小学中年级语文有效课前预习的指导策略研究
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小学中年级语文有效课前预习的指导策略研究》阶段总结
作者：佚名
来源：本站原创
更新：
2013-1-31 14:44:47
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《小学语文课程标准》也指出：<
/p>
“
积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。学生是学习
和发展的主体，
要改变过去的传授式学习方式，
关注学生的个体差异和不同的学习需求，
培
养他们的创新精神和
实践能力。
”
由此可见，课前预习这一方法的运用既有助于学生
提高学
习自觉性，
养成良好的学习习惯，
又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。
教学中我运
用以
下几种方法进行课前预习。
一、查问求助。预习课文时，往往
会遇到没有学过的生字、新词，要了解这些字词的读
音、意思或用法，就要运用字典、词
典这些无声的老师。
学生预习课文时通过自己查阅工具
书，就能
扫除语言文字的障碍，牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。另外，对文中涉
及到的
文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知；
还要查阅文章写作的背景以及相关的
知识。
搜集有关课文的资料，
拓展自己的视
野，
对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的
作用。通过查字
典、词典，或问别人
(
包括同学、老师、家长
< br>)
，对不认识的字读准字音，对
不理解的词语要初步了解
它的意思。
二、
读通课文。预习时要多读几遍课
文，还要注意每一遍的读都要做点什么。课文一定要
朗读，
而且
应该放声朗读。朗读不仅能训练自己的发音，
还可以通过语气的变换，
< br>加深对课
文的理解。在朗读课文时，可分为三步来进行：第一步为初读，可以大声
朗读，遇到不认识
的字、不理解的词标注出来。然后读准字音、认清字形，再通过查字典
、联系上下文等弄懂
词义，
也有利于扫除语言文字上的障碍。<
/p>
第二步为有感情地读，加深对课文的理解，理清课
文脉络。第三步
则是精读，通过细致地朗读、思考，解决课文中的问题。
三、圈画批注。俗话说：
“
不动笔墨不读书。
”
要指导学生在预习时用不同
的符号在文中作
标记。预习时，在课文一些重点地方写、画、圈、点是很有必要的。例如
，给不懂读音的字
标上拼音，
不理解的词写上注释，
含义深的句子
[
内容来于斐
-
斐
_
课
-
件
_
园
]
划上线，
重点的字词加圈加点，
有疑难的地方打个问号等。
做上这些记号，
等到
上课的时候再特别加