四年级语文课前预习方法与步骤
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四年级语文课前预习方法与步骤
预习是在学习
新课之前，
自己对所学内容的一个自学。
通过预习，
可以清楚
地知道在所学的新内容中，
哪些是自己通
过预习已经可以掌握的，
哪些是自己在
预习中不明白，
但借助工具书可以自己弄明白的。
哪些是自己弄不懂的，
需要在
正式上课的时候认真听的，或者是需要向老师单独请教的。
如果自己在学习新课之前有了预习的好习惯。
那么
在正式学习的时候，
就又
一种似曾相识的亲切感。学起来就会很
轻松、很愉快，学习效果就会很好。特别
是对于一些难以理解的内容。多一次接触，就多
一次理解。因此预习的好，上课
的时候就可以有的放矢。
预习的
不好，
学习起来就会非常的吃力。
甚至于耽误了
很多时间，但学习效果不明显。因此，预习对于学生来说，是非常重要的。
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经过四年级三位语文教师的讨论，总结出了语文课前预习的三个步骤。
一
.
读
就是读课文，
对于预习来讲，
读课文是
预习的最基本的要求，
只有有目的的
反复地读才能够从不同深度
对课文加以理解。
比如第一遍读课文时要达到顺畅流
利，
第二遍时则要对课文中出现的生字生词做标注，
还同时要对文章的内容
有一
定程度的思考。读准生字。面对一篇课文，首先要过生字关。要求学生能够读准
音，认清形。只做到这两步还不行。还要求能够知道这个字的音序、部首、在字
典里面的解释、
并且会正确书写这个字。
要求在书上
生字旁边，
写出这个字的音
序、部首、结构、意思。以及标出这
个字易错的地方。是读音还是字形。在家庭
练习本上，写两遍音，四遍字，两个词。要求
其中一个词必须是课文中的。如果
课文中组不成词，
可以都是课
外的。
这样硬性规定目的，
一是让学生不仅会读音、
会写字，
而且通过组课文中的词，
让同学清楚这个
生字在课文中的位置，
也就是
说生字在课文中所在的句子。
便于学生在读课文的时候读准生字，
也便于学生在
< br>写字意的时候，
知道这个字在字典中所应选择的解释。
因
为，
每个字在字典里面
都有多种的解释，而在具体的课文中，只
有一种解释。正确流利朗读课文，标出
小节数，画出生词、好词、好句。生字关过了后，
就要开始读课文了。这个环节
要求学生读三遍课文。最终达到正确流利朗读，并且标出小
节数，画出生词。第
一遍，读课文课文，能够读准字音，特别是生字的字音。第二遍读课
文，边读，
边标出小节数，边读边画出生字、新词。第三遍读课文，要求画出好词、好句
，
并正确流利。
二
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查
就是利用工具书来查找一些对理解课文有帮助的内容。例如，在预习《桂林
< br>山水》这篇课文，为了更好地理解课文中的情感表达，学生就可以通过网络、工
具
书等辅助方式来查找图片，
节图片资料帮助学生来理解文章的思想。
查的过程
可以是一边读一边查，也可以是在对课文有了整体的理解之后再查。
三
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思考
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思考是对预习的进一步深入，只有会思考的预习才能够做到更深一步的预习，
思考存在于预习的每一个步骤和层次中。例如，在预习《白杨》时要思考白杨的
特点有哪些，
边疆建设者有哪些白杨一般的品质。
在文章的最
后一个自然段中写
到爸爸又陷入了深思，
那么他在思考什么？在
预习这篇文章的过程中，
每一次阅
读都会有不同的发现和理解，
因此，就需要学生及时作出标注。用自己的话，概
括全文大意。
知道了每一自然段的意思后，
在此基础上，
要求学生用自己的话
概
括整篇文章的大意。
教给学生概括全文的方法。
可以是每个自然段的段意连接起