小学生认知与学习--第六章-小学生的学习策略与习得
七年级上册政治期中试卷-中秋信息
小学生认知与学习
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第六章
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小学生的学习策略与习得
第六章
小学生的学习策略与习得
学习目标
❖
1.
了解学习策略的含义及分类；
❖
2.
理解小学生常用的学习策略、小学生学习策略的发展阶段及
其习得的影响因素；
❖
3.
运用小学生学习策略的训练方法。
❖
问题：学习策略是什么？什么是学习策略？什么不是学习策略？
❖
你在学习中曾受益于哪些策略？高考状元的经验可否让差生受益？<
/p>
第一节
学习策略的含义及分类
一、学习策略的含义
（一）学习策略的定义
学习策略，<
/p>
就是指学习者为了提高学习的效果和效率，
有目的、
有意识地制订和使用的有效
学习的程序、规则、方法、技巧及其调控方式的总
和。它是会不会学习的标志，是衡量个体
学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因
素。
（二）学习策略的内涵
1.
学习策略是学习者为了达到学习目标而积极主动使用的；
2.
学习策略是有效学习必需的；
<
/p>
3.
学习策略是学习者制定的学习计划，由规则、方法、技能等构
成；
4.
学习策略是通过学习、练习
获得的，并且能通过训练得到提高；
5.
学习策略有内隐、外显之分，有水平、层次之分。
（三）学习策略与学习方法的关系
1.
学习策略与学习方法的共同点
学习策略和方法都是一系列相互关联的提高学习成效的活动。
学习策略和学习方法自身都是学习的对象。
学习策略与方法同属于操作性的知
识，都是关于解决学习中的问题和完成某项学习
任务的行为或操作步骤的知识。
2.
学习策略与学习方法的不同
知识的属性不同：学习方法属于程
序性知识，关注的是如何做；学习策略属于策略
性知识，关注于为什么要这么做，怎样可
以做得更快更好。
操作的方式不同：掌握和应用具体的学习方法主要靠模仿、练习等操作性行为；学
习策略不仅包括信息加工流程所有环节使用的方法和技术，而且，还包含有监控、
反
馈内容。
看待问题的角度不同：学习方法是我们学习时采用的一种能让学习变得更好的学习
技能
；而如何正确地看待方法，本身也有一个方法论的问题，也就是策略的问题。
二、学习策略的分类
（一）根据学习策略所起的作用分类
（丹瑟路）
基本策略：
是指直接操作材料的各种学习策略。
直接运用
于小学生的认知活动，
是
小学生在学习过程中主导性
策略。
辅助（支持）策略：指帮助学习者维持适当的认知氛围，以保证基础策略有效操作
的策略
，包括计划和时间的筹划、注意力分配与自我监控和诊断策略
。
（二）根据学习策略的可迁移性和可教性分类
（比格斯）
1
/
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小学生的学
习策略与习得
大策略
可迁移性最大，和具体的任务距离最远，因而可教性最弱
中策略
迁移性比较大，同时也具有可教性
小策略
针对具体的任务，有较强的可教性，但是相对而言，迁移性最小
（三）根据学习策略的内容分类
（刘电芝）
通用学习策略
;
学科学习策略
（四）根据学习策略涵盖的成分分类（迈克卡等人）
第二节
小学生常用的学习策略
一、认知策略（重点）
复述策略
精细加工策略
组织策略
(1)
复述策略的内涵
复述策略是指我们为了将信息保持在工作记忆里，
运用内部言语或外部言语重现学习材料或
刺激，
将
注意力维持在学习材料上的各种方法。
即为了识记和保持信息，
对信息进行反复或
重复记忆的过程。
复述策略的种类
1.
识记过程的复述策略
（
1
）排除相互干扰：预防前摄抑制和后摄抑制，
考虑首因效应和近因效果；
（
2
）多种感官协同参与：眼到、口到、心到
（
3
）整体识记与分散识记相结合
<
/p>
（
4
）反复阅读与尝试回忆相结合
（
5
）过度学习：
150%
左右的过度学习最为经济
2.
保持过程的复述策略
（
1
）及时复习：考虑艾宾浩斯遗忘曲线
（
2
）分散复习与集
中复习相结合：考虑材料的具体性质
（
3
）复习形式多样化
（
4
）反复实践
(2)
精细加工策略的内涵
精细加工策略是一种学习者自己将新学材料与头脑中已有知识
联系起来从而增加新信息的
意义的深层加工策略。
精细加工策略的种类
记忆术
->
充分利用背景知识
->
联系实际生活
（
1
）位置记忆法
（
2
）首字联词法
2
/
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小学生的学
习策略与习得
（
3
< br>）关键词法
（
4
）语义
联想法
（
5
）视觉想象法
（
< br>6
）做笔记法
（
3
）组织策略的内涵
组织
策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。
组织策略的种类
①聚类组织法
也叫归纳法，主要用于概念、语词、规则等知识的归类整理。
②概括组织法
提纲法：是运用简要的
词语描述知识的内在层次，体现知识的结构组织。
网络图：<
/p>
利用关系图可以图解各种观点是如何相互联系的。
在学习、
教学和测评中得到广泛
应用。
表格法：
应用表格法首先要对材料进行全面的综合分析，
然后从中抽取主要信息，
并从某一
角度出发，将这些信息全
部陈列出来，力求反映知识材料的整体面貌。
二、元认知策略
（一）元认知策略的含义
它是一种典
型的学习策略，
即学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略，
< br>包括学什
么、如何学、为何学、学习受何种因素影响等具有明晰的自我意识。
（二）元认知的构成
元认知知识、元认知体验、元认知监控
（三）元认知策略的分类
1.
计划策略
•
包括设置学习目标、
浏览阅读材料、
产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。
2.
监控策略
•
包括阅读时对注意加以跟踪、
对材料进行自我提问、
考试时监控自己的速度和时间。
3.
调节策略
•
及时修正与调整，之后总结与反思。
•
与监控策略、认知策略有关。
补充：元认知训练的具体操作
书本
P217
1.
自我提问法
2.
相互提问法
3.
知识传授法
三、问题解决策略
（一）问题解决和问题解决策略的含义
问题解决的含义
是指个体运用已有的
知识或技能，通过一系列的思维过程，使问题由初始
状态最终达到目标状态的过程。
问题解决的过程
发现问题、分析问题、提出假设和检验假设
问题解决策略的含义
指是使问题发生
某些变化并由此提供一定信息的处理、试验或探索的
策略。
（二）问题解决策略的分类
1.
算法式策略
解题的规则，按照这种规则进行逐一尝试。
2.
启发式策略
指在解决问题时采用使问题状态转换成与目标状态更接近的状
态的一种方
法。
（
< br>1
）手段
-
目的分析策略
（
2
）逆向搜索策
略
（
3
）爬
山策略（
4
）类比策略
3
/
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