中小学书法进课堂的现状及对策-2019年精选文档
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中小学书法进课堂的现状及对策
2012
年初，教育部公布的新课程
标准要求毛笔书法进入
中小学课程，但由于各种原因，不少的中小学按兵不动，一些学<
/p>
校的书法课只是进了课程表，
更多的变成了语文课，
或者成了学
校应付上级检查的标签，
还有的学校书法
课的品质较低，
没有按
照国家要求教学，
如三年级向上应该从硬笔过渡到软笔，
软硬结
合，而学校的教
学没有要求、评价和考核的措施，书法课的推进
举步维艰。
笔者多年从事基层的教育科研兼任
区域书法进课堂指导管
理工作，曾有意关注了
100
多所中小学校和幼儿园学前班书法
（写字）教育教学现状，情况不容乐观。
本文拟就“中小学书法
进课堂”背景下的“书法”
（主要是硬笔
书写）
状况及负面危害
做些初步的梳理，同时提出相关的对策。
一、书写与书法的现状
除了“书法进课堂”做得比较好的中小学，
< br>那些应付差事式
的学校和没有行动起来的学校，
教师和学
生
（主要是完成各门功
课作业）的纸质书写，大多用的是硬笔，
学生书法素质有严重的
缺陷。
1.
对错误写字姿势的放任。
笔者在走访中，
发现一些幼儿园、
学前班的老
师为迎合家长，
对孩子进行超前教学，
但对执笔方法
等写字习惯不加重视，久而久之，孩子们养成了错误的习惯。到
了小学，<
/p>
大多数学生硬笔写字的姿势不正确，
尽管老师一再提醒
坐姿、写姿，并再三地让学生背诵《写字姿势歌》：右手握笔背
挺直，眼离
书本约一尺。手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳。三
个“一”，
要做到，
字写工整视力好„„类似的“双姿”要求有
很多，而学
生一会儿就忘记了，扭着腰的、歪着头的、趴在桌子
上的千姿百态，教师则一个个的摸头
、扳肩、拍背、顶腰，示意
学生写字时要注意“双姿”。
即使这
样，
学生正确的姿势仍然坚
持不了多久。
硬笔书写来自国外。国外特
别是西方的孩子，发育早，写字
少，多是拼音文字，绕圈圈多，线条单一，笔画简单。他
们没有
升学的压力，也没有家长和老师的硬逼。而中国的情况则不同，
< br>孩子写字比较早，而且量大，写的是方块汉字，横平竖直等各种
笔画的要求高，难
度大，书写要下大力气。中小学生学业负担过
重，学校成了写作业的地方，小学从铅笔、
圆珠笔写到钢笔，都
是硬笔，
到了中学为了拼升学率，
重速度，
写字成了“鬼画符”。
特别是幼儿和小
学生，年龄幼小，手上的小肌肉群未发育，硬笔
书写时间又长，根本无力支撑，写写就没
劲了，双姿就散了架，
小肌肉群扭曲变形，
出现写字姿势不正确
的现象是不奇怪的。
久
而久之，
学生写
字的坏习惯就养成了，
无论教师如何提醒乃至声
嘶力竭的责骂也
无济于事。
< br>2.
对身心的不良影响。
写字是体力活，
又是一种启智的活动，
不恰当的书写很有可能对心智的激发造成不良后果。
前面已经说
到硬笔书写对儿童手的小肌肉群发育造成破坏使之变形，
其实还
远不止这些，学生眼睛近视低龄化、普遍化，脊柱扭曲，
这和硬
笔书写造成写字姿势的不正确有着直接的关系。
如果遇到
做错作
业、做错事，老师罚写作业，抄写生字词
100
遍
1000
遍，有学
生
一手拿着三支笔抄写一夜，
这不仅是对身体健康的摧残，
更是<
/p>
对心理健康的戕害，极有可能对老师生恨、对写字生恨、对学习
生
恨、对人生生恨。
而毛笔书写往往能有效地杜绝这样的恶果。
毛笔书写需要正
确的握笔姿势，无论是坐还是站，不需要老师反复提醒“一尺、
一寸、一拳头”
，写字或垫腕或悬腕，靠的是科学地运腕和指头
的巧劲，
不会伤
到孩子的小肌肉群的发育，
低年级甚至幼儿都可
以练习。
3.
对审美眼光的弱化。中国古代非常重视书法（写字），虽
然有求仕、显
名等的实用目的，但是，他们更重视书法本身的文
化内涵，把它当作修身养性的重要路径
。而如今，幼儿硬笔的书
写常常容易引发急功近利的实用主义，如果没有毛笔同步进行，
那种千变万化的线条、
枯涩浓淡中所表现的天道、
自然和哲学思
想可能将难以传达，人的审美眼光也可能被弱化。
二、“软硬兼施”的对策
硬笔书写已经成为国人的习惯，不可能完全“弃硬从软”，<
/p>
但也不能像以前一样“欺软怕硬”，还是要面对现实，有目的，
想
方法，
促进“软硬兼施”的和谐，
找到“实用与审美”的默契。