小学生语文课前预习方法
中学生记叙文范文-归去来辞古琴
小学生语文课前预习方法
五六年级业务学习笔记
龚艳茹
叶圣陶说：
“
自学的本领是用之不竭的能，储能就要储这样的能。
”
语文课
前预习有利于培养自学能力，
张扬学生个性，
< br>对表现自我等方面有其独到的作用，
预习更是提高语文课堂教学效益的有效途径。
《小学语文课程标准》也指出：
“
积极倡导自主、合作、探
究式的学习方式。
学生是学习和发展的主体，
要改变过去的传授
式学习方式，
关注学生的个体差异
和不同的学习需求，培养他们
的创新精神和实践能力。
”
由此可见，课前预习这
一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性，
养成良好的学习习惯，
又能促进语
文学习所必备的学习技能的形成。
“
预习
”
这一环抓得好，
就能有效地提高学生的
自学能力，
这样一来，
就可以全面提高学生的学习素质。
那么如何培养学生的学
习意识、
良好的学习习惯，
不断提高学生的自学能力呢
？为此，
本人在长期的教
学实践中，总结出以下几种预习的方法
，培养学生自主学习的能力。
每学一篇新课文时，都会有一些不认识的字和不理解的词语。
初读课文时，
可以采用默读了解的方法。初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意
思，
譬如课文写了一件什么事、
介绍了一个什么人、
描摹了一些什么景、
告诉了我们
哪些知识、
抒发了怎样的感情等，
目的在于对全文获得一个完整的、
初步的印象；
二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。
一、查问求助。预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新
词，要了解这
些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。学生预
习课
文时通过自己查阅工具书，
就能扫除语言文字的障碍，
牢固地掌握这些字词的读
音、
意思和用法。
另外，
对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获<
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取新知；
还要查阅文章写作的背景以及相关的知识。
搜集有关课文的资料，
拓展
自己的视野，
对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。
通过查字典、
词
典，或问别人
(
包括同
学、老师、家长
)
，对不认识的字读准字音，对不理解的词
语要初步了解它的意思。
二、
读通
课文。
预习时要多读几遍课文，
还要注意每一遍的读都要做点什
么。
课文一定要朗读，
而且应该放声朗读。
朗读不仅能训练自己的发音，
还可以通过
语气的变换，加深
对课文的理解。在朗读课文时，可分为三步来进行：第一步为
初读，可以大声朗读，遇到
不认识的字、不理解的词标注出来。然后读准字音、
认清字形，
再通过查字典、
联系上下文等弄懂词义，
也有利于扫除语言文字
上的
障碍。第二步为有感情地读，加深对课文的理解，理清课文脉络。第三步则是精
读，通过细致地朗读、思考，解决课文中的问题。
< br>三、
摘抄词句。
就是把应该积累的词语句子和自己认为值
得学习、
借鉴的词
句摘录下来。“嘴过三遍，不如手过一遍”，
动手摘录，使眼、手、脑并用，效
果比读更好。学生的读书笔记也在使用中对学生更有价
值，不枯燥了。
<
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四、圈画批注。俗话说：
“不动笔墨不读书。”要指导学生在预习
时用不同
的符号在文中作标记。预习时，在课文一些重点地方写、画、圈、点是很有必要
的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子划上
线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课
< br>的时候再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。
五、预习思考。俗
话说：不会提问的学生就是不会学习的学生。“发现一个
问题比解决一个问题更重要。<
/p>
”
因此我常鼓励学生再次回到课文中，
通
过默读思
考明白了什么、
有哪些不明白的问题。
如课文的内容是否真懂了，
文章主题的概
括、层次的划
分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，
课后习题是否能够回答
等。
当同学们朗读课文的时候，
可以带着问题
< br>（课文后面
的练习题）进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来。
六、目标检测。学生预习课文时，一定要根据具体要求，有的放矢地进行。
< br>要带着问题去认真地读课文，
自己寻找问题的答案。
课后
的思考题往往体现了作
者的思路、课文的重难点，预习时，想想这些题目，可以帮助理清
课文的条理，
了解课文的重难点。
练习题侧重词句段的训练，<
/p>
富有启发性，
预习完课文试着做
一做，<
/p>
可检查预习的效果。
但不要去抄参考书，
因为毕竟自己通过动脑筋得来的
答案是劳动收获，可以很好地锻炼自己的思维。
课前预习是学好语文的重要环节，
做
好了语文学习的预习，
一定能提高语文
课堂学习效率，而有效率
的学习，对减轻学生学习负担、提高学习兴趣、巩固素
质教育的成果有重要意义。
语文教师应如何指导小学生进行有效的预习
常言道：
“凡事预则立，
不预则废。
”学生的“预”就是预习了。
叶圣陶先生对预习是这样论述的：“预习
的事项无非是翻查、分析、
综合、体会、申度之类，应该采取什么方法，认定哪一些着眼
点，教
师自当测知他们所不及，
给他们指导。
< br>可是实际下手得让他们自己动
天君，因为他们将来读书必须自己动动天君。”
既
然预习在小学语文教学中显得如此重要，
那么，
作为语文教师，
我们应该怎样引导学生在课前进行有效的预习呢？在此提出本人的
一些看法：
（一）预习要及时
及时预习是前提。预习是学生在上课前所做的准备，所以，预习不
及时的话，
那就失去了意义。
预习是在老师的指导下学生运用所学的知识
和技能去获得新知识的
活动。例如：学生在预习课文时遇到不理解的字词，就可以运用老
师
平时教给的方法或者运用工具书等去理解。
扫清阅读障碍后再
根据老
师教给的分段方法理请文章脉络。
这样一来，
学生在课堂上学到的知
识方法就可以得到充分的运用，达到学以致用的目的
，长此以往，学
生的自学能力就会得到提高。
（二）要求要明确
明确预习要求是基础。如果教师不安排有目的、有计划地预习
，很
多学生也只是草率地把课文游览一遍，
就算是预习了。
这样的预习收
效甚微。因此，在充分了解学生的心理特征及知识水平
的基础上，教