浅谈小学生语文课前预习习惯的培养
职场礼仪规范-藏海花吧
浅谈小学生语文课前预习习惯的培养
“先学后讲”的课堂是学生主动学习的课堂，
是在学生知识建构
的基础之上。
这就需要从小培养学生
课前预习的习惯，
形成
自主学习
的能力
。尤其是农村小学的孩子，大多数是留守儿童，跟着爷爷奶奶
一起生活，没有人辅导他们
的学习，学习习惯很差，课前预习习惯就
更谈不上了。
对于这类
学生课前预习能力的培养具有更大的难度。
在
这里，
我以中年级学生为例和大家交流，
我们是如何培养学生的课前
预习能力的。
一、想一想
学习重在发现、探索、创新和应用
。学习语文也一样。学生预习
课文时，可以根据预习提示和思考练习，有的放矢地进行课
前预习。
带着预习提示中提出的问题去认真地寻找问题的答案。想想思考题，
可以帮助理清课文的条理，
了解课文的重难点。
练
习题则侧重词句段
的训练，富有启发性。思考一下文中的重点字词句段，体会作者是怎<
/p>
样运用这些字词句来表达中心思想的。
首先
要<
/p>
“
确立预习任务，指导学生课前预习方法
”——
我们依
据第一学段的
课程准
要求，确立了课前预习的主要任务是：⑴
借助拼
音将课文读通顺，圈出文中的生字，并划出词语。⑵
拼读
圈画出的生
字，读准字音，看清
笔顺
，
想想记忆字形的方法。⑶
读通课文，标出
自然段序号。
（
4
）思考自己读懂了什么，还有什么问题。把
这个预习
任务打成小纸条，每生一份，要求孩子们贴到
语文书<
/p>
的第一页，这种
预习是按照要求一步一步预习的。
要想帮助孩子们理清预习的步骤和
达到要求，
我们还要
上
2~3
节课内预习指导课。
比如：<
/p>
我在上
《观潮》
这篇课文时，
预习要求：
查一查钱塘江在哪个省？
钱塘江的地形有
什么特别
?
什么叫天下奇观
?
课文的哪些自然段
是写“天下奇观
的？”
上课时，老师
对这些问题逐一检查，以达到学生熟悉课文的目
的。在教学这课的生字时
，我先让学生回忆记忆字形的方法，因为
这是新学期
的第一课，
很多学生经过一个暑假，
把这些识记生字方法
都忘了。首先，老师带领同学们回忆，我们学过了哪些记忆字形的方
法
。有加一加、减一减、换部件、比一比、组词法、
猜谜语
等，再
来
观察不同的字可以用哪些方法来识记，
有的孩子在课前预习时
就记下
了好几种识字方法和大家交流。
然后就可以放手让学生自
己根据课前
预习提示进行预习，
在自主预习十课左右后，
学生就可以脱离预习提
示进行课前预习了。
二
、
做一做
学生在课前预习的时候，还应做到：
（１）熟悉作者。了解作者的生活经历、文化素养和思想观念。
（２）了解背景。文章都是为时而作，有针对而写，有感而发的。对
背景了解有利于把握文章的写作目的和中心内容。
（３）
查阅相关资料，深入了解课文。只有做多方面的准备，学生上
课才能“严阵以待”地听老
师讲课了。从上学期开始，我们根据每课
的学习内容，
设计了相
对应的学习指南，分为基础展示（字词）、能
力拓展（阅读）、积累运用（综合实践）三
个板块，用基础展示部分