小学三年级语文下册教案全册
关于探险的作文-白醋能美容吗
苏教版三年级语文下册教案
培
养良好的学习习惯（
6
）
教学目标
：
1
．仔细观察课本上的图或教学挂图，指导学生预习，教给预习方法，培养
良好的预习习惯。
2
．通
过指导观察课本图画或教学挂图，使学生初步了解写毛笔字的行款要
求，养成按行款要求
写毛笔字的习惯。
重点难点：
1
．教给预习方法，养成良好的预习习惯。
2
．养成按行款要求写毛笔字的习惯。
教学准备：
挂图
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、复习导入
同学们，良好的学习习
惯有利于我们学好各门功课，还有助于提高我们
各方面的素质。从今天起，老师要求大家
养成一个新的好习惯，那就是预习
习惯。
（板书：预习）
二、看图，讲明预习意义，明确预习要求
1.
我们为什么还要预习呢？预习有
什么好处呢？
师小结：预习有助于
自学能力的培养，提高阅读理解能力，为学好课文作
必要的准备。
2.
对于我们三年级学生来说
，预习有什么具体要求呢？请把书打开。
< br>（
1
）第一幅图上画的是谁？在干什么？
（
2
）指名读黑板上的预习要求。
三、学习预习方法，借助方法预习第一课。
怎样才能达到预习要求，完成预习
任务呢？我们平时要注意掌握正确的
预习的方法。
1.
看书上的插图。
思考：图上的同学在干什么？是怎样做的？
根据学生回答，板书：动嘴读课文，动手画生字新词。
动脑想课文内容，动口问疑难问题。
2.
预习第一课。
（
1
）出示预习步骤：一读课文，自学生字新词。
二读课文，读顺句子，了解大意。
三读课文，开动脑筋，不懂就问。
（
2
）用以上步骤试着预习第一课。<
/p>
第一步：学生试读课文后用“———
”画出生字新词，提问：画出了生字
新词，你会怎么处理？
师小结：①查字典，理解词语意思，读准字音。
②联系上下文理解。
③实在不会，打上“？”质疑。
第二步：学生再读课文后，一次读不顺再读。
师小结：
遇到难读顺、
难理解的句子，要多读几遍，
反复练习，仔细琢磨。
第三步：学生再读课文后，让学生质疑，师个别指导。
师小结：预习中遇到难题，同学们要积极动脑，认真思考，同学间可以相互
讨论，实在不会可打“？”
，个别问老师。
总结：刚才同学们预习得很好，和书上画中的孩子一样专心、认真，通过预
习
，我们对第一课有了初步的了解，相信老师在讲这篇课文时，同学们会更
主动，更积极。
四、提出课外自觉预习的要求
看第
3
页最后一幅图。
提问：谁在什么地方？干什么？
师小结：课堂上时间有限，我们在课外应像今天课内一样自觉预习，养成不
动笔墨不读
书的习惯。
五、总结全文
自觉预习是一种很好的习惯，它可以提高我们的阅读能力，促使我们开
动
脑筋，思考问题，对学好每门功课都十分重要，希望大家能持之以恒地坚
持下去。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.
同学们，我们三年级时学过写毛笔字的内容，有不少同学对写毛笔字很
感兴趣，初步养成了写毛笔字的良好习惯。怎样写好毛笔字呢？我们一起来
看挂图。<
/p>
2.
看图说话，复习旧知。
看图，说说图上老师在做什么？
师示范讲解写毛笔字的握笔方法和写字姿势，学生模仿。
教师巡视、检查、纠正。
今天这节课我们继续学写毛笔字。
（板书：学写毛笔字）
二、出示学生佳作，师生共同赏析
1.
朗读作品内容。先自由读作品内容，再指名读，最后齐读。
2.
小结读法。这些书法作品跟我们平时学习的课文的读法不
一样，我们在
读的时候，如果是竖行的，就要从右向左朗读，如果是单行的，可以从左向
右读，也可以从右向左读。
3. <
/p>
讲解行款要求。我们刚才为什么要这样读呢？因为写毛笔字有它的行款
要求：如果是竖行写的话，就必须先从上向下写，字写满一行后，再向左写
第二竖行
，就这样依次从右向左一竖行一竖行地写。
（板书：竖行从上向下
从右向左）如果是横行写，可以从左向右写，也可以从右向左写。
（板书：
横行从左向右从右向左）以后我们写书法作品时，也要按照这样的款式要求
去写，要养成这样的书法习惯。
4.
赏析作品，谈谈感受。
5.
注意事项：
（
1
）养成按行款要求写毛笔字的习惯。
（
2
）每一行的字数要尽量相同，最后一行可以少写几个字，但不可以多
写字。
（
3
< br>）竖行和横行的字要对齐，字的大小要一致。
（
4
）要学会折格子。
（教师示范几种折法，学
生可练习折格子）
（
5
）写字时要注意整洁，要特别小心纸上不能有污点，写的字墨迹未干
时，不能碰字，且尽量站立、悬肘，写字的手不能碰纸面。
三、指导看图，学习站立悬肘写毛笔字
1.
看第五页右下角的彩图
,
说说图上是谁
,
在干什么
,
他写字时姿势与我们
平时写毛笔字有什么不同
.
2.
教师边示范
,
边讲解具体要求
.
3.
学生模拟练习
,
训练写字姿势
,
教师巡视
.
四、练习站立悬肘
,
书写作品
1.
出示写字内容“业精于勤，形成于思”
< br>。
2.
学生练习折好格子。
3.
摆放好书写物品。
4.
学生练习书写，教师巡视指导。
5.
教师小结，鼓励表扬毛笔字写得好的同学，激发学生写字兴趣。
五、总结
今天这节课我们通过观察挂图，了解了写毛笔字的行款要求，只要我们
< br>按照老师的要求认真写并且长期坚持练习，也一定能写出一手漂亮的毛笔
字。
板书设计
:
培养良好的习惯
自主预习复习
认真完成作业
1
、长城和运河
教学目标：
1.
学会本课生字
,
理解生字组成的词语
.
2.
了解关于长城和运河的史实
,
理解她们的特点
,
激发学生爱祖国<
/p>
,
爱人民的
热情
.
3.
能正确
,
流利
,
有感情地背诵诗歌
.
重点难点：
通过语言文字的朗读感悟
，激发学生爱祖国
,
爱人民的热情
教学准备：
挂图、生字卡、课件
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一
.
导入激趣
1.
在我们中国
,
< br>有两大建筑工程
,
一个像巨龙
,
一个像绸带
.
她们蔚为壮观
,
2.
堪称
人间奇迹
你们知道她们的名字吗
?(
师板书题目
:
长城和运河
3.
生齐读课题
)
4.
你们了解长城和运河吗
?
(
运用课件
)
二
.
初读指导
1.
自学课文
.
(1)
各自轻读课文
,
画出不理解
,
不认识的字词
, (2)
说说课文是以什么为
主线
引出主要内容的
.
(2)
会读会写田字格中的生字
.
(3)
运用
解词六法
并联系上下文理解下列词语的意思
< br>.
连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂
2.
教师检查纠正学生不良的学习习惯
,
< br>帮助后进生自学
.
3.
检查自学效果
.
(1)
出示词语
:
驾驶
连绵起伏
曲折
蜿蜒
嘉峪关
谱写
不朽
创造奇迹
天堂
杭州
绸带
(2)
指名逐个读这些词语
.
(3)
指名解释词语
.
连绵起伏
:
这里指长城像巨龙一样连接不断
,
一起一伏
< br>.
曲折蜿蜒
:
这里比喻长城像巨龙一样
弯弯曲曲地爬行
,
生动的说明了长
城弯
弯曲曲
,
漫长延伸的样儿
.
谱写
:
本文引申为编写赞美的诗歌
.
不朽
:
永
不磨灭
.
本文指诗歌传诵千古
.
创造
:
本文指从无到有
,
艰苦而努力地建成<
/p>
.
奇迹
:
奇异的景象
.
天堂
:
这里指美丽的杭州
.
(4)
齐读出示的生词
.
(5)
指导书写生字
.
三
.
理清脉络
1
默读课文
,
看看诗歌的两部分都围绕
奇迹
讲了哪两个方面
?
2
学生自学后讨论
.
四
.
精读课文第一部分
1.<
/p>
导读
.
作者为何要通过自己的
驾驶着飞机航行
引出奇景
呢
?
2.
讲读
.
3
比较
:
一个奇异的景象出现在我的眼前
.
我看见了一个奇异的景象
.
4
穿行
能否改成
爬行
运用动画
)<
/p>
景象的奇异表现在哪些地方
?
用
5
自己的话说一说
.
6
你觉得长城怎样
?
东起山海关
,
西起嘉峪关
,
万里
长城谱写了不朽的
7
诗篇
.
不朽
有哪
8
两方面的意思
?
10
创造
分
别跟前面的哪一个短语
,
跟后面的哪一个词相照应
?
11
祖先
该怎么理解
?
比较
:
是谁创造了这人间奇迹
?
是我们中华民族的祖先
.
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹
.
12
最后两行在第一部分中起什么作用
?
(
突出中心
)
13.
指导朗读
.
(1-4
行
)
写
奇迹
的出现和特点的句子怎么读
?
(
惊喜地
)
(5,6
行
)
写对
< br>
奇迹
抒情的句子怎样读
? (
赞美地
)
<
/p>
(7,8
行
)
写
奇迹
的创造者
的句子又该怎样读
?
(
敬佩并自豪地
)
14
将第一部分三方面内容分组读
.
生评议
.
15
指名读
,
生评议
.
16
齐读
.
五
.
布置课堂作业
1.
用钢笔描红
.
注意
坐姿四
诀
和握笔姿势
.
2.
观察文中长城的插图
,
用下面
的词语写一段话
.
巨龙
连绵起伏
奇迹
曲折
蜿蜒
第二课时
一
.
复习导入
1.
听写生字词
.
2.
指名有感情地朗读第一部分
.
3.
哪个词表达了作者对长城的赞叹
?
(
不朽
)
二
.
精读第二部分
1.
导读
.
听录音并跟着默读第二部分
,
然后画出
作者感叹的句子
.
(
京杭大运河谱写了动人的诗篇
)
2.
讲读
.
(1)
观察书中插图
,
填空并回答问题
.
像绸带飘落在大地
,
银光闪闪
,
伸向天边
.
这句话是把比
成它们之间存在
之处
,
你能说说吗
? (
相似之处在于
:
扁
,
柔
,
有光泽等
)
(2)
比较
:
像绸带飘落在大地
.
像绸带飘落到大地
.
像绸带飘向大地
.
(3)
你从
北起首都北京
,<
/p>
南到天堂杭州
,
京杭大运河谱写了动人的
诗篇
这
(4)
句话读懂了什么
?
前半句
<
/p>
北起首都北京
,
南到天堂杭州
在结构上起什么作用
?
(
过渡
)
动人
一词可否换成
不朽
3.
指导朗读
.
4
这部分结构完全同于第一部分
,
同学们自己先读一读
,
联系奇迹的历
5 <
/p>
史和特点
,
想一想
:
朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致
?
6
同学们不妨自己试着读一读
.
7
指名说说两大部分读法的区别
.
8
同座可分两大部分互读
,
互相纠正读得不妥的地方
.
9
指名读
,
其他同学闭眼体会
,
听后纠正
.
10
师读两部分相同的前两句
,
男生读两部分关于描写特点
的两句
,
女生
11
读两部分关于抒情的两句
,
齐读歌颂古代劳动人民的两句
.
三
.
总结全文
1.
通过今天的学习
,
你读懂了什么
?
我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗<
/p>
?
2.
文章仅赞美了祖国吗
?
3.
师总结
.
四
.
布置作业
1.
课堂作业
.
完成课后习题第三题
.
2.
课后作业
.
板书设计：
1
、长城和运河
长城
像巨龙
人间奇迹
古代劳动人民的智慧
运河
像绸带
2
、
美丽的南沙群岛
< br>
教学目标
：
1.
能正确顺利
,
有感情地朗
读课文
,
背诵课文
.
2.
学会本课生字
,
其中田字
格上面的只识不写
;
理解由生字组成的词语
.
3.
默读课文
,
联系上下文理解
星罗棋布
<
/p>
合壁
等词语
.
4.
通过朗读感悟课文内容
,
感受南沙群岛迷人的景色和丰富的特产
,
激发学
生热爱祖国海疆的思想感情
.
重点难点：
通过朗读感悟课文内容<
/p>
,
感受南沙群岛迷人的景色和丰富的特产
,
激发学生
热爱祖国海疆的思想感情
.
教学准备：
挂图、生字卡、课件
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一
.
激情导入
1.
欣赏课件画面
.
2.
配乐解说
:
宽广无限的大海真美啊
,
浪花飞溅
,
蔚为壮观
.
一派
烟波荡荡
接天河
,
巨浪悠悠通地脉
的迷人景象
.
这就是祖国的南大门
,
美丽富饶的南<
/p>
沙群岛
.
3.
指导读题
:
美丽的
/
南沙群岛
.
二
.
初读课文
1.
学生自由朗读课文
,
画出生字
,
读准字音
.
2.
指名分自然段朗读课文
.
3.
结合学生朗读纠正字音
.
三
.
感知全文内容
1.
引导学生边读边看图思考
:
2.
在课文中画出有关语句
,
齐读这三个句子
.
3
教师小结
:
同学们读书很认真
,
不仅读准字音
,
读
通句子
,
而且知道了课文
的主要内容<
/p>
.
四
.
指导生字
1.
巩固生字
.
(1)
认读生字新词及其所在的主要句子
.
浩瀚
海域
岛屿
辽阔
繁衍
心旷神怡
星罗棋布
海龟
(2)
查字典
,
说说带点字词的意思
.
星罗棋布
心旷神怡
繁衍
碧波
浩淼
2.
指导书写
.
重点指导
礁
和
域
两个左
右结构的字
.
第二课时
一
.
检查复习
1.
上节课我们读了
<<
美丽的南沙群岛
>>
这篇课文
,
你们知道些什么
?
2.
这节课请同学们放慢脚步
,
边读边想象
,
细细
欣赏那蓝色宝库般迷人的海
岛
.
二
.
精读感悟
1.
传说中的南沙群岛是什么样的
?
2.
指名读第一自然段
.
(1)
晶莹的珍珠
指什么
一串串晶莹的珍珠
说明什么
?
(
岛屿多
)
(2)
南沙群岛有多少岛屿
?
齐读
第二句
,
边读边想象
.
(3)
指导朗读第一
,
二句
.
师小结
.
(4)
早在两千多年前
,
我们的祖先是怎样在南沙群岛上生活
的
?
u
指名读第三句
,
其他同学注意听
.
u
评议朗读
,
结合朗读理解
浩瀚
生息繁衍
等词语的意思
.
3.
默读第
1
自然段
,
回答课后第五题
.
师小结
.
4.
了解南沙群岛的悠久历史后
,
我发给你们每人一把金钥匙
,
开动脑筋去打
开这座蓝色宝库
.
u
学生自学第
2<
/p>
自然段
.
思考
:
你用什么方法打开
宝库
在
< br>
宝
u
库
里你发现了什么
?
u
组织讨论自学方法和所学内容
.
结合句子理解
蕴藏
和
用之
u
不竭
的意思
.
u
为什么说南沙群岛是一座宝库
?
请你通过朗读告诉我们
.
u
为什么说南沙群岛是一座蓝色宝库
?
u
师生朗读
,
体会总分写法
.
小结
:
南沙及其海域有丰富的矿产资
u <
/p>
源
,
水产资源
,
真不愧是一座巨大的蓝色宝库
.
5.
讴歌了南沙群岛的富饶
,
你们想背上小
画板去海边散步写生吗
?
a
自由朗
读第
3
自然段
,
把表示颜色的词画下来
.
b
那金色的沙滩
,
黝黑的礁石
,
雪白的浪花
,
翠绿的海水……任意的
组合
都是一幅美丽迷人的热带风光图
.
这些句子你们读懂了吗
?
试着画下来
.
C
指导学生边读边想象边创作绘画
.
评点学生作品
,
讨论为什么这样画
?
用书上的词语和句子说说
.
结合创作绘
画和课文理解
清
澈明亮
蓝玉
五
彩缤纷
心旷神怡
碧波浩淼
充满魅力
< br>等词语的意思
.
指名朗读学生喜欢的词句
.
E
指导朗读本段的两个比喻句
.
用
……像……
< br>
的句式把这两句练习说一说
.
F
练习试背第
3
自然段
.
三
.
仿段练习
1.
课文的第
2,3
自然段都是围绕中心句
,
从不同角度写出了南沙群岛的
2.
富饶和美丽
.
3.
学习第
2,3
自然段的写法
,
以
公园真是鲜花的海洋
或
菜市场真是
4.
营养的宝库
为中心句写几句话
.
四
.
布置作业
1.
齐读最后一个自然段
.
2.
根据课文写几句歌唱南沙群岛的歌词
,
老师为你们谱曲
.
让我们一同讴歌
美丽富饶的南沙群岛
.
3.
摘抄课文中的妙句佳句
.
板书设计：
2
、
美丽的南沙群岛
物产丰富
景色迷人
3
、庐山的云雾
教学目标
：
1
、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2
、学会本课生字。理解“流连忘返”
、
“飘飘欲仙”
、
“瞬息万变”等
词语的
意思。会用“流连忘返”
、
“秀
丽”造句。
3
、继续学习总分段式，
学习第
2
、
3
自然段的写法。
4
、阅读感悟，抓住
语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖
国山河的思想感情。
重点难点：
指导学生有
感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会
2
、
3
自然段是怎
样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
教学准备：
挂图、生字卡、课件
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
教学过程：
一、谈话导入：
1
< br>、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：
庐山。自
古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山
在我国江西九江市南，
峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂
志上看过有关庐山的介绍了吗？那就
简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。
结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）
< br>2
、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的
美妙意境中去游一游。
板书：庐山的云雾
二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。
1
、自学课文，要求：
A
、读准生字音，将课文读正确。
<
/p>
B
、用“
------
< br>？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。
2
、检查自学情况：
A
、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。
增添（
zeng
tian
）姿态（
zi
tai
）遮挡（
zhe
dang
）
B
、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。
第一节：
这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？
变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。
飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。
腾云驾
雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心
里很舒畅。
第二节：
绒帽（
r
ong
）缠绕（
chan
rao
）
系
ji
系鞋带
xi
关系
这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。
弥漫：
（雾气）布满、充满。
缠绕：环绕。
千姿百态：姿态万千，各种各样。
第三小节：
这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习
的成果。
瞬息万变：形容变化极快。
一泻千里：形容江河水流迅速。
四蹄生风：形容马跑得非常迅速。
第四小节：
云遮雾
照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的
意思吗？理解“云遮雾罩”<
/p>
、
“流连忘返”
。
三、同桌互读，把课文读流利。
默读，理清文章脉络。
几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？
课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？
1
、总学了庐山云雾的多和美。
2
、庐山云雾千姿百态。
3
、庐山云雾瞬息万变。
4
、人们对庐山的云雾流连忘返。
四、作业：
1
、抄写词语三遍。
2
、摘抄文中的成语，并解释。
3
、朗读课文。
第二课时
教学过程：
一、复习导入：
上节课我们初读了课文《庐山的云雾》
，庐山的云雾给你留下了怎样的
印象？
想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。
二、精读课文第一节：
1
、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？
2
、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，在这
众多美妙的景色中，
作者最喜欢的是云雾，
你是从哪
个词语读出来的？
（更）
（神秘美）
3
、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——
，漫步山道，
——————）
4
、那么奇丽的云雾想想细细的欣赏？
三、精读第二小节：
1
、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”
画出
来。
2
、庐山的云雾千姿百态，你从
哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好
吗？
山头的云雾（象白色绒帽）
半山的云雾（象一条条玉带）
山谷的云雾（象茫茫的大海）
遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）
3
、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收…
…）作者是
用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）
4
、你喜欢这千姿百态
的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。
6
、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读
四、精读课文第三小节：
1
、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。
2
、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”
。
3
、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？
你怎么读吃来的？
眼前的——刚刚还是——转眼间
明明是——还没等你——又变成
改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好
，体会云
变化之迅捷之多。
这“一缕轻烟”
“九天银河”
“白马”
“冰山”是真的吗？对，是作者看
到
云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾
的瞬息万变吗？
4
、这么奇异的景致，我们应该读出
自己的惊叹。
（有感情地朗读、背诵这一
小节。
）
五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮
雾罩的庐山，真令人流连
忘返！你想说什么？
六、作业：
1
、补充习题。
2
、朗读背诵课文。
3
、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。
板书设计：
3
、庐山的云雾
山头绒帽
千态姿态
半山象玉带
庐山的云雾
弥漫山谷
大海
遮挡山峰
天幕
瞬息万变
眼前……刚刚……转眼间……
还没等你完全看清
楚……又变成……
习作１
教学要求：
1.
< br>能借助观察图画读懂例文《脱棉衣》
，感知小作者的所思所想。
< br>
2.
能通过讨论交流，明确观察多幅图作文训练的要领。
3.
能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，选你喜
欢的一组，练
习写一件事。
教学时间
：两课时（其中书面习作一课时）
教学过程
：
一、观察画面，学习例文，总结要点
1.
图上有几个人物？能说清图上人物的关系并给他们分别取
个名字吗？
2.
这四幅图写了一件什么事？
3.
分图简要说说图的意思。
4.
观察第二幅图的景物，引导学生思考叙述图上场景的顺序。
5.
阅读全文。
6.
教师小结：
这四幅图画的是宋霞的妈妈给宋霞脱了棉衣，觉得很轻快，由
此想到要
为家门口的小树脱棉衣的事。全文按图写了四段话，交代了这件事发生在什
么时候，什么地方，他们看到了什么，他们是怎么想的，怎么说的，又是怎
< br>么做的。
下面请同学们运用这样的方法仔细观察下面两组图，也请大家选你自己
喜欢的
一组，练习写一件事。
二、观察图画，运用要点，分图口述
1.
观察第一组图，说说这三幅图讲了一件什么事，给这件事
加个题目，给
图中人物起个名字。
（讲的是要爱护公物，不能乱写乱画的事。小猴子叫孙小圣，熊猫叫常助
林。题目可以是“我错了”
）
2.
观察第一幅图。
说说图上有谁，他们在干什么？
3.
观察第二幅图。
这时他们到了什么地方？孙小圣做了什么？常助林怎么做的
说说孙小圣是怎么想的，常助林是怎么劝阻的。
4.
观察第三幅图。
常助林在做什么？孙小圣的表现怎样？
说说常助林怎么批评孙小圣，孙小圣的态度怎样，孙小圣会怎
么说。
三、学生练写，指名点评，修改文稿
同座同学先看图分段口述，再连起来完整地说，相互补充，
相互纠正。
学生练写，教师巡回检查指导，收集学生习作中存在的问题，选择两名学生<
/p>
的习作进行点评，修改文稿，指导誊写。
练习
1
教学要求
：
1
．弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称
的句子。
2
．书写时注意
写好捺画，并巩固笔顺规则。
3
．熟
记
8
个成语和记诵古诗《夏日田园杂兴》
。
4
．引导学生进行口语交际：一
是让学生想说，二是让学生会说。
5
．练习两个笔画及含有这两个笔画（横撇、撇点）的字。
教学重、难点
：
1
、弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称
的句子。
2
、启发学
生留心观察、记录简称在日常生活中的使用。
3
、指导学生熟读成诵，大致体会成语。
教学时间<
/p>
：
3
课时。
教学过程
：
第一课时
一、熟记并背诵简称歌。
1
．出示中国地图。
帮助学生对中国地图有一个整体认
识，即中国地图像一只傲然挺立的雄
鸡。
2
．接着，借助地图了解我国有
34
个省、市、自治区和特别行政区。
直辖市：北京、上海、天津和重庆
少数民族自治区：新疆、西藏、广西、宁夏和内蒙古
特别行政区：香港、澳门
3
．了解有关内容
直辖市是由中央直接领导的城市，
自治区是少数民族聚居的区域，是相
当于省一级的民族自治区地方。
4
．学生说说自己知道的简称。
5
．熟记并背诵简称歌。
6
．找朋友游戏。
巩固对简称与省、市、自治区名称之间对应关系的了解。
二、理解有关各省、市、自治区的句子。
1
．出示句子。
启发学生边读边想：通过刚才的学
习，哪些原本不理解的内容现在理解
了？
2
．交流。
3
．巩固对简称所代表的含义的认识，初步知晓我国几大地方戏的名称。
小结：恰当地运用简称能使语言表述更简洁。
4
．运用简称的词句。
（留心观察、记录简称在日常生
活中使用）
如：黔驴技穷、湘江、滇池、京沪铁路等。
第二课时
一、写好钢笔字
1
< br>．看看写的字。
（
“遮、越、处”三个字）要注意什么？
2
．讨论要注意的地方。
3
．引导学生仔细观察三个字的捺画的不同走势。
正确把握三个字的捺画起笔走势。
“
遮”字一捺走势平缓；
“越”字一捺比“遮”陡；
“处”字一捺
更陡。
4
．知道学生认真、仔细、规
范地描红、仿写。
5
．注意写字姿势。
二、读读背背。
1
< br>．熟记
8
个成语。
（
1
）结合第一单元的课文，
《庐山的云雾》加以理解
风云
变换：像风云那样变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不安。
气象万千：气象，景象。形容景色和事物多种多样，富于变化。
飘飘欲仙：漂浮上升，像要超脱尘世而成仙。
（
2
）指导记忆。
2
．背诵《夏日田园杂兴》
（其七）
（
1
）介绍：范成大写
了一组《夏日田园杂兴》
，今天学习
《夏日田园杂兴》
（其七）
。
（
2
）引导学生看图，并借助图画读读古诗。
（
大致体会诗的意思与表现的
情趣）
（
3
）小结：全诗用通俗的语言描绘了夏日农家昼耕也织的忙碌景
象和儿
童不会帮助织布，却在树下学种瓜的有趣情景。
（
4
）指导学生熟读背诵。
< br>
（
5
）搜集其他《夏日田园杂
兴》进行积累诵读。
第三课时
口语交际
聊聊春节
1
．设问导入：今年的春节，你是怎么过的？你知道过春节时，咱们这儿有
什么习俗吗？今
天咱们一起来聊聊春节。
2
．出示题目：聊聊春节
3
．借助插图（贴春联、全家观看“春节联欢晚会”
、舞龙灯、吃年夜饭、给
老人拜年……）勾起回忆。
4
．交流本地春节的习俗，也可交流其他地方过春节的习俗。
5
．自由练说、同桌练说、全班交流。
6
．指名说。
新课标第一网
4
、微笑着承受一切
教学目标
：
1
、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2
、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3
、会用“康复”
、
“
意外”造句。
4
、借助课文具体的语
言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍具有坚强
不屈的精神和积极乐观感人生态度。
教学重点
：通过朗读来感悟桑兰坚强
不屈的精神和积极乐观的人生态度。
教学难点：
联系全文内容体会桑兰不屈的精神。
教具准备：
挂图、小黑板、录音机、磁带
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1
．今天，老师要和同学们共同学习第
4
课《微笑
着承受一切》
。
2
．师板书课题。
3
．看了这个课题，你想知道什么呢？
4
．
谁微笑着承受一切？她承受的是什
么？为什么能微笑着来承受呢？我们将
通过这篇课文的学习来解决。
二、初读指导
1
．自由轻读课文，要求：
(1)
一边读，一边画出生字词。
(2)
读准字音，读通课文。
2
．检查。
(1)
学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪出示：
省体操队
训练
入选
技术
摔下来
固定套
询问
治疗
脊椎
配合
毅力
瘫痪
气喘吁吁
(2)
指名读、
“开火车”读、齐读。
指导学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节几个方面加以注意
(3)
去掉拼音读。
3
．把生字词带入课文，再自由轻读，要求：
(1)
读正确、流利。
(2)
画出不理解的词，联系上下文或查字典解决。
(3)
不能解决的作出标记。
4
．检查，了解字词掌握情况。
(1)
重点领会下列词语的意思
失声痛哭：控制不住而大哭起来。
剧痛：剧烈的疼痛
气喘吁吁：上气不接下气。
大汗淋漓：汗水向下滴。
(2)
提出不理解的词，
同学们当场解答，
答不出
的共同查字典解决，
或教师解
答。
<
/p>
5
．指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了些什么。
6
．默读课文，一边读一边想：谁微笑着
承受一切？她所承受的“一切”指什
么？可以
用笔画出有关句子。交流。第二个问题可以用文中第
4
、
5
、
6
、<
/p>
7
自然段
中的有关句子回答。
7
．默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读
一读。
三、小结并提示下节课的目标
我们通过初读，读准了字音，读通了课文，也知道了桑兰以微笑承受着
< br>她后半生可能永远在轮椅上度过的事实。
那么，
她面对如
此沉重的打击，
“天
大的不幸”
，
为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下
节课
再学习。
四、指导写字
1
．出示，齐读。
操
省
选
际
赢
届
摔
固
套
询
疗
2
．指导，明确注意点：
选：注意笔顺
摔：注意右上的左右两边是“。
套：注意中间有三“横”
。
疗：最后一笔为“竖钩”
；
“疒”不要写作“广
”
。
3
．学生练习，教师巡视指导。
第二课时
一、复习巩固。
1
、听写生字词。
2
、指名读课文。
二、精读课文
1
、
导入：
17
岁的桑兰胸部以下完
全失去知觉，
为什么能微笑着承受？她有什
么样的精神呢？
(1)
指名读课文。
(2)
分组讨论。
< br>2
、桑兰的美好人生刚刚开始，她的美好人生是什么？大家自由读
2
、
3
自然
< br>段，画出有关句子。
3
、画出
最能体现桑兰人生很美好的词，有感情地读。
优秀
跨入
入选
多次参加
赢得荣誉
4
、可当桑兰摔下后，她的后半生“也许永远要在轮椅上度过”
，你知道这句
话的含义吗？这对于桑兰来说意味着什么？自由讨论、发言。
5
、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？
自由轻读
4-7
自然段，用课文中的一句话来回
答。
6
、再读第
4-7
自然段，画出具体措写“她用无比的勇气承受着一切，她
一贯的身长笑赢得了海内外人士的敬佩”的句子。讨论交流
7
、你认为这样
的句子应该怎样读呢？
指导朗读，品味。
8
、通过朗读，我们体会到，桑兰真是个——坚强的小姑娘。
三、课堂练习
1
、指名读课文。
2
、指导造句。
康复：
意外：
四、小结提升情感
1
、通过这节课的学习，我们知道桑兰因为具有坚强不屈的意志，所以，
当她面临
天大的不幸时才能微笑着承受，这种惊人世间毅力不屈的精神不仅
给所有的瘫痪患者做出
了榜样，也为我们这些四肢健全的做出了表率。
2
、有感情地朗读全文，细细品味、感受。
作业设计：
一、巧填词语
(
)
的人生
(
)
的微笑
(
)
的毅力
(
)
的姑娘
(
)
的不幸
(
)
的精神
二、对号入座
询问
咨询
1
、小朋友们正在向交警
(
)
交通安全知识。
2
、我急切地
(
)
我班的比赛情况。
意外
故意
1
、昨天，我
(
)
地收到了一份礼物。
2
、
今天是妈妈的生日，
为了给她一个惊喜，
我
(
)
把送她的礼物藏起来了。
附板书
美好人生
天大不幸
坚强
微笑着承受
5
雪儿
教学目标：
1
、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2
、学会本课生字，两条绿线内的
4
个字只识不
写。理解由生字组成的词语。
3
、凭
借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心
灵和可爱形象。<
/p>
教学重点、难点：
理解课文段与段之间
的联系，指导学生背诵课文，
教具准备：
投影，录音，生字卡片
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、提示课题，质疑导入。
1
、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师
为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目
是：雪儿<
/p>
(
板书：注意“雨”字头的写法，齐读
，注意“儿”读轻声
)
2
、读了课题，你想提什么问题吗？
二、初读课文，整体感知。
1
、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。
2
、检查自学效果。
(1)
出示生字：
媚
敷
弧
喃
剩
鸽
捡
哀
悠
阻
忠
递
盼
线
慰
指名读，要求声音响亮，读音正确
。其他同学仔细听，读对了掌声送给
他，有错误举手纠正。
(2)
出示词语
明媚的春天
美丽的弧线
艰难险阻
飘飘悠悠
千山万水
轻轻捧起
十分快慰
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
①指名读②评价③再指名读④齐读
(
3)
交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？
三、再读课文，理清脉络
1
、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
2
、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
3
、默读课文，完成填空。
①爸爸带回，我为雪儿，盼望。
②听爸爸说雪儿是，我更盼望。
③雪儿展开，我望着心里。
这三句话分别是哪些自然段的主要意思？
4
、小结
四、出示生字，指导书写
1
、范写，明确注意点。重点指导“剩、慰”
2
、练习，教师巡视指导。
第二课时
一、谈话导入新课
1
、复习第一自然段。
2
、过渡：我一个人在家是多么孤单，我多么向往外面那明媚的春光！这时，
爸爸
给我带回来一只鸽子。
3
、看图。
出示图片：同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样？
(
学生自由说
)
你们喜欢它吗？
可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱，也没这么漂亮。那它到底是什么
样子呢？请大家读读第二自然段。
二、精读课文
1
、学习第二自然段。
(1)
学生带着疑问读课文，交流。
爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀？
(
看
图
)
这只鸽子是怎么受伤了？
(2)
如果你看到这只受了伤的鸽子
，心里会怎么想？
(
生答
)
“我”
和爸爸也是这么想的，
那他们是怎么样对
待这只可怜的鸽子的呢？
(
请
大家再读
课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句
)(
相机板书：
同情
洗澡
敷药
取名
)
(3)
想象：如果是你，你会怎样做？结合实际生活，展开想
象，练习说话。
(4)
经过我和爸
爸的精心治疗，这只鸽子发生了什么样的变化？
(
再看图
)
它变得雪白雪白的，所以“我”给它取了个名字叫——
(
引说
)
。
想象：看到这么美的雪儿，你想说什么？
<
/p>
我也越发喜爱它了，所以我疼爱地对它说－－
(
< br>出示“我”说的话，生读
)
指导用疼爱的语气读好“我”的话。
(5)
师生接读：从此，我天天和雪
儿一起
(
到阳台上去看蓝天
)
，去看
(
蓝天
上那飘飘
悠悠的白云
)
。
你们能给
“飘飘悠悠”
换个词语吗？
(
自由自在
)
想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，
“我”和雪儿会想些什么？
指导朗读：我们不
仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的向
往，还希望自己的伤势快点好起
来！
(6)
齐读第二自然段。
2
、学习第三自然段。
过渡：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸
那
儿知道了关于雪儿的其它事情。我到底了解到了什么，请同学们自由读读
下面一个自然段
。
(1)
学生自读。
2)
学生讨论。
雪儿是一只信鸽，
它不怕任何艰难险阻，
能飞越千山万水，<
/p>
忠诚地为人们传
递信息，是“蓝天信使”
，是人类忠实的朋友，我们应该真诚地保护它们，真
诚地帮助它们。
(
出示图片，并相机板书：盼望、飞越千山万水、传递信
息
)
(3)
指导朗读。
3
、指导学习第四、五自然段。
(1)
师述：
雪儿是人类忠实的朋友，
我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。
我的愿
望
能实现吗？当终于有一天，
雪儿又能展开双翅飞起来时，
你的心
情怎么样？
(
出示雪儿飞翔图
)
你会说些什么？
(2)
文中的“我”的心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请
找出来。<
/p>
(
板书：欢呼
)
(3)(
出示句子
)
指导朗读
,
及时评议
.(
谁能
将高兴心情读出来
?)
(4)
师范读
第
3
句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的。<
/p>
雪儿在空中是如何飞的？谁能表演给大家看看？
大家想和雪儿一起飞吗？全班一起边读边表演第四自然段。
(5)
雪儿终于又能飞翔了，它此时的心情怎么样？
雪儿虽然能飞翔了，可它也十分舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此
时雪
儿的这种心情？请大家读读第五自然段。
(
第一句话
)
“雪儿咕咕直叫”
，
它
想对照顾它的小姑娘说些什么呢？
学生练习说话。
(6)
一起生活了很长时间的雪儿就要走了，
“我”的心里会怎样想？“我”
会怎样说？指导朗读，小结。
4
、学习第六自然段。引读，并出示句子，理解“快慰”一词。
指导朗读。
三、总结，并指导背诵
1
、学了这篇课文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子？
2
、通过刚才的学习，你觉得哪一段
最感人，你能把它记下来吗？
(
学生自由
练背。
指名试背。
)
作业设计：
一、巧填词语
(
)
的弧线
施展
( )
(
)
的春光
传递
( )
(
)
的眼珠
充满
( )
二、你有自己
喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下
来吗？……
板书：
受伤
同情
5
、雪儿
是信鸽
盼望
康复
快慰
6
、花瓣飘香
教学目标：
1
、正确、流利有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2
、结合课文理解“不知所措”
“惶恐”
“红艳艳”等词语。
3
、抓住关键词
通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学准备：
一束月季花、文字片、录音带
教学重
点：
学会本课生字，
理解
不知所措
惶恐
红艳艳
等词语。
能正确、<
/p>
流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱
心。
教具准备：
录音机、小黑板。
课时划分：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、引入情境，初读课文。
1
、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？，
这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察一下，说说月季花怎么
样？你们喜欢
吗？
(
启发学生看看样子，闻闻香味
)
红艳艳的花朵在绿叶衬托
下显得真美，还不时散发出淡淡的清香
。老师和同学们一样喜欢，有一位小
女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走
进今天我们要学习的课
文。
2
、板书课题：花瓣飘香
3
、齐读课题。
4
、同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗？愿意来读给大家听的请举
手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢？提示学生：课文写了哪几个时
间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。
出示：一天清
晨
(2)
、
几天后的一个清晨
(3-10)
、
第二天早晨
(11)
第二部分比较长
，请两位同学读，
3-5
、
6-10<
/p>
，请
4
位同学来读，其他同学可
得仔细听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表意见。
5
、学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，教师给予肯
定性评价。
6
、知道课文讲了一件什
么事吗？谁来说说。
(
小女孩摘花瓣送妈妈
)
结合进行板书：摘花瓣
二、引导自学，读中感悟。
1
、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？教师激发学生思
维，启发学生提问。
(
出示学生提出的问题
)
⑴怎么摘花瓣的？
⑵为什么只摘花瓣呢？
⑶摘花瓣做什么？
2
、
同学们提出了这么几个有价值的问题，
那下面该怎么
办呢？请同学们自己
读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画
，同桌
两人还可以进行讨论。
3
、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。
4
、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想
不想再去
细细地读读。
(
一
)
探究问题
1
，学习第
2
段。
1
、怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落
2
，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时
怎样？从哪些地方体会出来的
？
(
体会：
俯在、
小心地摘、
双手捧着、
飞快地
)
2
、交流摘花的动作。
3
、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一
下，就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。
4
、学生评价。
5
、请表演学生自己说说：
你摘花瓣时动作那么轻，为什么？
(
小心
)
你
俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？
(
多美多香的花呀！
)
你摘下以后是怎么拿的？再示范一下
。
(
双手捧着
)
小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？
(
一片小小的花瓣包含了小女孩对妈
妈的一份真情。
)
(
怕花瓣上的露珠滚掉。
)
6
、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。
(
二
)
探究问题
2
，学习第
3-5<
/p>
段。新
课
标第
一网
1<
/p>
、
“为什么只摘花瓣呢？”请你把
3-5
段连起来读读，
⑴指名答，板书：舍
不得，怎么说的？
(
低着头不好意思
)
为什么？
⑵知道摘花瓣是不对的，还
可以从哪儿看出来？
(
不知所措、惶恐
)
，想象当
时小女孩被我叫住后的情形。
(
很突然，来不及反应；感到惊慌害怕
)
⑶知道了，这句话该怎么读？指名读。
⑷我理解她吗？哪儿看出来？
(
我轻轻地问
< br>)(
读读，
她知道自己错了，
我
当时
不忍心责备她，
)
⑸分角色读好
3-5
(
三
)
探究问题
3
，学习第
6-9
段。
1
、摘花瓣做什么？出示
6-9
段，指名回答
⑴送给生病的妈妈。
⑵为了让妈妈高
兴。
(
板书：送给妈妈让妈妈高兴
)
让学生摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，心里什么感觉？
2
、再读读还有什么原因？
⑴爸爸是一位保卫祖国的边防战士。
⑵小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？这是一位怎样的
孩子？
(
板书：听妈妈话，不惹妈妈生气
)
(
爸爸远在千里，照顾不到妈妈，她不但不惹妈妈生气，还要让妈妈高
兴；不
但听妈妈的话，还听爸爸的话。
)
⑶小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？
(
爸爸不在身边，
妈妈又生病了，
小女孩
很难过
)
这是一位怎样的孩子？
(
爱妈妈，懂事
)
⑷分角色读好<
/p>
6-9
段。
三、总结升华，体验感情。
1
、读到这里，三个问题都理解了，此时你们最想说一句什么？
真是个懂事的好孩子。
(
学生齐读
)
板书：懂事的好孩子
2
、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。
(
配乐朗诵，字幕滚动
)
3
、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，课后自己再去读读把感
受深的地方
读给大家听听。
4
、最后，请同学们
给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的月季
花，课也结束了，这束花该怎么
处理呢？老师想请你们出出主意。
⑴送给课文中的小女孩
⑵送给老师的妈妈
⑶送给同学们。愿你们就像那一片片带着清香的花瓣。
花瓣飘香
清晨，月季花上闪动着露珠，
小女孩摘下一片花瓣，
轻轻放在妈妈的枕边。
表一份心愿，
道一声祝福，
妈妈的脸上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像绒布一样柔软，
淡淡的清香随风飘散。
小小的女孩，
像露珠一样透亮，
你不就是那片清香的花瓣吗？
第二课时
一、导入课文
在作者的家门口有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵，十分
美丽。可
是有一天清晨，作者却发现了一个奇怪的现象？
板书：我
二、学习第二自然段
1
、指名读第二自然段
板书：小女孩
2
、出示第二自然段
3
、自读：你从小女孩采花的动作中体会到了什么？
摘花很小心
(
小心地
双手捧者
)
心里急
(
飞
快地
穿过
跑
)
师相机指导朗读
< br>4
、再读读这段话，你看到这个小女孩的行为，你会产生什么疑问？
(
为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？
)
过渡：
作
者跟我们一样，
也产生了疑问，
你们想不想弄明白是怎么回事？
机会终于来了。几天后的一个清晨，小女孩又来了，作者便把她叫住了。
三、学习第三至十自然段
1
、
想要知道其中的秘密，
那就应该问
她？现在你们来做作者，
老师来做小女
孩，你们来文问看，看看
能不能问出你们想知道的答案。
2
、看看作者是怎样来问的？
出示
4
—
10
自然段
(1)
为什么作者用这样的语气？
<
/p>
(
发现小女孩已经不知所措了，为了消除她的惶恐
)
(2)
、同桌试试这样的语气，是不是更能让人接
近。
3
、指名读，分角色读
4
、
通过询问，
作者不仅解
开了心中的疑团，
而且还知道小女孩是个懂事的孩
子。你有没有
体会到？你从哪里体会出来的？自由读
4
—
10
自然段，思考
过渡：小女孩的妈妈生病了，为了让妈妈高兴她想到用漂亮有
芳香的花
瓣来送给妈妈。如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？
5
、交流
(
相机指导朗读
)
(1)
、如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？
(2)
下面我们来听首歌，
在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的
妈妈、
爸
爸为你操劳的情景。
(3)
听歌曲《妈妈的吻》
(4)
你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面，谁来说说？
(5)
我们再来读一下对话，看看你是否会有一
些新的感觉。
学生练读、指名读、分角色读
读得真感人啊！如果把这个场面拍成电影一定很感人，愿意做
小演员把
这个场面演出来吗？现在请你找到你的好朋友，把这个场面演出来。
(
要求：
熟读对话，练好对白
)
板书：用心、用情
指名表演
总结：其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。
板书：孝心
四、学习第
11
自然段
1
、师范读
11
自然段
<
/p>
2
、你是作者，你知道自己为什么这样做吗？
(
受了感动，激发了孝心
)
板书：买花
3
、齐读
4
、如果你是作者，送花时你会对小女孩说些什么？
如果你是作者的母亲，你看见了月季花，你又会说些什么？
五、总结全文
1
、
虽然我们手中没花瓣，
但是我们每个人都有一片花瓣，<
/p>
那就是我们的孝心，
希望我们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能
闻到淡淡的清香。
2
、现在让我们听
完歌曲《妈妈的吻》在歌声中为爸爸妈妈送上一份祝福。
(
闭上眼睛，双手握十靠额头。
)
作业设计：
一、连一连
飞快地
摘下
轻轻地
望着
惶恐地
穿过
小心地
问道
二、
我
把花送给小女孩时，
我们会说些什么？我把花放在我母亲的阳台上时，
< br>我们又会说些什么呢？选择一个情景展开想象，写一段话。注意写出人物当
时的神
情、动作等。
板书设计：
小女孩
摘花
花瓣飘香
(
孝心
)
送妈妈
“我”
买花
习作
2
习作要求
：
1.
提起手中的画笔，为同学、老师、家长画张像，也可以画想象中的人物。
2.
介绍画中的人物，
用文字为别人画张像，
写一写他的外貌、
性格、
爱好等。
3.
画和写的时候
，都要抓住人物的特点。
教学要求
：
1
．观察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住人物特点来绘画和写
作的。
2
．仿例，为同学
、老师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来
写一篇作文。
< br>
3
．学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点
的写作方法。
教学重点、难点
：
< br>重点
：介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。
难点
：画和写的时候，都要抓住人物的特点。
教学过程
：
一．导入
1
．请一位同学走出教室，师问：刚才走出教室的是谁？
2
．讨论：说一说他的外貌以及穿着打扮。
3
．请这位同学走进教室，其他同学认真观察，师问：你能把他画下来吗？
4
．教师指导：我们可以画同学、老师、家长，也
可以画想象中的人物。
二．画像指导
1
．（出示武建设同学的画像），你们看，这就是赵建设为他的
朋友武建设
画的画像，谁来说说武建设的外貌？（这是他的外貌特征）
< br>
2
．根据这幅图，你能知道武建设有什么爱好吗？（这
是他的特点）
3
．我们在画的时候，
要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是
谁。
4
．学生提起手中的画笔，为别人画像。
三．例文引路
1
．小作者是怎么介绍武建设同学的这些特点的呢？我们来看看赵建设同学
写的作文。
2
．指名一生读例文，其他同学认真
想，想一想：小作者从哪些方面介绍了
武建设同学的特点？
3
．学生讨论，指名交流。
4
．教师小结：介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他的性
格
和爱好者，但都必须抓住人物的特点。
5
．学生分别练说自己画像中的人物。
6
．集体交流。
7
．教师评点指导：为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好时，可举一
两个例子。
四．学生习作
1
．明确要求：向大家介绍画中的人物，要抓住他的特点，写清楚人物的外
貌、性格、
爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，要把话说清楚。
2
．习作顺序：先介绍他的外貌，再写他的性格、爱好。每写一部分用一个
自然段，要有条理。
3
．练习成稿，修改评议。
练习
2
教学目标：
1
、认真读短文，找出其中表示颜色的词，并能说出类似的词语，在此基础上
学会简单的
运用。
2
、照样子，练写上下结构的字。
<
/p>
3
、熟背八条成语和古诗《清明》
。
4
、分组讨论“关于春游的建议“，并推
荐代表发言。
5
、学写毛笔字：笔画
“撇折”
。
教学时间：
二教时
教学过程：
第一课时
一、教学第一题
1
、审题
(1)
学生各自尝试读懂题目要求。
(2)
师生共同讨论题目要求。
(3)
教师讲解题目要求。
2
、指导
(1)
在学生明白题目要求的基础上，
各自认真地读读
短文，
一边读一边想这两
小节分别写了什么，并找出文中表示色
彩的词，用“——”画下来。
(2)
全班交流讨论，教师指点、评议。
(3)
读一读这些表示色彩的词，试着说说它们各自的特点。教师进行指点。
3
、练习
(
1)
同桌相互讨论，试着说出几个类似的词语。
(2)
学生自己读读第二篇短文，思考以下问题：
①这一段话写的是什么季节的景色？在印象中这个季节有什么特点？
②这一段话写了哪些景物？在这个季节里它们分别是什么颜色的呢？
③在括号里填上表示色彩的词，并试着有感情的读一读。
4
、反馈
(
1)
教师巡视学生，对个别学生给予及时的辅导。
(2)
发现好的练习，放在屏幕上让大家观摩学习。
(3)
请同学完整地读一读短文，体会巧妙地运用表示色彩
的词给文章带来的
美。
二、教学第二
题
(
写好钢笔字
)
1
、审题
老师谈话，让学生弄清本题的学习要求。
2
、指导
(
1)
出示卡片，让学生认读“驾”
“碧”
“望”三个字。
(2)
引导学生回
忆前面提到的描红要求和写字要求。
(3)
< br>指导书写“驾”
。
①出示“驾
”
，引导学生观察它的结构。
②老师
在黑板上示范描写“驾”字。提醒学生注意，上分下合，但上面不能
分得太开。
③学生练习描写“驾”字
< br>④按上面的步骤和方法，指导学生写“碧”和“望”字。仿写时要先看清楚
范字，
再动笔写。
3
、练习
让
学生按要求认真练习描红、仿影和临写，老师进行个别辅导，教室里注意
保持安静，让学
生集中注意力写字。
4
、反馈
教师展示学生写得好的字，
表扬书写
姿势正确的学生，
指出存在的问题，
并进行矫正训练。
第二课时
一、熟记成语
1
、审题
①指名读题。
②讨论弄清题目要求。
2
、指导
①学生自由读八条成语。
②老师范读。
③学生自由读。
④理解八条成语的意
思。
(
学生大体上能说出成语的意思即可，
对一些理解有
难度的成语，教师给予讲解。
)
3
、练习。
①学生自由练读。
②同桌练习背诵。
(4)
反馈
①集体背诵。
②指名背诵。
二、背诵古诗《清明》
1
、审题。
①指名读题目要求。
②师生谈话：你
知道这首诗是谁写的吗？在中国的传统习俗中在清明时节人
们一般会做什么呢？
2
、指导。
①学生自己试着读读这首诗，不认识的字自己查字典或问问同学。
<
/p>
②读诗的前两句，讨论：在清明节人们都要凭吊死去的亲友。诗人此时走在
路上，他看到了什么？感受到了什么？
③指导学生有
感情地朗读诗的前两句，读出诗人哀伤苦闷的心情。
④于是诗
人想到用酒来排解此时的忧愁，可是，找了半天没找到。恰巧遇到
一位放牛归来的小牧童
。诗人会问他什么，他又会怎么回答呢？读诗的后两
句，结合插图说一说。
⑤看到远处飘扬的杏花村酒家的招牌，诗人的心情又会发生什么变化？请你
通过感情朗读表现出来。
3
、练习
①学生自读、自背。
②指名背诵。
三、教学第四题
(
口语交际——关于春游的建议
)
1
、审题
(1)
指名读读题目要求。
(2)
师生共同讨论题目要求。
(3)
师生明确题目要求。
2
、指导
(
1)
分组讨论题目中的三个问题：
这次春游去哪里？可以安排哪
些活动？春游
过程中应注意哪些问题？
(2)
每人在小组里要谈自己的建议。
(3)
小组里推荐一名代表向全班同学汇报。
< br>
3
、练习
①小组里选出的代表向全班同学作介绍。
②全班同学讨论、评议，对说得好的同学进行表扬，对说得有问题的同学给
予纠正与
指导。
4
、反馈
作业设计：
一、我是小判官
1
< br>、桑兰得知自己的伤
(
势、事
)
后，表现的非常
(
坚定、坚强
)
。
2
、雪儿的翅膀被春风高高地
(
托、拖
)
起，在
(
蓝、篮
)
天中划出一道美丽的弧
线。
二、连一连
惊人的
蝴蝶
美丽的
微笑
动人的
红旗
鲜艳的
毅力
7
、菩萨兵
教学目标
：
1
、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。
2
、学会本课
10
个
生字，两条绿线内的
5
个字只识不写。理解由生字组成的
词语，会用“尽心尽力”造句。
3
、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，
感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点
：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
教学时间
：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1
、同学们，你们知道菩萨是怎样的吗？（板书：菩萨）
学生交流。
（比喻心肠慈善的人）
<
/p>
2
、说说对兵的理解。
（板书：兵）
3
、质疑：
“菩
萨兵”是谁？为什么称他们是“菩萨兵”？
二、初读课文
1
、自渎课文
要求：画出生字词及不认识、不理解的词。
查字典或联系上下文，理解不懂的词语
2
、检查自学
出示：
藏民
地区
一段
同胞
朱德
翻译
糊涂
春耕
播下
动员
感激
平平展展
尽心尽力
多音字：挨
藏
3
、指名分自然段朗读，师生共同纠正。
三、学习课文第
1
、
9
自然段
（一）学习课文第
9
自然段
过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自
文中的一句话，请同学
们快速地找出来。
1
、学生自由读，划出文中的句子。
2
、
交流出
示：他们说：
“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！
”
（
1
）
“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？
（
2
）是谁这样称呼他们的？
（
3
）指导朗读：藏民们说这句话
的时候，是怎样的心情？（注意读出感激
的语气）
（二）学习课文第
1
自然段
过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？
< br>1
、指名读第
1
自然段
2
、交流：
藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了
深山，谁也不敢露面。
（
1
）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。
为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。
（
2
）朗读体会。
3
、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨
兵，
藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习导入
1
、听写词语
2
、通过上节课的学习，你已经了解了什么？
3
、朗读课文第
1
、
9
自然段。
二、学习课文
过渡：藏民的态度怎么会有这么大的变化呢？
“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”可以从什么地方看出来？
1
、学生自由读课文。思考问题，用“——”划出来，读一读。
（
1
）个体
学习。
（
2
）小组交流、讨论，说说自己的理解和体会。
2
、集体交流
△
“这么多天了，
藏胞还在山里，
怎
么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！
”
< br>（
1
）交流，你从什么地方可以感受到朱德总司令的菩萨
心肠？
（朱总司令急：长时间待在深山里，吃住条件恶劣，担
心藏胞受不了）
抓住“这么”
、
“还在”
、
“怎么……呢”体会朱总司令的
着急和担心。
从“得想……呀”体会朱总司令对藏胞的无比关切。
（
2
）指导朗读。
体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。
△
“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候
了，节气不饶人
哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。
”
（
1
）
“怨不得”
：体会朱总司令对藏胞深深的体谅。
（朱总司令急：节气不饶人，怕耽误了藏胞的春耕）
（
2
）朗读体会朱总司令急藏胞所急，想藏胞所
想，关心藏胞疾苦的爱民情
感。
△“
不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的
地种好。要让红军
播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”
（
1
）指名交流体会，理解“尽心尽力“，并练习造句。
< br>
（
2
）引导理解含义：
表面上讲春耕，实质上是让红军形
象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，
红军是一心为民的。
（
3
）指导朗读。
△抓住“热火朝天”体会士兵的爱民之心。
△等到藏族同胞回来时，他们看到的是一幅怎样的情景呢？
干干净净
平平展展
（进行词语训练）
3
、引读：——全都流下了感动的泪水。
4
、学到这儿，你能够说一说为什么藏胞会说出“几时见过菩萨一样的司令，
菩萨一样的兵呀！
”
学生交流。
5
、再次有感情地朗读最后一句话。
三、总结全文。
1
、齐读全文。
< br>2
、小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，
以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间
的鱼水深情。
8
、李广射虎
一、教学要求：
1
、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。
2
、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3
、学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。
4
、理解课文内容，了解塞下曲这
首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。
二、教学时间：
两课时
三、教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
二、初读课文
1
、自学课文。
< br>要求：
（
1
）读准生字字音，画
出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，
读通每句话。
（
2
）查字典并联系上下文，理解下列
词语的意思。
石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、
疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆
2
、教学效果。
< br>（
1
）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音
，
“境、硬、蒙”都
是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比
较“扎”的其他读音和意义。
（
2
）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。
石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰
3
、指导书写生字。
（
1
）齐读田字格里的生字。
（
2
）指导书写。
（
3
）学生练字，教师
巡视指导。
4
、范读课文。
< br>5
、分自然段指名朗读（教师相机指点）
6
、各自轻声读课文，思考讨论。
（
1
）文章的题目是李广射虎，
“射虎”的含义是什么？
（
2
）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。
先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。
（
3
）范读塞下曲。
< br>
（
4
）指名读、齐读《塞下
曲》
。
第二课时
一、听写生字词
二、细读课文
1
．细读第
1
自然段
（
1
）
指名读。
（
2
）
读后讨论：这一段主要交代了什么？
（
3
）
介绍卢纶和他的塞下曲。
（
4
）
指名读塞下曲。
（
5
）
齐读塞下曲。
2
< br>．细读课文第
2
自然段。
读读议议。
（
1
）
诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？
（
2
）
他是怎样的将军？
（
3
）
齐读第
2
自然段。
3
．细读课文第
3
自然段。
（
1
）
默读课文，思考讨论
这一自然段写了一件什么事？（讨论，相机板书：夜晚
风吹草动
以为
有虎
拉弓猛射）
这一自然段是按什么顺
序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？
（
2
）
练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。
（
3
）
继续讨论。
课文写将军听见风吹草
动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一
过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善
射、勇敢沉着）
（
4
）
指导朗读。
（
5
）
诗文对照解释塞下曲的前两句。
4
．细读课文第
4
自然段。
（
1
）
轻读课文。
（
2
）
讨论。
“蒙蒙亮”指什么时候？
李广的随
从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？（相机板书：清晨
寻找猎物
扎进石头）
“深深地扎进”
、
“怎么也拔不出来”说明什么？（武艺高超，力大无穷）
（
3
）
指读课文。
（
4
）
诗文对照解释塞下曲的后两句。
（
5
）
将全诗的诗意连起来说一说。
三、总结全文
1
．分自然段朗读课文。
2
．教师小结：本文采用“以文包诗”的形式，叙述了李广将军一次夜巡
，
路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了
李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。
9
少年王勃
一、教学要求
1
< br>．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2
．学会
17
个生字，田字格
上面的
8
个生字只识不写。理解由生字组成的词
语。
3
．理解课文内容，
感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
二、教学重
难点、关键：
理解《滕王阁序》中诗句的意思。
三、课时划分：两课时
四、教学过程：
第一课时
一、导入。
1
．指名读题。
< br>2
．在这里，
“少”应该读“
s
hao
”
，用“少”的两个读音分别组词吗？
< br>
3
．你对王勃有什么了解？
4
．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？
二、初读。
1
．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。
2
．再读课文，一边读一边画出相应的生字词。
3
．出示生字词。
（
1
）自生字词。
（
2
）正音
“昌、章”
：读翘舌音。
“诵”
：读平舌音。
“都、督”
：
“都”是多音字，在这儿读“
du
”
。
（
3
）带读，指读。
4
．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序
、整修一新、
胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。
< br>）
（
1
）自读。
（
2
）指名读，开火车读，齐读。
5
．把生字词和这些词带入文章中，再
去读一读。
6
．
< br>（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（
1
）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／
共／长天
／一色。
（
2
）指读。
7
．指名分段朗读课文，师生共同纠正。
三、理解课文内容。
1
．王勃写《滕王阁序》的原因是什么？
经过又怎样？结果呢？
想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。
一、
（
1
－
2
）二、
（
3
－
4
）三、
（
5
）
2
．教学第一段（第
1
－
2
自然段）
（
1
）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？
（
2
）
“探望
”可以换什么词？
（
3
）
（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”
。
（
4
）当都督请人写文章，众人表现怎样？
（
< br>5
）齐读第一段。
（
6
）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。
四、教学生字。
1
．分析字形。
< br>“诵”
：右边是“甬”
，不能写成“角”
。
“读、篇”
：学习课课
后笔顺，并按笔顺描红。
“突”
：
下面是“犬”
，不能忘记写一点。
2
．指导书写。
< br>“昌、景”
：都含有“日”
，写得要扁一些，宽一些，不
能写成“日”
，其他
的生字学生自己说出每个字的关键笔画。<
/p>
3
．生描红，师巡视指导。
第二课时
一、复习。
1
．抽读生字卡片。
2
．默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。
3
．用以上默的词，说说主要讲了一个什么故
事？
二、教学第
3
自然段
（
1
）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时
王勃在干
什么呢？
（
2
）指读第
3
自然段，其他同学看多媒体画图。
（
3
）你看到的是一幅
怎样的美景？
（
4
）
（出示）
1.
一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……
2
．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边
轻轻地飘
荡……
A.
自己读读句子，意思相同吗？
B.
有什么不同？哪一句好？你体会到什么？
C.
有感情地读第
2
句。
（
5
）有感情地读第
3
自然段。
三、
教学第
4
自然段
。
（
1
）
王勃只用一句话就把这美景写了出来。
（
2
）
自读第
4
自然段。
（
3
）
齐读诗句。
（
4
）
理解诗意。
（联系第
3
自然段的内容）
。
（
5
）
诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。
（
6
）
他为什么能写么好的诗句？
他边走边想，想些什么？
（
7
）
是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做
动作来理解这些词的意思。
（
8
）
还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。
（
9
）
我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第
4
自然段。
四、教学第
5
自然段
。
齐读第
5
自然段。
10
、大作家的小老师
一、教学目标
1
、自学生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2<
/p>
、通过对话，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。
3
、培养学生的自学能力。
二、教学重难点：
通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物
形
象。
三、教学时间：两课时
四、教学过程
第一课时
一、揭示课题。
你能解释一下课题吗
？“大作家”是谁？“小老师”是谁？为什么这么
说？
二、自学课文。
导语：我们应该怎样来学习新课文呢？第一步做什么？
1
、自读课文。
要求：画出生字词及不认识、不理解的词。
查字典或联系上下文，理解不懂的词语
2
、检查朗读情况。
（
1
）出示生字词。
（
2
）出示难读的句子。
3
、第二步做什么？查字典或联系上下文理解不懂的词。
4
、交流：你查到了或读懂了那些词
语？
5
、第三步做什么？反复朗读课
文，你读懂了什么？还有哪些问题？
6
、师生共同筛选问题。
三、学习第一部分。
1
、思考、答问：
< br>（
1
）萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后，为什么会和
这个小姑娘“玩
了好久”？
（
2
）这个孩子为什么让萧伯纳这么喜欢？
2
、小结：
萧伯纳与小姑娘相遇，一起玩耍。
第二课时
一、复习生字词。
二、学习第二部分。
1
、思考、答问：新课标第一网
（
1
）临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了怎
样的话？请用
画出来，并
认真地读一读，体会。
<
/p>
（
2
）萧伯纳是一个怎样的人，你是从课
文中哪里看出来的？
要点：
得意，自以为了不起，有点瞧不起别人，希望别人崇敬他
-----
（
3
）小姑娘是怎样回答的，你认为她
是怎样的女孩？
A
“出乎预料”是什么意思？
B
萧伯纳意料之中的反应是什么？
2
、小结：
正因为这件事情使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，
所以才有后来的反
思，才会认识到小姑娘是他的老师。
习作三
一、教学要求
1
、读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细
致地写出它
们的活动的。
2
、通过例文，激发学
生发现和探究的兴趣，鼓励学生用自己的一切感官去
观察身边的事例，力求有新的发现。
3
、按要求完成习作，把自己的发现
认真细致地写出来。
二、教学准备
1
、布置把对周围的事物的发现拍下来或者画下来。
2
、教师对自己的形象进行刻意的改变。
三、教学过程
（一）
、引导观察，激趣导入
1
、今天，老师来给大家上作文课，先来考考你们，给个谜语大家猜猜
，上
边草
,
下边草
,
当中有个黑葡萄。打一人体器官。
（眼睛）
2
、反应真快！我们每个人都有一双明亮的眼睛
。看看谁的眼睛最厉害，请
仔细看看老师，你发现了什么？
<
/p>
3
、老师今天和平常相比不一样，那你说说老师今天是什么样子的
？
4
、引导学生细致地观察老师形
象上变化，说出自己的发现。
5
、老师的这些变化让你想到了什么？
6
、同学们的眼睛真亮，观察得真仔细。
（二）
、拓展思维，展示有趣的发现
1
、在我们平时的生活中，我们总会有意无意地发现许多有趣的
事物。老师
昨天让大家回去把自己平时观察到的有趣的事物画了下来，请把你的作品展<
/p>
示给小组的同学看看，并向他们说说你的发现。
2
、小组内交流自己的发现。
3
、谁来向全班同学说说你的发现。相机归类。
（板书：人物的
动物的
植物
的）
（三）
、范文引路，指导写法
1
、同学们的眼睛真亮，我们书上的刘常宁同学也和大家一样，有一双
善于
发现的眼睛。他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西，他还把自己的
发现写了下来，
请翻开书
53
页，
自由地读读他的文章，
想
想他发现了什么。
2
、说说刘常宁小
朋友发现了什么？（蚂蚁造新房、不知名的甲虫等）
3
、他发现的这些事物是什么样子的？
4
、你觉得他描写得怎样？为什么能写得这样生动有趣？（描写
细致、比喻
恰当、合理的想象。
）
<
/p>
5
、过渡：请同学们像他一样，把自己的发现写下来。动笔之前，
请看看老
师给的一点建议：
①：认真细致地描写，并展开合理的想象。
②：用词准确，语句通顺。
③：带着自信、愉悦的心情完成习作。
（四）学生自由写作，个别指导
（五）评议分析
1
< br>、大家基本上写完了，请你放声的读读你的文章，看看自己用词是否准确，
句子是
否通顺，把不满意的地方加以修改。
2
、指名学生读习作，说说自己哪里写得最满意。
3
、上台展示，参照写作建议，共同评议几个同学的习作。
4
、仿造老师的方法，再自行修改习作。
5
、展示修改后的习作，充分肯定学生作品。
练习三
一、教学要求：
1
< br>、了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意，并尝试引吭高歌。
< br>2
、在田字格中书写“区、臣、医”三个字，注意间架结构。
3
、读读背背八条成语和《时间》诗歌。
4
、通过口语交际实例，学会商量。
5
、练习毛笔字。
< br>二、
教学时间：
三课时
第一课时
一、教学第一题。
1
、播放歌曲《在那桃花盛开的地方》
，唤起学生对歌曲的记忆。
2
、出示歌词，请学生自己小声读读，不认识的字可
以查字典。
3
、交流朗读，注意读准字音。
4
、这首歌词中有哪些不太明白的词语？学生质疑、讨论。
（
1
）重点理解“荡
漾”一词。字典中对“荡漾”一词的解释是：形容水波
一起一伏的样子。歌词中的“荡漾
”应该怎样理解？
（
2
）那桃花盛开的地方，是我的故乡，是我终身难忘的地方，从诗中找一
找，<
/p>
“我”难忘什么？补充想象，还有什么难忘的？
（
3
）再读读诗歌，
“我”是
在哪儿抒发自己的情感？仅仅抒发的是思乡之情
吗？
（
4
）想象着歌词描绘的境界，想象着风雪中驻
守者的心情，有感情地读一
读。
5<
/p>
、再次播放《在那桃花盛开的地方》
。
6
、学生试着吟唱歌曲。
二、教学第二题
1
、出示：区、臣、医。
2
、引导学生观察这三个字的字形，说说它们的共同点是什么。
3
、自己看字帖，说说在书写时要注意什么。<
/p>
4
、教师示范书写，学生书空。
5
、学生临帖，在田字格内书写，教师巡回指导。
< br>
6
、反馈。
第二课时
教学第三题
1
、读背成语。
（
1
）出示八个成语。要求学生借助字典读准成语的音，不
懂的成语做个记
号。
（
2
）交流朗读成语，纠正读错的字音。
（
3
）交流对八条成语的理解。
< br>
（
4
）再次朗读，加深印象。
（
5
）练习
背诵，同桌互相提醒。
（
6
）集体背诵。
（
7<
/p>
）指名背。
2
、读背《时间》
< br>（
1
）世界上最宝贵的是什么？同学们一定会说是时间。
时间如流水，一去
不复返。让我们一起来读读《时间》这首小诗。
（
2
）请学生借助字典或小组合作
，读通诗歌，不明白的地方做上记号。
（
3
）学生质疑、讨论交流。
（<
/p>
4
）提问：
“小河”指什么？为什么勤劳
的人从“小河”里捞起的是无穷的
宝藏，而懒惰的人只能捞起后悔和失望？
（
5
）同学们，你们想做
什么样的人？
（
6
< br>）鼓励学生说说有关“时间”的名人名言或诗歌。
第三课时
一、教学第四题
1
、课前准备。
（
1
）准备好教学挂图或投影片。
（
2
）可选择三幅图中的一幅，找几位
同学排练一下，以便在课堂上示范。
2
、谈话揭示课题。
要点：同学们，我们在平时的学习
、生活中，可能辉碰到做事拿不定主
意，可能会碰到做事时与别人意见不一致的情况。那
么怎样才能拿定主意，
怎样才能与别人形成比较一致的意见呢？我想，最好的也是最常用
的方法，
就是去跟别人商量。会不会商量可是一种本领噢，今天我们就学习去跟别人
商量。
3
、自读本次口语交际要求。
4
、引导学生看图，弄清图意。
5
、让学生说说每幅图的意思。
6
、引导学生想象一下每幅图中所遇到的事情的原因。
7
、以第一幅图为例，让学生说说，当你遇到这种
情况时，准备怎么办，你
准备怎样去同别人商量。
8
、教师根据学生的发言，可以进行以下己方面的指导：
< br>（
1
）去同别人商量
事情时，态
度要诚恳；
（
2
）在与别人商量时，要
让别人充分发表意见，注意
取长补短；
（
3
）要把自己的想法跟别人说清楚；
（
4
）在一起商量时要注意有
礼貌，互相谦让。
1
、分组练习商量，准备表演。
2
、以每幅图为例，让几组学生表演在遇到某种情况时，是怎样通过
商量来
解决的。
3
< br>、启发学生出题，想一想平时自己还遇到过哪些与课本上相似的情况，根
据这种情
况练习商量的话题。
4
、选两组公开
表演他们是怎样商量的。
5
、小结：
我们平时遇到难事时，这样可以把我们的事情做得更好些。
二、教学第五题。
1
、欣赏书中的优秀书法作品，请学舌功能发表感想。
2
、出示“戈、心”两字，揭示今天学写毛笔字的主要内容。
3
、引导学生仔细观察二字，尤其注意红笔标注的笔画“斜钩、
卧钩”
。
4
、指导学生按图提示的运笔走势书空。
5
、教师示范，并出示字帖上带有这两种笔画的汉字，进一步欣赏感受。
6
、学生在大字本上书写。
11
、赶海
教学要求
：
1
、正确、流利，有感情地朗读课文。
2
、学会本课
12
个生字，理解新词
，
通过联系上下文，理解重点句中“武将”
“战利品”的意义。
3
、通过朗读课文，感受“我”童年
时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生
活的思想感情。
教学重点：
指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
< br>
教学时间：
2
课时
教学过程：
第一教时
一、激趣导入，设疑解题
1.
播放歌曲《大海啊，故乡》
，课件相应显示大海的动画画面。
师：这首歌听过吗？这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是
什么
样的呢？
[
出示：
（）的大海
]
2
、板书：海，用海口头组词。
3
、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，
板书：
赶海
4
、读了课题，你有什么想问的吗？
二、初读课文，学习生字。
1
、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？
2
、出示要求：
（
1
）自读课文，读正确，读通顺。
（
2
）自学生字新词。
（
3
）标好自然段序号
。
3
、检查。
（
1
）认读生字新词，师相机正音。
一支歌
暑假
舅舅
东逃西窜
夹住
痒痒的
大虾
一捏
俘虏
似
的
螃蟹
努努嘴儿
嘿哩
束手就擒
哎哟
大螯
长须
（
2<
/p>
）你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？
（
3
）哪些词的意思你理解了，你又是用什么方
法来理解的呢？
4
、同学们已经读准
了生字，刚才你们提了许多问题，现在请同学们再读一
遍课文，看看哪些问题能自己解决
。
5
、交流。
6
、把你最喜欢的段落练着读一读，待会儿老师帮你们配上音乐。一边读，
一边还要想想这一小节主要写了什么。
7
、配乐朗读，再说说每小节的大意。
8
、配乐齐读。
第二教时
教学目标
知识目标：能正确、流利、
有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海
的乐趣。
能力目标：培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。
情感目标：从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生
活的思想感情。
教学重点：有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。
教学过程
一、
创设情境
,
导入新课
二、
1`
直
接导入：同学们，今天我们继续来学习
11
课《赶海》
。
过渡：有的同学说：从没见过大海
,
多想去看看啊。今天
,
老师就满足大家这
一要求
,
带你们去
看看海
,
好不好？
2
播放大海图片
,
< br>同时配上歌曲《大海啊故乡》
。学生欣赏。
3
生谈感受。
(
大海真美
.
真壮观等
)
过渡
:
是啊
,
大海真美啊。今天我们就到这么美的海边来赶海。听，海浪声在
深情地召
唤，让我们迫不及待地想去看一看。
二
初步感受赶海的“趣”
1
回忆课文，想想赶海给你留下什么样的印象？
2
指名交流。教师相机板书
;
趣
3
通过上节课
的学习，你还记得：
“我”在海边遇到了哪几件有趣的事？
4
指名交流，老师相机板书
:
追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾
过渡
:
在这四件事中
,
你觉得哪件事最有趣
?
有趣在哪
?
选一件你最感兴趣的事
,
再读一读
,
边读边想。
5
学生读、想、说。教师巡视。
三
精读感悟
1
师
:
老师
发现大家刚才读得都非常认真。
现在看谁想第一个给大家读他喜欢
的句子。
2
指名交流汇报。
(
按学生汇报的顺序来讲
)
A
追浪花