

丰富内涵，

使 学生在潜移默化中得到有益的滋润。

因而，

硬笔书法的教材

内容必须精心选择：关于歌颂祖国、歌颂人民、弘扬优秀文化传统、积极

向上的经典诗词；名人名言、智人睿语；有教人求真求实、有深厚文化内

涵、能正心 养品等具有育人价值的文本。这样，学生在练书法的同时，既

丰富文化知识，又升华了精 神境界，培养高尚情操。

2.

育德——硬笔书法教育组织实施的出发点。

< br>（

1

）以硬笔书法的形式促进校园文化的建设。具体策略 ：开辟全方

位的硬笔书法宣传阵地

(

形成教室、楼道、宣传橱窗和校牌、校报题字等

多种文化板块，

构成生生不息的文化长廊。

这种育人环境，

不但提高了校

园文化的艺术品位，而且起到了潜移默化的教育功效。

)

（

2

）练笔和养性相结合 。硬笔书法教学不应只把艺术涵养作为终极

目标，

更应关注学生 其平淡、

荣辱不惊等品性的养成。

教学中应想方设法