1

）学生预习习惯的培养研究。

（

2

）学生作业习惯的培养研究。

< br>

（

3

）学生倾听习惯的培养研 究。

（

4

） 学生操作习惯的培养研究。

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（

5

）学生善于质疑的学习习惯的培养研究。

（

6

）学生善于思考的学习习惯的培养研究。

（

7

）学生合作学 习的培养研究。

其中，预习习惯的培养研究、作业习惯的培养 研究、倾听习惯的

培养为本课题研究重点；

倾听学习习惯的培养 、

善于质疑的学习习惯

培养、

善于思考 的学习习惯的培养研究本课题的研究难点；

准备通过

专家讲座、 查阅文献、交流探讨、跟踪调查和个案分析等技术手段来

解决该难点。

< br>

3.

课题研究的实践意义

< /p>

让学生学会学习是当前教育改革的方向，

《基础教育课程改革纲< /p>

要》中明确提出，

基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的 是

让学生积极主动地参与学习，

掌握学习的方法，

学会学习并具有终身

学习的愿望和能力。

而要让学生 学会学习，

就必须重视学习方法的指

导，培养学生良好的学习习 惯。

重视反思：预习不能老一套，要不断反思预习中的科学性 、合理

性，

反思预习要求与学生的预习的兴趣、

学生的差异性等之间的联系，

预习的效果与预习的时间之间的有效性等，

从而使得此课题的研究更

具有前瞻性与必要性。

4.

课题研究的理论价值

叶圣陶关于教育的理论。叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育 ，

简单一句话，就是要养成良好的习惯。尤其是小学生，更应该重视学

< br>习习惯的培养，

以利于为后继学习打好基础，

为孩子的发 展打好底色。

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如：提前预习的习惯。 由于每一个孩子的学习基础、学习能力参差不

齐，必然会有一些学习“暂时落后”的孩子 ，而帮助这些孩子迅速赶

上去的最佳途径就是预习。

通过预习，

不但可以缩短孩子在学习上的

差距，使他在课堂上显得更自信， 更有勇气，而且可以让孩子自己摸

索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。

二、课题设计报告

（一）课题界定与支撑性理论

（

1

）课题界定

预 习习惯是指在老师讲课前自学教师要教授的新课的习惯。

小学

生 语文自主预习习惯的培养与反思研究将着力探究从学生的预习兴

趣、预习方法措施、预习 效果等方面去培养小学生的语文预习习惯，

并从实践中反思小学生语文自主预习习惯培养 中的策略、

效果、

科学

性等。