小学语文课前预习方法
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小学语文课前预习方法
预习，顾名思义就是学
生在课前的
自主学习。通过自学让学生自主获取知
识，
是发展学生自主能力的重要途径。
《语
文课程标
准》
提出
“积极倡导自主、
合作、
探究的学习方法”
的理念。
课前预习的学习
方法在提倡学生自主探究，
培养自学能力，
张扬学生
个性，表现自我等方面有其独到的作用。
预习就
是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自
己学习的过程。
课前预习这一方法地运用既有助于学生提高学习自觉
性，
养成良好的学习习惯，
又能促进语文学习所必备的学习技能的形
成。
“预习”这一环抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样
< br>一来，就可以全面提高学生的学习素质。
小学语文课多
是由一篇一篇内容上不相关
联的文章组成，它的知识的连续性主要表现在
字、词、句的含义和语法上。语文课的目的，一
是学习祖国的语言文字；二是训
练分析、理解、
综合的思维能力。
从这些特点出发，
语文课采用
及时预习的方法比较好。
那么，
语文课应该怎么
样预习才能达到事半功倍的效果呢？为此，本人在长期
的教学实践
中，总结出以几种预习方法，培养学生自主学习的能力。
对于讲读课文，通过预习来培养学生在自读中善于察疑、质疑、
< br>搜集、整理的意识。这种预习操作起来较为细致，通过搜集整理、分
步朗读、处理
字词、思考分析等几个步骤来完成。
一、是了解背景、搜集整理资料。
有
些文章涉及的知识面非常广，
或许是学生从未接触过的。
为此，
学生在课前就应该做好充分的预习准备，
上网搜集相关信息，<
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提前查
阅课外资料，并进行细致整理，提前浏览，初步掌握。待到
课上，可
借此搜集整理的资料与同学、
老师一起交流。
这样的学习才会使课堂
更加丰富多彩，
既锻炼了
学生搜集整理知识的能力又培养其动手查找
资料的习惯，有利于学生深入地了解课文内容
以
及作者写作的意图，为学好课文打下基础。
二、是分步朗读。
记叙文的朗读要求
，
我们必须做到能从整体
上感知文章内容或语段，
能理清文章的结构脉络，
能初步把握住文章中作者所要表达的情感，能初
步感受到文章的语言特色。而议论文和说明文的
朗读要求就不同了，
在做这两种文体阅读时，就
必须先理解掌握它们的文体知识，
这
样才能更好地把握文章内容和表
现特色。
课文一定要朗读，
而且应该放声朗读。
朗读不仅训练自己的
发音，
还可以通过语气的变换，加深
对课文的理解。在朗读课文
时，可分为三步来进行，第一
步为初读，对课文内容进行一