语文预习小课题
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麒麟小学校本教研小课题申报表
课题名称
学科
成员
小学语文
1
、问题一：为什么预习在学生眼里根本就不算作业？
《小学高年级语文有效性预习的研究》
课
题
负
责
人
工
作
“真是无语了，怎么回事啊，明明是叫他们昨天预习好的，<
/p>
中
的
今天上课都跟不知道似的，手都不会举的……”办公室的同
问
题
事又抱怨了。是
啊，似乎是一件很郁闷的事情，这到底是为
现
象
什么呢？
困
惑
2
、问题二：学生不知道怎样才算是预习
我所任教的是六年级的学生，在班上我问过我的学生，
老师让你们预习你们都怎样预习啊？学生回答说把课文读一
遍，然后再
划出生字新词读一读，读会了就预习完了。
3
、问题三：老师缺少对学生预习方法的指导
就我平时的教学来看，虽然我也要求学生预习新课文，
却没有给学生
讲要怎样去预习，比如：课文应该怎样去读；
立足于词、句、段、篇，你要注意什么；阅
读提纲怎样去写；
立足于阅读感受，你应该如何提问等等。学生不知道，老师
也没有讲，似乎以为这些事情是学生都会的，就不应该是老
师讲的东西。<
/p>
出现这
种情况可能有几种原因。第一是老师的放任自流
产
生
或要求过死，导致学而无趣。老师
的放任自流表现为对学生
问
题
的预习不闻不问，不作任何要求，
要求过死表现为对学生的
主
要
预习要求千篇一律，比如：课文你
得读两遍，哪几个字你得
原
因
划下来查字典注音，哪些词语你得查词典解释含义，分段落
<
/p>
写段意，等等。结果是学生没有任何“自主”可言，只有做
预习练
习的“不自主”
。这样缺少正确的引导或是要求过死，
都导致了
学生对预习的茫然。
第二教师可能是认为预习是学生自己的事
，应该让学生
自己去“自主”
，老师不应该过问。
第三可能是老师对预习的研究不够，不知道怎样去指导
学生自主预习，所以在布置学生预习的时候也就很简单草率：
课文读一读，抄写字词
两遍。时间一长，学生既不会预习的
方法，也不会养成良好的预习习惯，当然也就不去预
习。
研
究
1
、调查研究法：
的
理
①通过对学生进行调查，了解学生的预习现状及存在的
论
与
问题，以便有针对性的预设研究方案，也有利于在研究中对
方
法
症下药。
②在整理阶段，对学生实施第二次调查，与前次调查进
行对比分析，统计处理，便于形成
研究结论。
2
、文献研究法
通过阅读书籍、网上查询等多种途径，查阅相关资料，
为研究活动提供理论依据、参考经验。
3
、行动研究法
①丰富的活动：将空洞的教育变成具体形象的教育，在
课堂上注重抓学生良好学习习惯的培养，同时开展丰富多彩
的活
动。
②正强化法：从心理学
角度讲，每当孩子出现适宜的行
为，教育者若能及时给予孩子肯定或奖励，孩子发生这种
行
为的机率就会大大增强。当孩子的行为达到一个新的水平时，
研究者都应实现孩子一个小小的愿望。这些愿望就可以成为
正强化物，如：红星、表扬语
等等，适时适当地对学生进行
各种不同强化物的刺激。
③个案研究：在课题研究中，依据小学生的性格特点，
加强个案研究分析，在研究中采取矫正、培养相结合。在实
验过
程中，通过对被试学生的分类观察发现，有的学生做事
认真，预习效果很好，而有的同学
抱着应付的态度来预习。
通过让态度认真、预习效果好的同学介绍经验，交叉分组合
作学习的方法，带动态度不认真的同学。
④加强家校联系：老师不定期地召开家长会，发挥家长
的作用，
让教育孩子比较成功的家长介绍经验和做法。
4
、经验总结法
在研究过程中，及时进行阶段性小结，撰写经验总结，
撰写教育教学论文，
积累材料。
1
、本课题研究中，学生的预习作业文集。
初
步
2
、形成课题的结题评估报告。
研
究
3
、
学生习得了有效的预习方法，
提高了自主学习的能力。
成
果
4
、
教师掌握了科学的指导方法。
在预习方法、
预习内容、
预习作业的设计等方面能对学生进行科学
的指导，优化了学
生的预习过程，使学生在日积月累的长期实践中得到自求得
知的锻炼。
起
止
时
间
（一）
第一阶段
（
2018
年
9
月－
10
月）
学习、
查阅有关资料，<
/p>
策划制定课题方案。
（二）第二阶段，
实施阶段：
（
2018
年
10
月－
2019
年
6
月）
（三）第三
阶段，总结阶段（
2019
年
6
月－
7
月）形成研究
结论，撰写结题报告，同时整理课题材料，申请结题。
学
校
审
批
意
见
年
月
日
麒麟小学小课题研究过程性资料
<
/p>
对于预习，我们可以归纳出统一的预习步骤，一般来说，不论
同学
们哪一门课，也不管学习水平有多高，通常都可以采用以下步
骤：
第一步：准备阶段。
粗读要预习的内容，以领会教材的大意。阅读过程中可
以做一
些标注，
比如用红笔标出重点问题，
用其他颜色的笔标出疑难问题。
第二步：查缺补漏阶段
针对自己理解不透彻或遗忘了的旧知识，及时查阅有关学习材
料，进
行必要的复习，通过复习，为学习新课程打好基础；对文中
的疑难字词，用符号标出，查
工具书析义，联系上下文理解字义，
词义。对于查阅的对理解教材有用的资料，可以补充
在教材的空白
处，也可以另加一张专门用于加批注用的纸贴在书的醒目处，以便
以后学习时可以轻松复查。
第三步：复查阶段。
解决完学习障碍后，回过头来再看书，如果里面有不清楚的问
题，可以
记下来，或做出重点听课标记，等上课时听老师来讲解。
第四步：验收阶段。
正常情况下，
经过以上三步已经把书中的要点预习成功，
这时，
请合上书本，把刚才看过的内容再回想一遍：本章节讲了哪几个问