如何培养小学生地语感能力
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如何培养小学生的语感能力
照中小学
王丽娜
汉语的模糊性和多义性的特点
启示我们，语文教学应注
重培养学生的语感。
那么这个语感到底是什么呢？我查阅了
大量资料。对语感有不同的说法，在这里
我介绍一下，也许
我们对于“语感”更有一个理性的认识。
“语感就是对于作品内容的感知，
它意味着用自己的身
体去接触、感受、领悟、认知、验证、考察，从而深入具体
的把握作品的本质。
”
“语感是在阅读时，读者凭着积累的语言经验而又自觉
或不自觉地综合运用语言基础知识感受语言的过程。
”
“语感是感性和理性相统一的一种
语性，是一种直觉，
或者说是一种直接的理解。
”
“语感是人与语言这一对象相适应的感觉，是人们直接
的感受、领悟
，把握语言这一对象的一种能力，一种方式，
一种结构。”
“语感，就是对语言的敏锐的感觉
，是对语言文字迅速
领悟的能力，是对语言隐含意义的一种深刻的直觉，一种顿
悟，一种心理体验。
”
这些观点从不同侧面揭示了语感的性质和特点，丰富了
我们对语感的
认识。但是，这些理解起来比较困难。我的理
解，尤其是面对我们的小学生，语感就是语言文字表达了什
么意思你
得明白；读了之后你自己有什么心理感受，把你的
理解、感受说出来，用读的方式表现出
来。语文学科的个性
是交际性，即运用语言文字这个工具进行口头或者书面的交
际，所以学习语言文字，用好语言文字，便是语文学科很突
出的特点。所
以，在语文教学过程中，我们就要培养孩子们
的语感。在不断的领悟、渗透过程中。提高
学生们的阅读能
力和语文素养。我认为，语文教学中培养学生语感应从以下
几方面着手：
第一，重视范读，引导多读。
一节好的语文课离不开教师声情并茂的范读，范读可以
给学生提供一个正确的导向，激励学生在模仿中逐步加深自
己的情感体
验。学生在聆听高水平的范读时获得的对语言的
感受，常常胜过教师对语言的分析性讲授。
< br>可以采取范读、学
生跟读、师学同读、抽查阅读等形式，及时纠正朗读中的错误，
日积月累，持之以恒形成良好的语感。
教师范读得好，就可以感染学生，
把学生带入语言环境
之中，激发他们强烈的朗读欲望。特别是课文中一些重点段
落、关键语句、感情较强烈、难度较大的地方，教师要读给
学生听。如在
教学苏教版教材《天鹅的故事》这篇课文时，
我范读了描写老天鹅破冰的第五、六自然段
。我借助语言，
用不同的表情、语气、声调读出老天鹅为了天鹅们的生存，
不惜用自己的身体和生命连续不断
地扑打着冰面，直到冰面
“嚓——嚓”地裂开了一条条小缝才罢休的那种顽强精神。
当我戛然而止，蓦然发现，教室里异常的安静，同学们被我
绘声绘色
的朗读感染了，准确地说，被天鹅们勇敢奉献，团
结拼搏的精神感染了，眼睛还紧盯着课
本，思绪还停留在课
文内容中。这种范读不仅让学生有样可学，而且能使其跟随
老师步步走进作者的感情变化之中，受到了语感的熏陶。当
然，朗读示范
可以是教师的范读，也可以是录音范读，更要
注意发挥学生的榜样作用。
朗读是直觉感受语言、训练语感的基本方式。新大纲指
出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读” 。在语文教学中，
要使学生对语言文字有真切细腻的感悟，一种有效的方法就
是：读。让学生通过朗
读中语气的变化去感受语言文字所描
绘的情，去意会语言文字所蕴含的思想
。因为课本语言本身
包含着各种各样的语气、节奏、句式、格调，蕴含着作者
的情感意旨，
学生通过富有感情的朗读，
能对语言
进行感受。
古人云：“书读百遍，其义自见”就是这个道理。所以，对
< br>
一篇课文的朗读必须不厌其烦，
反复进行，
通过反复的诵读，
读出情，读出意，读出味，在不断的涵咏、体悟中感受语言
文字的特点，在积累语言的过程中
体会作品所包含的情理。
因此，我常常适当压缩讲课的时间，增加学生的朗读时间。
在给学生范读后，引导学生通过反复朗读、体味，加深对课