学校书法校本课程评价体系
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学校书法校本课程
评价体系
指导思想
< br>：
书法艺术是中华民族优秀的传统文化之一，
是世代积淀
的民族瑰
宝。
书法的实用性、
独特的艺
术性和多元的育人功能成为学校素质教育不可分割
的重要内容。
在深入的反思中，
我们深深地意识到书法这种以汉字书写为表现形
式的艺术，蕴含着丰富的人文内涵。不管是书写内容，还是表现形式，不管是书
写过程
，还是最终的艺术鉴赏，无不融合着育德、启智、健体和审美的强大育人
功能。
评价目
的
：
让学生在书法艺术的实践中充分理解、
领悟其中丰富的文化内涵；
在达成
“规范、
端正、
整洁”
书写的基础上积极倡导学生艺术个性的形
成与张扬；
在注重书法实用价值和艺术价值的同时，
使学生初步
具备书写、
欣赏书法的能力，
培养他们对祖国语言文字的热爱和
继承、弘扬祖国文化的责任感。
评价内容
：
书法训练这种在动感状态下的实践过程，是学生不断创新，不断
< br>实现自我价值的生成过程。
我们学校通过各种途径，
多种
形式，
丰富的活动让学
生，了解书法、热爱书法、练习书法，进
行书法创作，展示书法作品。因此我们
的书法评价也贯穿于所有活动过程的始终。
学校的主要书法活动有：
每周一节的
书法课；
1-3
年级每周三下午的两节书法特长课；每周星期天下午的书
法社团选
修课；一年一度的六
.
一书画
展
;
每年的
”
阅读节
”
书法比赛
;
< br>每年学校组织参加的书
法考级活动
;
每年参加四川省艺术人才大赛书法类比赛
.
评价方式：<
/p>
着眼于学生的发展，承认差异，帮助学生认识自我，了解
学生发展
中的需要。评价体现以人为本的思想。过程评价与结果评价相结
合，尊重和体现学生个体
发展，以促进实现自身价值为最终目标。评价过
程动态化，给予多次评价机会。
评价方式多样化，通过作业、作品、学习态度、书写习惯等进行评价，
包括教师
评、学生自评、学生互评。定性与定量相结合，既用生动形象、适合于学生接受
的语言评价学生，又用优、良、中、差或具体的分数对学生进行评价。
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评价方案：
评价分为形成性评价和综合性评价两大部分。
（一）形成性评价
1
形成性评价主要考察学生平时的学习情况。
包括课前准备、
课堂表现、
课堂作业、
清洁卫生四个方面。
1
、课
前准备（既学生的学习）：标准：能按老师的要求准备好所有学习用
品并摆放有序为优<
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+
；能准备好学习用品者为优；准备学习用品不齐全者为良；
不带学习用品的为中。每节课进行检查，随时让学生作好记载。
<
/p>
2
、课堂表现：上课善于观察、乐于倾听、勤于思考、勇于发言、
会交流与
合作者为优；基本能观察、会倾听、会思考、会交流与合作者为良好；依次酌情
降低等次。
3
、课堂作业：作业态度认真、美观为优；作业态度认真、美观为优；依次
酌情降低等次
。
4
、清洁卫生：完成作业后能保持
干净整洁为优秀；基本能保持干净为良；
依次酌情降低等次。
注：此标准主要用以评价书法课、社团、特长学生的平时表现，形成情评价
结果以学情表（见附表一）方式每周张贴公布。
（二）终结性评价
让学生根据指定内
容自主选择进行表现完成作品，并对学生作品进行介绍，
说出自己作品的意图以及对自己
作品的评价，
同时让学生参与评价。
具体标准为：
评分标准及条件
90
分以上
1.
执笔书写姿势正确，笔法：起、行、结、提按、方圆、转折
、快行、慢行等，
准确无误。
2.
单字结构合理，重心平稳，舒展，主笔突出，点画呼应，大小一
致，用笔流畅。
3.
章法布局合理，行列整齐，风格统一，题款位置、大小与正文协调。
80
—
89
分
1.<
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执笔书写姿势正确，笔法：起、行、结、提按、方圆、转折、快行、慢行等较
好。
2.
单字结构合理，重心平稳，舒展，主笔突出，点画呼应，大小一致，用笔到位。
3.
章法布局较好，行列整齐，
风格一致，题款位置、大小与正文统一。
70
—
79
分
2