培养学生良好的预习习惯
干部竞争上岗演讲稿-广西财经学院分数线
培养学生良好的预习习惯
预习，顾名思义就是
学生在课前的自学。可能有许多老师认为小学生预习
并不重要，等上了初中再学预习也不
晚。其实不然，任何好习惯的养成都要从
小开始抓起，因为“良好的开端就是成功的一半
”
。而课前预习就是自学之树的
萌芽。良好的预习习惯
，可使学生终生受益。
培养学生良好的预习习惯，首先是要教会学生预习的方法，形成模式。叶
圣陶曾经说过：教的目的是达到不要教。教师教学的最终目的，不是单纯地传
授学生
某些知识，而是为了教给学生如何掌握某些知识的方法；只有这样，学
生在学习中才能变
被动地接受知识为主动地学习知识，才能真正发挥其主体作
用。培养学生的预习习惯，我
主要是从以下几个方面着手。
一、给学生提供必要的预习时间。
在学生
预习习惯还未养成前，在下午自习课或在课堂上给学生一定的预习
时间是个明智的办法。
这不仅有利于教师对全班学生的引领，还有利于教师对
后进生的辅导，
< br>更有利于教师对学生预习情况的了解，
以便在备课时充分的
“备
学生”
，作出更有针对性的课堂教学设计。
二、给学生提出明确的具体要求。
（一）阅读课题，揣摩课文内容
我要求
学生每学一篇课文，先要阅读课文的课题，根据课题提出问题，来
揣摩一下文本的内容，
然后再读课文，用回答问题来印证自己的判断与课文内
容是否一致。如在学习《那片绿绿
的爬山虎》一课时，很多学生根据课题提出
了问题：课文里的爬山虎是什么样的？课文为
什么要以“那片绿绿的爬山虎”
为题目？„„这些问题，引起了学生急于探究文本内容的
好奇心，激发了学生
的求知欲望。
（二）查阅资料，了解时代背景
有些课
文所描述的内容与学生的实际生活距离很远，学生对于文本内容很
难引起共鸣。我就让学
生查阅相关资料，了解时代背景及作者，这对于学生理
解文本内容可以起到事半功倍的作
用。如在学习《跨越海峡的生命桥》这一课
时，课前先让学生收集了海峡两岸人民友好往
来的事情和一些感人的事情，就
能让学生更好地体会课文内容。
（三）初读课文，掌握生字、新词
学生在
完成前两步的基础上再读课文，用圈点勾画的方法找出文中的生字、
新词及多音字，然后
读准字音，认清字形，再通过查字典、联系上下文等弄懂
词义，以便第二天到课堂上与同
学讨论，这样既提高了学生自学字词的能力，
也有利于扫除语言文字上的障碍，更便利了
学生顺利地读懂课文。
（四）再读课文、理清文章思路
学生
在前面阅读课文的基础上再读课文，这次读课文目的主要是让学生在预习
后能理清作者的
写作思路，从而掌握文章的精妙之处，例如：学生在预习《为
中华之崛起而读书》这一课
后，我在课堂上检查这一环节预习情况，发现很多
学生都能理出作者行文的思路：周恩来
到沈阳读书，来接站的大伯说中华不振，
他感到疑惑不解，周恩来到外国租界玩，看到外
国人欺负中国人，明白了中华
不振的含义，周恩来决心为中华之崛起而读书。虽然学生的
表述很多，但大多
数都能把握要点。悟出作者的思路。
（五）细读课文，
提出疑难问题