通过预习中的学法指导与

训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解， 执笔而自能合度”的能力，对学

生来说，是终身受益的。

预习首先有助于培养学生良好的学 习习惯，

学会自主学习，

掌握自学的方法，

为终身学习打下基础；

其次有助于了解下一节要学习的知识点、

难点，

为上课扫

除部分知识障碍，通过补缺，建立新旧知识 间联系，从而有利于知识系统化；最

后有助于提高课堂学习的效果，

预习中不懂的问题，

上课老师讲解这部分知识时，

目标明确 ，

态度积极，

注意集中，

容易将不懂问 题搞懂。

因此，

通过教师的引导，

激发 学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预

习的能力，养 成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。

但是在我们的实际教学中经常会看到这样的现象：要么是没有 进行课前预

习，

要么是有预习但效果不够好，

< br>学生仅仅是把字词一写，

课文一读就算预习了。

反馈中发 现：

低年级学生生字的书写顺序是错的，

间架结构不对；

有的仍存在字

词不会写，

词语查了工具书，< /p>

不会结合具体的语言环境理解；

有的是借助教辅等

参考资料抄写了对文本的理解，

放下参考资料又不会了；

也有的只是摘抄了一些

优美的句段，

至于好在哪里没有进行深 入地思考等等，

这些预习只是为预习而预

习，为完成老师布置的 作业而已。其实，在小学阶段，有的小学生入学时就已认

识了一些字，

< br>特别是一年级上学期学过拼音之后，

大部分学生都能借助拼音去拼

读课文了。但是由于小学生的年龄特点，预习需要教师精心组织，仔细指导，才

能有效，才能促进课堂教学效益的提高。因此，作为教师，要从学生的可持续发

展出发， 根据教材内容，有意识的引导学生去主动读文，进行预习，努力培养学

生的预习习惯，提 高学生的自学能力，以适应时代发展的要求。

二、省内外同类研究现状述评

通过查 阅相关资料表明，

对小学语文课前预习的研究已经有许多年了，

而且

触及小学语文课前预习的研究非常多。

《语文课程标准》< /p>

的基本理念中也强调要

初步掌握学习语文的基本方法，