“语文课前预习的有效指导”结题报告
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教师小课题
“语文课前预习的有效指导”结题报告
一、课题提出的背景
1.
《小学语文课程标准》的要求。
《小学语文课程标准》指出：积极倡导自
主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的
主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。
2.
语文教学的实际需要作为语文教师，
我们发现课前
预习对于语文的学习是
多么的重要。
但是在我们的实际教学中经
常会看到这样的现象：
要么是没有进行
课前预习，
要么是有预习但效果不够好，
学生仅仅是把字词一写，
课文一读就算
预习了。反馈中发现：低年级学生生字的书写顺序是错的，间架结构不对
；有的
仍存在字词不会写，
词语查了工具书，
< br>不会结合具体的语言环境理解；
有的是借
助教辅等参考资
料抄写了对文本的理解，
放下参考资料又不会了；
也有的只是摘
抄了一些优美的句段，
至于好在哪里没有进行深入地思考等等，
这些预习只是为
预习而预习，为完成老师布置的作业而已。
对此，我们对学生的预习情况、预习习惯进行了一次调查，结果显
示，学生
在
A
不预习
< br>
B
很少预习
C
预习三个选项中，少数学生选择“不预习”
< br>，多数
学生选择
“很少预习”
，
而没有学生选择
“预习”
。
而在
“如果让你预习一篇课文，
你会预习哪些内容
，解决哪些问题”的问卷中，学生或者写“读课文”
，或者答
“
写生字”
，别的也就不会了
究其原因
，
对课前预习没有足够的重视，
没有形成良好的习惯，
没有掌握有
效的预习方法。使得不少孩子在课堂上，尤其是中下等的学生
，只有听的份，学
习起来也非常吃力。
我校的大多数语文老师都
都有丰富的教学经验。
爱学习，
善
于钻
研。
在学校领导的带领和大力支持下，
教学教研之风逐渐浓厚起
来。
我们乐
于研究教学中存在的问题以及解决的策略；
我们也乐意总结，
反思教学中的成功
与不足。在
这样的背景下，提出了《语文课前预习的有效指导》的小课题研究。
二、所要解决的主要问题
1
．小学生语文课前预习情况的调查。
2
．小学
语文教师课前预习指导情况的调查。
3
．小学生语文课前预习效率不高的
原因调查与分析。
4
．不断完善小学语文课前预习有效指导的策略与并付诸实践。
5
< br>．结合语文课文教学案例，让学生真正掌握预习的方法。
6
．提出
小学语文课前预习有效指导的策略。
教师小课题
三、研究目标
指导预习是学法指导的一个重要环节，
通过预习中的学法指导与训练，
可以
使学生逐步形成
“展卷而自能通解，
执笔而自能合度”
的能力。
通过教师的引导，
激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预
习的能力，养成良好的学习习惯。
1
．
通过研究，
引领学生掌握正确、
< br>科学的预习方法，
提高学生的朗读能力、
分析能力、理解
能力、语言表达能力及自学能力。
2
．通过研究，使教师在预习方法、预习内容、预习作业的设计
等方面有所
突破。
不断提高教师的教学水平和教学艺术，
特别是在学法指导方面的能力，
并
不断总结，
不断实践，从而达到提高教学质量的目的。
3
．通过研究，努力培养学生的预习
习惯，激发学生主动预习的动机，使学
生乐于学习，
善于学习，
提高自主学习、
主动预习的能力，
养成
良好的学习习惯，
提高课堂效率，为学生的终身学习打下基础。
四、本课题采取的研究方法
1
．问卷调查法，调查教师对学生课前预习的认识及学生课前预习存在的问
题，包括学生对课前预习的态度、兴趣、预习的方法、效果等，以便及时全面发
现问题
，更好地进行研究。
2
．文献资料法：学习有关预习的相
关理论和有关预习的研究情况，了解预
习的意义，
并对有关研究
情况进行全方位的分析，
使课题研究的内涵和外延更丰
富、更明
确、更科学，争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。
3
．行动研究法：通过行动研究，发现每个阶段出现的问题，结合理论提出
具体改进措施，再实践、反思，并注意收集每一步行动反馈的信息，最后对研究
中获得的数据、资料进行科学处理，形成经验材料。
五、研究成果
教师掌握了科学的指导方法。
在预习
方法、
预习内容、
预习作业的设计等方
面能对学生进行科学的指导
,
优化了学生的预习过程，使学生在
日积月累的长期
实践中得到自求得知的锻炼。
学生习得了有效的预习方法，提高了自主学习的能力。
在以下几个方面，我们还取得了一定的研究成果。
（一）
、预习的点（从哪些方面来预习课文）
。<
/p>
1.
读准生字字音；
< br>2.
画出文中的词语，读正确；
3.
把课文读通顺、读流利；
4.
整体感知课文，概括文章大意
；
5.
搜集相关资料；
6.
整组课文的预习。
(
二
)
、预习课文的量（预习的点的数量）
。