书法课题申请书
国庆由来简介-新歌曲排行榜
申报分类编号
立
项
编
号
B11
嘉定区教育科学研究青年专项课题
申
请
书
课
题
名
称
课
题
负
责
人
负责人所在单位
填
表
日
期
应用古镇文化资源开发与实施书法
校本课程的实践研究
沈菊
嘉定区南翔小学
2017
年
3
月
嘉定区教育科学规划领导小组办公室
2017
年
1
月印
制
填
表
说
明
一、课题限报负责人
1
人。课题申请人必须是该课题的实际主持者，并在该课
题研究中承担实质性任
务。课题组主要成员是指除课题负责人之外的课题研究方案
的设计人员、研究人员与子课
题负责人等，人数不得超过
3
名。青年课题的课题负
责人和课题组成员年龄均在
35
周岁以内
(
以申报截止日期为准
)
且未取得副高级专业
技术职务。
二
、课题申请人同一时间内只能承担
1
项嘉定区教育科学研究课题
。以前申报
的课题尚未结题，不能再次申报。
三、课题申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉
保
证并加盖公章后方可上报。
“单位推荐意见和信誉保证”项，只需将提供的一段文
字复制到表中指定的位置即可，不需另行表述。
四、部分栏目填写说明
1.
为便于分类评审，在封面设置的“申报分类编号”栏填写由“研究领域”与
“学科分类”两部分代码组成（具体代码见表中第一项“数据表”中）
，
“研究领域”
代码在前，
“学科分类”代码在后，研
究领域包含多个学段填较高学段的代号。如小
学语文为
B1
，中小学德育为
A9
。封面上
“立项编号”栏不用填写。有选择项的直
接将所选
的代码填入前方框内。
2
．课题名称
应准确简明，反映研究内容，最多不超过
32
字（包括标点符号
）
。
3
．工
作单位按单位和部门公章填写全称。
4
．通讯地址按所列的三个部分详细填写，必须包括街（路名）和门牌号，不能
以单位名
称代替通讯地址。注意填写邮政编码。
5
．课题设计论证活页上，必须填写课题名称。活页文字表述中不得直接或间接
透露个
人信息（包括姓名、所在单位、特定称谓等）及相关背景材料。
五、本表用计算机认真如实填写，除经费预算栏目数可增减外，其余部分须严
格按照提
供表样的设计。
报送纸质
《申请书》
和
“课题设计论证活页”
一式
3
份
（均
需单独装订）
。
《申请书》所有文本用
A4
纸双面打印，于左侧装订。
- 1 -
一、数据表
课题名称
研究领域
学科分类
负责人姓名
任教学科
学
历
工作单位
通讯地址
联系电话
应用古镇文化资源开发与实施书法校本课程的实践研究
B
11
A
．基础教育（中学）
B
．基础教育（小学）
C
．学前教育
D
．成人教育
E
．职业教育
F
．特殊教育
G
．高等教育
1
．语文
2
．数学
3
．外语
4
．物理
/
化学
/
生物
/
科学
/
自然
5
．政治
/
历史
/
地理
/
思品
6
．音乐
/
体育
/
美术
7
．信息技术
/
劳动技术
8
．教育管理
9
．德育
10
．教育心理
11
．其它
性
别
职
称
学
位
嘉定区南翔小学
女
小二
学士
身份证号码
研究专长
电子信箱
邮政编码
311626
美术、书法、拓展
116783802@
201802
沈菊
美术
本科
嘉定区（县）南翔镇
裕丰路街（路）
188
号
（单位）
南翔小学
（手机）
性别
女
女
出生年月
职称
学历
1971/11
中高
1992
/11
小二
C
本科
本科
学位
学士
研究专长
艺术
工作单位
南翔小学
课
题
成
组
员
主<
/p>
要
姓名
朱惠芬
周晶晶
预期最终主要
成果呈现形式
预计完成时间
美术、书
南翔小学
法
A
．专著
B
．
论文
C
．
研究或咨询报告
D
．编著或教材
E
．参考书或工具书
F
．译著、译文
G
．音像、软件制品
H
．其它
（选其中一项序号）
2018
年
12
月
二、课题负责人近年来发表的代表性论文论著或获奖成果
成
果
名
称
《全本对照——经典碑帖临写与辅导——赵孟
頫三门记》
《全本对照——经典碑帖临写与辅导——赵孟
頫
妙严寺记》
《春联挥毫必备——欧阳询楷书集字春联》
《春联挥毫必备——赵孟頫楷书集字春联》
成果形式
作品
作品
作品
作品
发表
/
颁奖单位
上海书画出版社
上海书画出版社
上海书画出版社
上海书画出版社
发表获奖时间
2016
年
8
月
< br>2016
年
8
月
2016
年
12
月
2016
年
12
月
三、课题负责人近年来承担的主要研究课题
课题名称
以书法为载体培养小学生
良好书写习惯
课题类别
小课题
批准时间
2015
< br>年
9
月
- 1 -
批准单位
南翔小学
完成情况
完成
四、课题设计论证
（一）研究背景和
意义
（
简述为什么要研究这个问题，研究这个问题有什么意义和
价值）
中国书法历史悠久
,
是东方艺术之美的典型代表，是我们民族值得自豪的艺术瑰宝
,
具有无法
比拟的艺术魅力。书法教育作为素质教育的重要组成部分
,
对于提高学生书写水平、培养学生的意
志品
质、熏陶学生情操、促进学生全面发展具有十分积极的作用。
为提升书法教育特色，需要能够与学生实际配套使用的校本课程来加以保证。因此着眼于学
生多元发展的书法校本课程开发与建设，具有理论和实践两方面的意义。理论意义在于以二期课
改精神和多元智能理论为指导，以学生多元智能的发展为目的，拓展了校本课程研究的新的角度
和视野，有利于校本课程的完善；实践意义在于增强了书法课程对与学生的适应性，既是发展学<
/p>
生多元智能和提升教师专业素质的重要手段，同时也是打造书法教育特色品牌的关键所在，
更是
深化二期课改的有效途径。
俗话
说“一方水土养一方人”
，一方的地域文化熏陶一方的人才。我校地处历史悠久、人杰地
灵、风景优美、文化资源丰富的江南小镇。将书法校本课程的开发结合古镇的文化资源，
如古镇
文化符号、传统习俗、名人轶事和历史风貌等，是深化课程与教学改革、推进素质
教育、有效深
化两纲教育的重要内容。有利于学生丰富学习经历，拓展学习内容，增加文
化认同感，了解家乡
人文和自然环境，培养爱家乡、爱祖国的情感。
（二）核心概念界定
（对最核心和易产生误解的概念进行
界定）
1
、古镇文化：古镇一般指有
着百年以上历史的，供集中居住的建筑群。古镇文化是指古镇历
史风貌及丰富的历史文化
价值、优秀的规划与建筑艺术价值等。古镇的持续发展建立在保护、挖
掘和展示古镇文化
内涵的基础之上，这其中也自然包含了本课题有关古镇文化的校本教育资源。
2
、校本课程（
school
< br>—
based curriculum
）
：即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它
与国家课程、地方课程相对应。
“校本课程”是一个外来语，最先出现于英、美等国，现在在中
国新课改的教育形势下，
校本课程成为了新课改的重点。
- 2 -
（三）研究现状分析
（概述别人对你
所研究的问题作了哪些研究，得出什么结论或观点，还存
在哪些不够完善之处，你的研究
新意在哪。列出主要的参考文献）
1
、国外
校
本课程是
20
世纪六七十年代在英国和美国为首的西方发达国家
开始兴起并迅速受到广泛重
视的一种与国家课程相对应的课程。关于校本课程的研究，欧
美一些国家所做的工作领先于我国。
早在
20
< br>世纪
60
、
70
年代，英国率先进行了校本课程的开发。
20
世纪
70
年代中期以后，美国兴起
了一股强劲的
“学校改进”运动，迫使学校一级的教育团体纷纷卷入校本课程的开发。此外，校
本课程
的开发在澳大利亚、法国、意大利等国也得到了政府和民间的支持。
2
、国内
我
国
80
年代后期开始在上海、广州、浙江等部分地区实施地方课
程开发。
1997
年，华东师大
教育科
学学院的一部分教授、博士在部分学校开展校本课程实验研究。此后，新一轮课程改革进
一步推动了课程管理体制的改革，确立了国家、地方、学校三级课程管理模式。校本课程的开发
< br>开始引起理论和实践工作者的关注。目前，关于校本课程开发的研究已经成为国家新课程改革的
< p>一大热点和亮点，国家政策强力支持，理论研究逐步深入，实践探索如火如荼。
2013
年，在上海
三民文化博物馆举行了首届上海市校本
课程展示活动（小学阶段
11
月
25<
/p>
日～
29
日）
（
中学阶段
12
月
1
日～
9
日）
，展示了来自上海市十
七个区县几百所学校的几千门优质校本课程。
目前国内外关于
“校本课程”比较一致的意见是：第一，确保国家课程的有效实施；第二，
照顾学生的个
别差异，满足学生多样化的需要；第三，促进教师专业能力的持续发展。
随着校本课程的深入发展，全国各地涌现了一批建立在一定本土背景下的校本课程，其中也
不乏书法方面的案例。例如郭伟红的《书院背景下中学书法校本课程开发与研究》从高中学校的
层面关注了具有“千年书院”之称的百年老校在新时代高考指挥棒背景下如何发挥书法的文化
浸
润与民族认同感；姜有忠的《书法打造特色墨香浸润童心》从儿童认知的角度利用校内
外资源结
合、学生个性化训练实施校本课程；白晓的《书画中传递有温度的国学》在校本
课程中将名人名
作作为载体建立书法与国学的联系。
本课题研究在调研的基础上重点关注本镇特有的古镇文化资源，将其通过不同的形式结合进
书法教学，具体包含了文化符号、名人轶事、节日习俗、民生百态等，在书法教育的同时渗透对
本土文化的认同感。正如鲁迅所说的那样：“民族的，才是世界的”，我们认为：“校本
的，才
是更有发展价值的”。近年来利用本土资源促进学校教育研究已经得到教育界人士
的普遍认同，
但具体到如何本土化的操作层面有待于我们进一步研究与实践。
- 3 -
郭伟红
.
书
院背景下中学书法校本课程开发与研究
[D].
山东师范大学<
/p>
.2013
姜有忠
.
书法打造特色墨香浸润童心
[J].
学周刊
b
版
.2014
白晓
.
书画中传递有温度的国学
[J].
北京教育
:
普教版
.2015
胡辉学
.
依托乡土资源
开发校本课程
[J].
语文教学之友
.2013
（四）研
究目标
（课题研究要解决的问题和期望获得的直接成果）
1
、构建起以古镇文化资源为主要内容的书法校本课程。
2
、形成应用古镇文化资源开发书法校本课程的
一系列有效策略。
3
、提高书法教育
的有效性，促进学生审美情趣与人文积淀。
（五）研究内容
（为实现研究目标而必须研究解决的具体问题）
1
、调研本镇范围内可供书法校本课程研究利用的人
文资源。
2
、研究如何将古镇文化资
源与书法校本课程有机的结合起来，开发校本课程。
①制定课程方案，重点研究课程内容的框架。如下表：
书法校本课程内容
墨画教学
字形结构教学
作品章法教学
②设计文化性兼趣味性的书法校本课程
3
、实施书法校本课程在实践中探索有效策略。
4
、应用古镇文化资源开发与实施书法校本课程的实践研究的效果评析。<
/p>
古镇文化资源
文化符号
名人轶事
古镇风貌
传统习俗
示例
运用竹子元素进行墨画教学
了解名人李流芳传记
探寻双塔历史文化
感受元宵灯会字与画
（六）研究过程
与方法
（研究分几部分进行，每一步的时间安排，准备解决什么问题，运用什
么方法）
- 4 -
1
、研究方法：
文献研究法、行动研究法、案例研究法。
文献研究法：翻阅检索南翔镇志、名人文集、碑刻文物等资料，整理其中具有教育价值的材
< br>料，发现本课题研究的创新发展空间。利用互联网，搜集查找古镇相关文化资料，筛选出对课题
< p>研究有利用价值的资料。
行动研究法：从整个历
史长河中寻找素材，多元的、全方位地考察本镇文化遗存及其教育资
源，设计校本课程系
列，研制课题实验教材，考量校本课程的成效性，反思研究成果的先进性。
在课题组老师
和学校领导带领与组织下前往历史文化遗存集中的地方进行实地调查访问，取得第
一手资
料。
案例研究法：以大量的课堂教学案例来论证校本课程的有
关观点。
2
、研究过程：本课题研究
时间为
2017
年
4
< br>月到
2018
年
12
月，拟分为三个研究阶段：
准备阶段
2017
< br>年
4
月
书法校本课程
～
7
月
的构思
②
制定研究计划，形成课题初步构想。
①
调研本镇范围内可供书法校本课程利用的人文资源。
实施阶段
书法校本课程
的开发与实施
①制定书法校本课程设计方案。
20
17
年
8
月
②研究如何将古镇文化资源与书法校本课程有机的结合起来，开
～
2018
年
9
月
发校本课程。
③实施书法校本课程在实践中探索有效策略。
总结阶段
书法校本课程
实施的效果评
析
2018
年
10
月<
/p>
～
2018
年
12
月
①对书法校本课程的实施效果进行评析。
②对前阶段研究进行总结，撰写研究报告。
< br>③在深入实践的基础上，探讨、论证已有研究方案，进一步修改
研究报告及案例，
结题。
（七）预期成果
（可能获得的新观点、认识、方法、模式、策略等，以什么样方式呈现）
- 5 -
序号
1
完成时间
2018
< br>年
9
月
最
终
成
果
名
称
书法校本教材
应用古镇文化资源开发
书法校本课程的
成果形式
校本教材
负责人
沈菊
2
2018
年
12
月
实践研究
研究报告
沈菊
（八）
研究的条件与保障
（
负责人和主要成员研究经历；完成本课题的
研究能力和时间保证；资料设备；
科研手段；经费保证。
）
完成本课题的研究能力和时间保证
我校是全国书法教育实验学校，也是一所百年老校，有着浓厚的文化底蕴，学校秉承文化育<
/p>
人，多元发展的育人理念。学校领导非常重视教科研工作，将教科研工作作为提升学校整体
办学
质量的抓手，全校教育教学研究氛围浓厚，人人有课题，人人参与课题，这些都为课
题研究提供
了积极有益的外部环境条件。
课题负责
人
朱慧芬
朱慧芬
沈菊
周晶晶
沈菊
周晶晶
课题名称
运用声势律动法，提高小学
歌唱教学有
效性的策略研究
民乐校本
课程促进小学音乐学科校本
化实施的实践研究
以书法为载体培养小学生良好的书写
习惯
提高低年级学生硬笔及软笔写字兴趣
的研究
以兴趣带动书法学习的研究
小课题《
提高小学生书法素养的策略研
究》
作者
朱慧芬
朱慧芬
沈菊
朱慧芬
朱慧芬
课题级别
立项年月
研究情况
市级条线
201506
区规划
校级
校级
校级
校级
201310
201511
201511
201411
201411
已结题
已结题
已结题
已结题
已结题
已结题
论文（论著）标题
回归音乐学科育人功能
培养学生良
好的审美情趣
小学音乐欣赏教学的思考与建议
协调眼脑心手
智绘儿童速写
给学生一个和谐的心灵家园
让民乐走进学生心灵
杂志名称
(
获奖
)
级别
《新课程》
全国三等奖
《形色创情》
《为了每一个孩子》
《为了每一个孩子》
发表时间
201607
201512
201310
201310
201310
资料设备
- 6 -